林軍 宋艷菊

（湖南科技大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院，湖南湘潭411100）

淺析泥塑課程在高職動(dòng)漫專業(yè)中的價(jià)值

林軍 宋艷菊

（湖南科技大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院，湖南湘潭411100）

本文從對(duì)高職動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀分析入手，分解出泥塑課程教學(xué)模式的過(guò)程，指出手工工藝泥塑課程在當(dāng)今的高職動(dòng)漫專業(yè)中的重要價(jià)值。它可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為后面的專業(yè)課程打基礎(chǔ)，也是學(xué)生第一次接觸從平面轉(zhuǎn)變立體的課程，發(fā)展學(xué)生的立體造型觀念，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象力，創(chuàng)新能力，深化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為社會(huì)培養(yǎng)大量專業(yè)技能強(qiáng)，綜合素質(zhì)高的技能人才。

泥塑課程；高職動(dòng)漫；價(jià)值

一、高職動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生現(xiàn)狀分析

高等職業(yè)院校的定位是在以能力和技術(shù)培養(yǎng)為目標(biāo)，加強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)社和需要的高素質(zhì)技能型人才，并在各個(gè)不同的專業(yè)均有不同人才培養(yǎng)方案。在各大高職院校中動(dòng)漫專業(yè)已經(jīng)像雨后春筍，紛紛建立。通過(guò)多年的動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)，現(xiàn)對(duì)動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀做一些分析，分析如下。

（一）學(xué)生基本功、藝術(shù)審美能力偏低

近年的擴(kuò)招，再加上多數(shù)的高職院校均可單招，使學(xué)生生源質(zhì)量不斷降低。動(dòng)漫專業(yè)錄取學(xué)生可分為三種類型①：少數(shù)美術(shù)高考生，同學(xué)們?cè)诟呖记耙庾R(shí)到專業(yè)生會(huì)更好的被本科院校錄取，便去美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)短時(shí)間學(xué)習(xí)，運(yùn)用這種方式希望能進(jìn)入本科院校學(xué)習(xí)。但有部分學(xué)生是被本科院校落選來(lái)到了高職院校，此類學(xué)生的特點(diǎn)，文化基礎(chǔ)及專業(yè)基礎(chǔ)均較弱②：一般的高考文化生：高中階段學(xué)習(xí)成績(jī)平平，沒(méi)有受過(guò)美術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)，高中三年均是學(xué)習(xí)文科或理科，對(duì)美術(shù)了解知識(shí)甚少，選擇動(dòng)漫專業(yè)往往是因?yàn)槠綍r(shí)上網(wǎng)喜歡看的動(dòng)漫畫和動(dòng)畫短片，經(jīng)常關(guān)注的是日本漫畫，COSPLAY等一些現(xiàn)代信息化發(fā)展帶來(lái)的新型產(chǎn)物，才選擇了動(dòng)漫專業(yè)，有的甚至對(duì)于二維動(dòng)畫和三維動(dòng)畫專業(yè)都分不清楚。這類學(xué)生為多數(shù)。③單招錄取生：高職單招被稱為高職院校的自主招生。高中生通過(guò)單獨(dú)招生被高職院校錄取后，就不用再參加高考了。高職單招可以考大?；蛘弑究圃盒?，不過(guò)一般是大專居多。所以現(xiàn)今有大部分高考生怕大專高考錄取分達(dá)不到，就會(huì)提前的進(jìn)行單招報(bào)名。這類學(xué)生報(bào)讀動(dòng)漫專業(yè)的共同的特點(diǎn)，多喜歡玩游戲，上網(wǎng)，自制力較差。

（二）學(xué)生缺乏思維想象力

當(dāng)代中國(guó)的小學(xué)，初中，高中均是應(yīng)試教育的方式，使得學(xué)生對(duì)于思維的想象力沒(méi)有非常多的涉及，這樣在動(dòng)漫后期的專業(yè)學(xué)習(xí)上會(huì)產(chǎn)生很大的阻礙作用。比如在動(dòng)畫角色造型的設(shè)計(jì)上就會(huì)過(guò)于呆板，在動(dòng)畫場(chǎng)景的設(shè)計(jì)上就會(huì)沒(méi)有生命力，在動(dòng)畫短片的劇情設(shè)計(jì)上就會(huì)沒(méi)有感染力，在人物角色或是動(dòng)物角色設(shè)計(jì)上結(jié)構(gòu)就會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題。更有些同學(xué)在動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)課程或是公司面試測(cè)試時(shí)，面對(duì)考題是，老師出文字讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)角色或場(chǎng)景時(shí)，無(wú)從下筆，有些同學(xué)設(shè)計(jì)出來(lái)都沒(méi)有想象力和生命力。一旦這樣之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性受到嚴(yán)重的打擊，在高職的學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)習(xí)環(huán)境下，有些沒(méi)有堅(jiān)持力的學(xué)生就去尋找網(wǎng)絡(luò)游戲上讓自己更容易成功的喜悅和自信，丟棄學(xué)習(xí)所帶給他的挫敗感。

