張雨

（無錫市青山高級中學(xué)，江蘇無錫214000）

如何在高中美術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

張雨

（無錫市青山高級中學(xué)，江蘇無錫214000）

高中美術(shù)，作為一種對藝術(shù)的培養(yǎng)教育，它的目的主要是拓展學(xué)生的知識范圍，提高審美情趣，對學(xué)生的形象記憶能力、創(chuàng)造能力、觀察能力進行培養(yǎng)，讓學(xué)生具備一定的美術(shù)技能，擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。而高中階段恰是學(xué)生塑造這種性格和意識的重要時期，因此，在高中開設(shè)美術(shù)課程是尤為重要的，不僅可以激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，加強學(xué)生與社會的緊密聯(lián)系，而且可以把對美術(shù)方面的興趣轉(zhuǎn)化為一種持久的、良好的素質(zhì)內(nèi)涵的培養(yǎng)。

高中美術(shù)；審美能力；培養(yǎng)方法

美術(shù)，是人們的生活水平不斷提高的產(chǎn)物，因為物質(zhì)生活已不能滿足日常需要，人們逐漸開始追求深層次的精神生活，那么美術(shù)這種精神食量便應(yīng)運而生。它不僅可以提升人們的審美能力，陶冶情操，而且還可以幫助人們形成高尚的人格，成為一個有教養(yǎng)有內(nèi)涵的文人，由此可見在高中美術(shù)鑒賞課中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要性與必然性。教師要積極運用自身的語言、教態(tài)、知識和各種形象的手段，例如音樂、范畫、動畫、故事等，通過聲音、顏色、形狀的環(huán)境氛圍，使學(xué)生處于濃厚的興趣和強烈的求知欲中，潛移默化地受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美意識

一、注重教材內(nèi)容的選擇和安排

在教學(xué)活動中，第一步就是教材的選擇。教材內(nèi)容是學(xué)生創(chuàng)造愿望和想象思維的源泉，因此，教師應(yīng)首先在教材上下功夫，不拘泥于教材本身的內(nèi)容，可以拓寬，也可以取舍，只要是不違背教學(xué)目標的內(nèi)容和形式都是可取的。除了內(nèi)容，顏色方面也可以稍加改變，這樣能給學(xué)生一個暢想的空間，從而加強創(chuàng)造意識，讓學(xué)生在想象力、求異思維和情感的表現(xiàn)方面得到鍛煉。此外，如果要補充教材內(nèi)容，在選擇上一定要符合高中生的特點，比如教材中壁畫部分的《九色鹿本身故事畫》、中國畫部分的《清明上河圖》等，本身是具有情節(jié)背景，還有一些學(xué)生不知道的有趣故事的，那么此時，教師就要適當(dāng)補充，通過生動地講解，使學(xué)生在頭腦中構(gòu)建一幅幅畫面，激發(fā)要看下去的愿望，寓教于樂。

二、走進大自然，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

大自然是一個天然課堂，所蘊含的美是無窮的，從植物、花卉、動物到人類以及所有的自然形象，我們都可以從中發(fā)現(xiàn)新奇美麗的形與色的存在，它不僅讓學(xué)生開闊心智、陶冶情操，還可以增長科學(xué)知識，培養(yǎng)探索精神。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)課就是在課堂中講講，畫畫，熟不知，這種封閉的教學(xué)環(huán)境，在一定程度上已然扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，因此，我們要打破這種傳統(tǒng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進大自然，走進社會生活，到校園里，到學(xué)校周邊走走看看，要求學(xué)生勤于觀察，善于觀察，做生活的有心人，讓學(xué)生感知和領(lǐng)會大自然中的美好一切，在心靈深處去感受美、發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。

三、有效誘導(dǎo)，構(gòu)建完善的審美心理結(jié)構(gòu)

在以往的教學(xué)中會有一些這樣的現(xiàn)象：學(xué)生總是用自己對藝術(shù)的理解和認知去評價藝術(shù)品，比如一幅畫，他們覺得畫的“像”就是好，“不像”就是不好，而有些不美的作品卻被老師當(dāng)成世界名畫加以介紹，正是這種反差，學(xué)生漸漸會發(fā)現(xiàn)，原來對藝術(shù)品的評價并不以像不像作為唯一標準，有了這種思考以后，他們才會更關(guān)心什么是藝術(shù)。

作為老師，此時就不能只是空洞的介紹美術(shù)的理論知識，應(yīng)當(dāng)從上而下地將美學(xué)與藝術(shù)不同的觀念在不同的作品中介紹給學(xué)生，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞具體的美術(shù)作品時，應(yīng)該注意選取不同理念的作品，使學(xué)生認識到藝術(shù)史上這些觀念并存的局面，從而拓寬他們的思路和界限，而不是把學(xué)生框死在一個固定的欣賞模式里。例如，學(xué)生在欣賞齊白石的作品時會不禁發(fā)出贊嘆聲，而在欣賞梵高的作品時，則會顯得茫然不知。這時老師就要講解，這是兩種不同的畫種，材料和技法也是不盡相同，但不管作品寫實與否，都務(wù)必使學(xué)生明白這是畫家對自然美的追求，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟畫家在美的藝術(shù)形象中所要表達的純真的思想情感以及畫家在作品中所傾注的對生活的強烈的愛?？傊谛蕾p美術(shù)作品時，老師的引導(dǎo)，是影響學(xué)生藝術(shù)情趣的至關(guān)因素，因此，老師要運用藝術(shù)精品的美，大自然的美，社會生活的美，幫助學(xué)生提出美的規(guī)律，打動學(xué)生的感官，從而培養(yǎng)學(xué)生完善的審美心理結(jié)構(gòu)。

四、加強學(xué)生的評論意識，提高學(xué)生的審美能力

在上節(jié)中我們談過，學(xué)生在面對一件美術(shù)作品時都會用自己初步的印象和感覺去評價，這是因為在初中階段他們已經(jīng)積累了一些歷史文化知識，如果他們評價的方向與主題背離，先不要急著去否定，而是要抓住學(xué)生的最初感覺，作為深入分析作品的起點，以鼓勵的方式積極引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)作品進行欣賞，學(xué)生受到鼓勵，認為自己的評價是被得到認可的，就會對其產(chǎn)生興趣，增強自信心，也會發(fā)表自己的看法和見解，才能培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣和獨立思考的能力。一定要給學(xué)生自我發(fā)揮的機會，讓他們勇于展現(xiàn)對美的想法，提高審美素養(yǎng)。

總之，作為一名美術(shù)老師，我們肩上的責(zé)任更重了，我們要嚴格要求自己，不斷加強學(xué)習(xí)，除了加強自我的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，也要在音樂、地理、歷史和文學(xué)等方面有所涉獵，這樣才能在美術(shù)課堂教學(xué)過程中做到游刃有余和觸類旁通，進一步陶冶學(xué)生的道德情操和審美情趣。

［1］劉長庚.藝術(shù)欣賞與審美［M］.上海:人民美術(shù)出版社，2010.

［2］邵亮，洪洋.西方美術(shù)的歷史與審美［M］.上海:光明日報出版社，2013.

［3］陳鐵梅.美術(shù)教育的真諦—“審美人生教育”讓生命絢麗成長［M］.江蘇:江蘇教育出版社，2011.

［4］王兆一.美術(shù)審美［M］.山西:山西教育出版社，2004.

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