朱艷萍　談恩民

【摘 要】常規(guī)教學(xué)模式即傳統(tǒng)的課堂授課模式。本文探討了此種模式與現(xiàn)代多媒體移動(dòng)平臺(tái)的銜接，提出了搭建課程QQ群作為課堂的延伸，并允許學(xué)生將手機(jī)或筆記本電腦帶入課堂，引導(dǎo)其適時(shí)訪問(wèn)QQ群等網(wǎng)絡(luò)資源，輔助教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)師生互動(dòng)。實(shí)踐證明，這樣的有限開(kāi)放型課堂不僅有效溝通了傳統(tǒng)面授和課外學(xué)習(xí)的關(guān)系，還能加強(qiáng)教師對(duì)于學(xué)生的督促和指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

【關(guān)鍵詞】常規(guī)教學(xué)模式；開(kāi)放式教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

不少學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，沒(méi)有了中學(xué)時(shí)那種明確的追求目標(biāo)、忘我的學(xué)習(xí)態(tài)度和頑強(qiáng)的拼搏精神，表現(xiàn)出許多新的特點(diǎn)：（1）不同于以往學(xué)風(fēng)問(wèn)題多表現(xiàn)在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)身上，現(xiàn)在學(xué)習(xí)懈怠的面更寬，一些成績(jī)較好的同學(xué)也會(huì)不遵守課堂紀(jì)律，上課遲到甚至逃課、抄作業(yè)，平時(shí)不努力，考前靠突擊甚至考試作弊。（2）理工科學(xué)生掛科率偏高，90后青年心理承受能力較差。（3）以往學(xué)業(yè)失敗多發(fā)生在熱衷于早戀、校外賺錢等同學(xué)的身上，現(xiàn)在留級(jí)、退學(xué)的原因大都是熱衷于游戲、沉溺于網(wǎng)吧、專業(yè)興趣與個(gè)人優(yōu)勢(shì)不符。（4）以往畢業(yè)班學(xué)生受就業(yè)影響整體學(xué)習(xí)紀(jì)律下降，現(xiàn)在不少低年級(jí)同學(xué)就因擔(dān)心就業(yè)前景而影響學(xué)習(xí)熱情，有的甚至無(wú)心向?qū)W。（5）以往多是教師不滿于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，現(xiàn)在是一方面教師常常抱怨學(xué)生學(xué)習(xí)不努力，同時(shí)學(xué)生也在抱怨教師教學(xué)不盡心。（6）感到競(jìng)爭(zhēng)壓力很大，又不愿刻苦學(xué)習(xí)；希望學(xué)校少管，自控能力又差；主張自主學(xué)習(xí)，自學(xué)能力又弱。雖然這部分學(xué)生在數(shù)量上并不是主流，但其對(duì)學(xué)風(fēng)和校風(fēng)建設(shè)的影響卻不容忽視和不可低估。

上述種種特點(diǎn)集中在一起，就形成了大學(xué)生逃課現(xiàn)象。大學(xué)生逃課的原因雖不難分析，與此相關(guān)的研究已有多種[1-2]，但是困難在于如何化解這種現(xiàn)象。見(jiàn)諸報(bào)道和實(shí)踐的解決之道，較為有效的基本是強(qiáng)制性的，比如教師上課點(diǎn)名，學(xué)工老師到宿舍檢查，或者教務(wù)處工作人員隨堂統(tǒng)計(jì)到課人數(shù)等等。這些方法的弊端是，僅僅能夠保證一定的到課率，而無(wú)法兼顧到聽(tīng)課率。而且由于這些方法將學(xué)生到不到課堂與學(xué)生在課堂上干什么割裂開(kāi)來(lái)，從根源上來(lái)說(shuō)，就無(wú)法做到到課率和聽(tīng)課率的兼顧。

本文試圖從根源上尋找學(xué)生到課和聽(tīng)課這兩者的兼顧之策，通過(guò)搭建常規(guī)教學(xué)模式下的有限開(kāi)放型課堂，既能吸引學(xué)生到課堂，又能監(jiān)督和引導(dǎo)他們參與到課堂教學(xué)互動(dòng)之中。

