郭俊巧

（宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理學(xué)院，江西宜春336000）

護(hù)理教學(xué)中學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)初探

郭俊巧

（宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理學(xué)院，江西宜春336000）

現(xiàn)代護(hù)理觀要求護(hù)理人員具備一定的批判性思維能力，在護(hù)理教學(xué)中針對學(xué)生特點對學(xué)生的批判性思維能力進(jìn)行培養(yǎng)是當(dāng)前護(hù)理學(xué)校工作的重中之重，本文將從鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考、個性開放的教學(xué)氛圍、探索新型教學(xué)方法、注重教學(xué)評價的作用等五個方面來對在護(hù)理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力進(jìn)行論述。

護(hù)理教學(xué)；學(xué)生；批判性思維能力

一、鼓勵護(hù)理學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)批判性思維意識

習(xí)慣性的提問和質(zhì)疑是批判性思維者具備的基本素質(zhì)，培養(yǎng)護(hù)理學(xué)生批判性思維能力要從提出質(zhì)疑開始。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的觀點，對學(xué)生質(zhì)疑的問題進(jìn)行細(xì)心講解。組織全班學(xué)生對重要內(nèi)容進(jìn)行討論，對提出問題和自己見解的學(xué)生進(jìn)行表揚?；卮疱e誤的學(xué)生也應(yīng)給予精神上的安慰，對其提出問題的行為予以肯定。老師在課堂上要設(shè)計具有趣味性的問題，開拓學(xué)生思考的空間，發(fā)散學(xué)生思維，對于偏離主題的學(xué)生，及時的引導(dǎo)和糾正。為學(xué)生批判性思維教育做好鋪墊，使學(xué)生最終找到合適滿意的答案。

二、鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動思考問題

傳統(tǒng)教學(xué)法使學(xué)生習(xí)慣于被動的接受知識，嚴(yán)重束縛學(xué)生了的思維和想象力，自學(xué)能力是學(xué)習(xí)知識的基本素養(yǎng)。通過給予學(xué)生護(hù)理案例，要求和督促學(xué)生進(jìn)行課前自學(xué)，要求學(xué)生制定出自己的護(hù)理計劃。該方法剛應(yīng)用時，如果學(xué)生不懂如何處理案例及做出計劃，應(yīng)給予學(xué)生方法介紹，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的推理和思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也為今后的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

三、營造個性開放的教學(xué)氛圍，有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

培養(yǎng)批判性思維的教學(xué)過程應(yīng)該是開放的"個性的，學(xué)生應(yīng)該是以自有及開放的心態(tài)接受課堂學(xué)習(xí)！由于護(hù)理學(xué)生年齡偏小，習(xí)慣于被肯定和服從！教師的不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式會扼殺其好奇心和學(xué)習(xí)的信心！老師應(yīng)主動征求學(xué)生對課堂教學(xué)的建議和想法，以學(xué)生或朋友的心態(tài)與學(xué)生交流和相處，鼓勵學(xué)生對課堂內(nèi)容進(jìn)行批判性思維！老師應(yīng)允許護(hù)理學(xué)生發(fā)表與老師觀點不同的想法，同時提倡學(xué)生提出與課本知識不相同的看法，對于課間學(xué)生提出的問題與老師進(jìn)行共同探討！老師的肯定及耐心講解，會使學(xué)生對課堂教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，并不斷提出問題"解決問題，進(jìn)而培養(yǎng)護(hù)理學(xué)生批判性思維能力。

四、不斷嘗試和探索新型護(hù)理教學(xué)方法

國外學(xué)者認(rèn)為，批判性思維是一個抽象的、概念性很強的復(fù)雜能力，不能通過常規(guī)的課堂教學(xué)方法進(jìn)行傳授，而是采用學(xué)生主動參與、親自實踐體驗的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。目前在護(hù)理案例教學(xué)中嘗試的新型教學(xué)方法是問題討論法和回顧性探討法。通過展示護(hù)理個案，學(xué)生評估和分析資料，探討其中可以改變的部分。綜合運用相關(guān)護(hù)理專業(yè)知識，啟發(fā)學(xué)生對病人存在的健康問題采取怎樣的護(hù)理措施。以學(xué)生為主體的新型教學(xué)方法有助于激勵學(xué)生發(fā)表自己獨特的看法，使其在護(hù)理案例中學(xué)習(xí)書本上沒有的知識。讓學(xué)生能夠?qū)局R和臨床實踐緊密結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生批判性思維能力的發(fā)展。學(xué)生在臨床學(xué)習(xí)中，要把護(hù)理活動過程和內(nèi)心體會記錄下來，再通過回顧記錄本，重新進(jìn)行思考和總結(jié)。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，老師通過記錄本還可以了解學(xué)生的問題并給予及時正確的指導(dǎo)。

五、深入改革教學(xué)評價，激勵學(xué)生批判性思維

良好的教學(xué)評價方式，可以引導(dǎo)和激勵學(xué)生的批判性思維。傳統(tǒng)的教學(xué)評價通常給出一個標(biāo)準(zhǔn)答案，采用一種標(biāo)準(zhǔn)來衡量所有的學(xué)生。學(xué)生習(xí)慣機械性的死記硬背課本中的知識，沒有將所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行消化和理解，學(xué)生思路很難打開。所以，培養(yǎng)批判性思維能力必須打破一刀切的傳統(tǒng)模式。應(yīng)該注重對學(xué)生特長的培養(yǎng)，對學(xué)生的特長進(jìn)行鼓勵，對學(xué)生基本課程的學(xué)習(xí)加以肯定，這樣才能更好的發(fā)揮學(xué)生的批判性思維。比如，既要求學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)制訂護(hù)理計劃，同時針對護(hù)理病人的實際情況因人而異地提出護(hù)理問題，并采取相應(yīng)的護(hù)理措施。對和教科書上相同的觀點給予及格，對通過批判性思維提出的合理措施則予以加分獎勵。通過改革評價方式，學(xué)生能夠根據(jù)病人的實際情況制定出最適合病人需要的護(hù)理計劃，能夠發(fā)現(xiàn)病人潛在的身體問題，并及時的解決。這樣不僅能加強學(xué)生的批判性思維能力，又能夠提出一些新穎獨特的護(hù)理方法。不妄加評論學(xué)生得出的結(jié)論是否正確，而是重點看學(xué)生的推理和判斷的過程中是否存在問題。針對學(xué)生存在的思維問題對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。

批判性思維是創(chuàng)新思維的動力和基礎(chǔ)，培養(yǎng)人的批判思維就是培養(yǎng)人的創(chuàng)新思維。只有在護(hù)理教學(xué)中不斷的滲透批判性思維，才能提高學(xué)生對專業(yè)知識的理解和應(yīng)用，全面提高學(xué)生的批判性思維能力，發(fā)展學(xué)生對臨床各種復(fù)雜問題的質(zhì)疑能力和分析問題的能力，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)的護(hù)理人才，以滿足新時期臨床護(hù)理工作的需求。

［1］周舫.針對護(hù)理教學(xué)中學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)方法［J］.中外醫(yī)療，2014（08）.

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