宋呈

初中物理課堂教學(xué)是學(xué)生從不知到理解，并且能夠運用所學(xué)知識解決生活中實際問題的過程，其中教學(xué)的導(dǎo)入和結(jié)尾是重要的兩個環(huán)節(jié).好的課堂導(dǎo)入，能夠使學(xué)生對教師將要講授的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并在接下來的時間里認真地聽講；而好的課堂結(jié)尾更是一堂課的關(guān)鍵部分，能夠總結(jié)一堂課的內(nèi)容概要，加深學(xué)生的理解，關(guān)系到整堂課的教學(xué)能否達到教學(xué)要求，是否完成教學(xué)任務(wù).下面就物理教學(xué)中課堂結(jié)尾的重要性談點體會.

編筐織簍，重在收尾；描龍畫鳳，貴在點睛.藝術(shù)化的課堂結(jié)尾設(shè)計，能夠激起學(xué)生的思維高潮.一堂好的課就是要有始有終，尤其是結(jié)尾要精心準備，巧妙設(shè)計.只有這樣，才能突出結(jié)尾的功能.

要想設(shè)計一個精彩的課堂結(jié)尾有什么要求呢？首先，要求簡明扼要，突出重點和難點.課堂教學(xué)的結(jié)尾要簡明扼要，不可羅嗦重復(fù).以重點為中心，以難點為目標，使學(xué)生對課堂的教學(xué)內(nèi)容和知識要點獲得明確清晰的印象.其次，要求發(fā)揮學(xué)生的主體作用.“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”.結(jié)尾應(yīng)把著眼點放在引導(dǎo)學(xué)生進入“角色”上.只有想方設(shè)法讓學(xué)生多觀察、多思考，多分析，多討論，發(fā)揮其主觀能動性，才能發(fā)揮課堂結(jié)尾的作用，達到預(yù)期的效果.再次，要求水到渠成、有的放矢.課堂教學(xué)的結(jié)尾要注意前后呼應(yīng)，防止孤立地設(shè)計課堂教學(xué)的結(jié)尾；課堂教學(xué)的結(jié)尾設(shè)計，既要考慮到教材內(nèi)容，教學(xué)要求和課堂類型，又要照顧到學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、智力水平、年齡特點、心理特征的差異.最后，要求干凈利落.一堂課的結(jié)尾或提示、或設(shè)疑、或講授，但要干凈利落，不能拖泥帶水，滔滔不絕.例如，可以在課堂結(jié)尾采用多種媒體輔助，或掛圖、或演示、或放映視頻，從而提高教學(xué)效果.

物理課堂教學(xué)結(jié)尾主要有以下幾種設(shè)計方法.（1）概括歸納，重現(xiàn)新知.如果說學(xué)習(xí)新知識的過程是一個由“薄”到“厚”的過程，那么概括歸納形成一個個知識要點，則是由“厚”到“薄”的過程.在一堂課的最后，教師可以用準確簡潔的語言或圖表，把課堂所學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)歸納、概括梳理，并強調(diào)要點、指明主旨，快速重現(xiàn)新知的脈絡(luò)，形成知識系列，以利于學(xué)生掌握，達到鞏固所學(xué)內(nèi)容的目的.例如，在講“用伏安法測電阻”時，既要學(xué)生掌握內(nèi)接、外接的條件，引起誤差的原因，又要學(xué)生掌握測量值與真實值的差別，減小誤差的方法等.對學(xué)生而言所學(xué)內(nèi)容的信息量很大，頭腦中要記憶和理解的知識很多、很亂.教師在課堂結(jié)尾時將其整理、歸納為圖表，呈現(xiàn)給學(xué)生，就能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，提高教學(xué)效果.教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進行歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力.（2）激活興趣，誘發(fā)預(yù)習(xí).“學(xué)源于思、思源于疑”.有疑問，才會執(zhí)著追求、探根究底.好奇心人皆有之，對新奇的事物要問，對想知道的事物要問，對困惑的事物要問.為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生養(yǎng)成多思考、勤動手的好習(xí)慣，課堂結(jié)尾時，教師可以提出富有啟發(fā)性的問題，不作解答，造成懸念，激活學(xué)生的求知欲，誘發(fā)學(xué)生主動預(yù)習(xí)的內(nèi)在動機.這樣，使學(xué)生帶著待要揭示的迷去追求新知識，必將主動預(yù)習(xí)下一課的內(nèi)容.（3）強化練習(xí)，滲透方法.物理課堂教學(xué)離不開習(xí)題教學(xué)，解答習(xí)題更是一個創(chuàng)造過程，而解題方法往往對應(yīng)著科學(xué)方法.理想化狀態(tài)方法、類比方法、推力法、綜合分析法、數(shù)學(xué)方法等，在解習(xí)題中都常常用到.將物理題型數(shù)學(xué)化，并在解題過程中強化學(xué)生對知識概念的理解，并滲透各種科學(xué)方法，促進了學(xué)生知識的掌握與能力的發(fā)展.（4）類比鑒別，知識系統(tǒng)化.有比較，才有鑒別.類比是一種邏輯推理形式.一堂新課的結(jié)尾處，采用類比聯(lián)想，能夠幫助學(xué)生理解知識，加深學(xué)生的記憶，還能夠使學(xué)生學(xué)過的知識系統(tǒng)化.強調(diào)知識的共同點，而且比較它們的不同點，使知識在學(xué)生頭腦中形成一條鏈，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識系統(tǒng)化.（5）渾然一體，前呼后應(yīng).有些課，教師應(yīng)注意首尾相顧、前后呼應(yīng)，渾然一體.例如，在講“光的折射”時，教師開講時設(shè)問：漁夫在用叉叉魚時，是不是正對著眼睛看到的魚的位置叉呢？課堂結(jié)尾時引導(dǎo)學(xué)生運用光的折射定律去解答，自然水到渠成，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力.（6）鞏固深化，拓展延伸.鞏固深化、拓展延伸是物理概念教學(xué)的必要措施.鞏固深化就是讓學(xué)生對概念的同化再增加，對知識的深度再深入，從而掌握概念的抽象性、精確性.拓展延伸是指在教學(xué)過程中應(yīng)用概念形成的科學(xué)方法去建立新概念和解決新問題，使學(xué)生在知識掌握和方法應(yīng)用中提高能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、推理能力、分析解決問題的能力.

總之，物理課堂教學(xué)的結(jié)尾遠不止以上幾種方法，而且往往是綜合運用多種方法.這需要教師在物理教學(xué)實踐中不斷探索、總結(jié)和交流.