1 常規(guī)課堂的講義與課件的主導(dǎo)作用

講義是課堂教學(xué)中教師使用的與教材密切相關(guān)的授課底稿。在教材缺乏的年代，講義通常是教師自編的手寫稿。而在多媒體信息時(shí)代，講義的形式可以豐富多樣，但不論何種形式，都應(yīng)該和采取的教學(xué)方式相配套，而且還要以達(dá)到較好的教學(xué)效果為準(zhǔn)則。本文中研究的課堂形式屬于常規(guī)（傳統(tǒng)、經(jīng)典）教學(xué)模式，即以黑板板書式教學(xué)模式為主，輔助以多媒體（PPT）課件，便于展示和講解一些難以在黑板上臨時(shí)繪出的圖表等。這種教學(xué)模式，應(yīng)該是當(dāng)下高等學(xué)校主流的教學(xué)模式和手段，因而具有代表性。

本文中作為示例的課程，屬于電子信息類專業(yè)大三、大四年級(jí)本科生的專業(yè)課。該課程的教材篇幅較大，而課程學(xué)時(shí)有限（只有32學(xué)時(shí)），因此需要教師優(yōu)選其中與專業(yè)聯(lián)系最為緊密的章節(jié)作為課堂講授內(nèi)容，備課及編寫講義的重要性較大。另外，該教材有PDF電子版提供。

通常，有教材時(shí)的講義，是相關(guān)章節(jié)的精簡(jiǎn)版，并結(jié)合教學(xué)規(guī)律（如導(dǎo)入、啟發(fā)、提問(wèn)、復(fù)述等等）進(jìn)行必要的編排調(diào)整組織，而且一般還會(huì)根據(jù)課堂實(shí)際講授效果而在課后對(duì)講義進(jìn)行補(bǔ)充修改完善。講義不僅是組織完成教學(xué)任務(wù)的前提，也是吸引學(xué)生聽(tīng)課、保證授課效果的根本保障，發(fā)揮著主導(dǎo)作用。本文研究所涉及的講義，包括紙質(zhì)文字部分和多媒體PPT插圖部分。紙質(zhì)講義的內(nèi)容酌情板書，而PPT的內(nèi)容適時(shí)投影插入，二者互取所長(zhǎng)，以期相得益彰。

2 課程QQ群對(duì)常規(guī)課堂的延伸作用

常規(guī)教學(xué)模式的最大優(yōu)點(diǎn)是，理論上可以保證在最短的時(shí)間里講授最多的知識(shí)。但如果教學(xué)過(guò)程僅僅局限于傳統(tǒng)課堂，不僅落伍于時(shí)代的發(fā)展，也難以持續(xù)保持對(duì)學(xué)生的吸引力和影響力。

關(guān)于常規(guī)課堂與現(xiàn)代社會(huì)的適配問(wèn)題，首先不妨說(shuō)一說(shuō)一些相對(duì)保守、固執(zhí)的做法。據(jù)報(bào)道，某些世界名校禁止學(xué)生上課用手機(jī)拍照黑板板書的內(nèi)容。國(guó)內(nèi)某高校也有一例：倡導(dǎo)無(wú)手機(jī)課堂，學(xué)生攜帶的手機(jī)在課前統(tǒng)一裝入信封然后放在教室座位第一排。對(duì)于前者，不能因?yàn)槠涫鞘澜缑６晃锻瞥缁蛐Х隆?shí)事求是說(shuō)，只有某些反映科學(xué)思路及推導(dǎo)過(guò)程的課程，才必須要有板書教學(xué)方式，才有必要禁止學(xué)生偷懶用手機(jī)拍照。而對(duì)于后者，好比治理洪水，不是疏導(dǎo)而是堵塞，何況學(xué)生完全可以用多部手機(jī)來(lái)應(yīng)付；又好比“有罪推定”，簡(jiǎn)單粗暴地認(rèn)定學(xué)生課堂上用手機(jī)就必然是在看閑篇。

我們認(rèn)為，當(dāng)代大學(xué)生思維活躍，信息獲取的渠道豐富多彩，依靠堵塞、限制的方式來(lái)將學(xué)生“封閉”在常規(guī)課堂里，不僅達(dá)不到想象中的效果，也與時(shí)代發(fā)展相悖。實(shí)際上，國(guó)內(nèi)外高校也有允許學(xué)生將手機(jī)、筆記本電腦隨便帶入課堂的例子，這對(duì)于專業(yè)課的教學(xué)尤其可以顯示其優(yōu)勢(shì)。

將現(xiàn)代多媒體尤其是移動(dòng)設(shè)備引入教學(xué)過(guò)程并引導(dǎo)其發(fā)揮好的作用，關(guān)鍵是學(xué)生用這些電子設(shè)備能看到些什么與課程教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容。常見(jiàn)的課程資源有所在學(xué)校的“Blackboard在線教學(xué)平臺(tái)”等。但這樣的公共網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源作為常規(guī)課堂教學(xué)的電子輔助手段，其功能仍嫌單一，也缺乏對(duì)于選修該課學(xué)生的針對(duì)性。為此，我們提出了利用大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的QQ群的形式，為所學(xué)課程建立課程群，將選修該課程的所有同學(xué)加入該群。在課程QQ群里，可以上傳本課程的電子版PDF格式教材，可以布置課外思考問(wèn)題，還可以及時(shí)發(fā)布通知和要求。教師和學(xué)生之間以及學(xué)生之間可以通過(guò)群信息及時(shí)溝通和交流，反映教學(xué)成效，回答疑難問(wèn)題。

在建立基本的資源配備之后，課程QQ群成為了常規(guī)課堂的一種擴(kuò)展和補(bǔ)充。除了課外的使用，課程QQ群還可以在課堂教學(xué)過(guò)程中適時(shí)使用，比如用于啟發(fā)學(xué)生查閱某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的背景介紹；分組完成課堂團(tuán)隊(duì)作業(yè)；教師即時(shí)又省時(shí)地、有選擇性地回答學(xué)生的疑問(wèn)；甚至可以用于點(diǎn)名。當(dāng)然，這里要有教師的掌控和安排，要有備課上的計(jì)劃性，不能隨意。教師還要采取諸如提高課堂教學(xué)的連貫性和緊湊性等措施，監(jiān)督和促使學(xué)生不用手機(jī)、電腦做閑事。此即所謂“有限開(kāi)放型”的課堂。

3 效果評(píng)價(jià)

常規(guī)教學(xué)模式下，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)有其高效性，但也有很大的局限，比如知識(shí)點(diǎn)的延伸拓展，以及與學(xué)生的互動(dòng)交流，都是難以有效兼顧的。采用課程QQ群之后，可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源豐富和交流傳播方便的特點(diǎn)，把QQ群這種面向特定群體的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)用到課程教學(xué)之中，彌補(bǔ)常規(guī)教學(xué)模式的不足，將傳統(tǒng)課堂延伸到教室之外的無(wú)限網(wǎng)絡(luò)世界。

實(shí)踐證明（如圖1），課程QQ群建立之后，學(xué)生有了學(xué)習(xí)資源的獲取渠道，有了交流學(xué)習(xí)資訊的平臺(tái)，還可以上傳自己對(duì)于課程學(xué)習(xí)的體會(huì)，分享學(xué)習(xí)資料。教師則可以通過(guò)課程QQ群加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)，將課外遠(yuǎn)程輔導(dǎo)和課堂當(dāng)面點(diǎn)評(píng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，節(jié)省時(shí)間，提高效率。圖中示意了教材電子版PDF文件作為群文件，可以提供給學(xué)生下載以及在課堂上通過(guò)手機(jī)或筆記本電腦而閱讀；還示意了教師在發(fā)布課外思考題之后，學(xué)生上傳的思考心得并可很方便地與其他同學(xué)分享。

綜上可知，只要教師事先備課充分，合理分配一個(gè)課程的講授內(nèi)容，分別用于常規(guī)課堂講授和用于課程QQ群，發(fā)揮各自的長(zhǎng)處，就能夠做到教學(xué)理念方法與時(shí)俱進(jìn)，將傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)代多媒體移動(dòng)平臺(tái)技術(shù)較好的結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)教學(xué)效果的改善。由此，水到渠成地帶動(dòng)學(xué)生到課率的提高以及與聽(tīng)課率的兼顧。

【參考文獻(xiàn)】

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