二、高職動(dòng)漫專業(yè)中泥塑制作課程的教學(xué)模式分析

泥塑制作是屬于手工工藝分類。手工工藝是指以手工勞動(dòng)進(jìn)行制作的具有獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格和審美趣味的工藝美術(shù)，它既可以是純手工的，也可以借助一定的工具來(lái)制作。傳統(tǒng)雕塑專業(yè)泥塑課以真人頭像、人體泥塑的寫生訓(xùn)練為主。重點(diǎn)在于使學(xué)生掌握人體的基本結(jié)構(gòu)、動(dòng)態(tài)變化規(guī)律。同時(shí)學(xué)習(xí)寫實(shí)的雕塑技巧和工作方法以及了解材料的自然屬性，體會(huì)材料在塑造中蘊(yùn)含的審美價(jià)值，發(fā)展出獨(dú)立與人體語(yǔ)言之外的雕塑語(yǔ)言。在高職院校中陶藝課程被設(shè)為藝術(shù)類，建筑類等專業(yè)的選修課程，而在動(dòng)漫這個(gè)特殊專業(yè)載體中，陶藝課程的教學(xué)多以泥塑為主，泥塑不用經(jīng)過(guò)高溫?zé)疲账囂貏e是陶瓷是需要經(jīng)過(guò)了高溫?zé)频?，在制作流程上大大的縮短了時(shí)間。在高職教育中泥塑課程是動(dòng)漫專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，與素描，速寫，色彩，動(dòng)漫造型課程來(lái)說(shuō)，泥塑課是以雕塑泥為載體，通過(guò)實(shí)體三維造型的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、概括的表現(xiàn)力，提高學(xué)生在后期自己設(shè)計(jì)動(dòng)漫游戲角色，游戲場(chǎng)景打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

泥塑課程多設(shè)置在素描，色彩等最基礎(chǔ)課后面，集中在一個(gè)學(xué)期上，不會(huì)拖很長(zhǎng)的學(xué)習(xí)時(shí)間，畢竟高職學(xué)生的在校學(xué)習(xí)時(shí)間有限，一共三年，在大三第二個(gè)學(xué)期會(huì)離開(kāi)學(xué)校進(jìn)入公司實(shí)習(xí)，針對(duì)高職動(dòng)漫專業(yè)的特殊性，還有學(xué)生的現(xiàn)狀，本課程課時(shí)設(shè)計(jì)為64課時(shí)，分為二個(gè)模塊學(xué)習(xí)，通過(guò)二個(gè)模塊的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的造型能力，和空間塑造能力，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

（一）模塊一：角色塑造訓(xùn)練

1.開(kāi)闊視野

在泥塑課程的第一階段多以角色塑造為主，操作前需要給學(xué)生大量的圖片進(jìn)行觀看，讓他們從圖片中開(kāi)闊視野，尋找靈感，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)從平面到立體，從支架的完整的形象的過(guò)程。

2.切合人物性格特點(diǎn)

在泥塑課程角色塑造的過(guò)程中，讓學(xué)生從角色五官，動(dòng)作，服飾等多方面來(lái)分析角色的性格特點(diǎn)，比如“國(guó)”字臉型通常暗示正直的性格，強(qiáng)壯的體格，“申”字臉型可能具有狡猾，尖刻的性格特征。

3.把握角色動(dòng)態(tài)和身體比例

角色定位后，學(xué)生對(duì)動(dòng)漫人物的比例、重心、動(dòng)態(tài)、體量都會(huì)有全新的感受，在課堂教學(xué)中要反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意頭、頸、胸、臀幾大體塊的空間關(guān)系。

（二）模塊二：場(chǎng)景塑造訓(xùn)練

1.確定場(chǎng)景的文化風(fēng)格和形式特征

首先要體現(xiàn)故事發(fā)生的時(shí)代特征、地域特征、民族文化特點(diǎn)及角色生存狀態(tài)的環(huán)境氛圍。明確類型風(fēng)格，使場(chǎng)景造型風(fēng)格和人物性格特點(diǎn)和諧統(tǒng)一。設(shè)計(jì)的一般規(guī)律是先有整體的造型意識(shí)，再進(jìn)行局部的設(shè)想，最后整體歸納。

2.場(chǎng)景氛圍的塑造

游戲場(chǎng)景泥塑創(chuàng)作對(duì)學(xué)生各方面能力可謂是一種全新的挑戰(zhàn)，首先他們要收集大量的相關(guān)資料圖片，從中找到創(chuàng)作的靈感。再繪制出創(chuàng)意草圖，發(fā)散思維，大膽想象。通過(guò)整合最后設(shè)計(jì)一套場(chǎng)景泥塑設(shè)計(jì)圖。在塑造過(guò)程中，老師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生去借鑒，參考資料可以是多方位的，如平面形象，新媒體的視頻影像，音樂(lè)等等。將有用的細(xì)節(jié)放到場(chǎng)景里來(lái)，從細(xì)節(jié)去營(yíng)造氛圍。

三、泥塑課程在高職動(dòng)漫課程體系中的作用與價(jià)值

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為后面的專業(yè)課程打基礎(chǔ)

上面對(duì)高職動(dòng)漫學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，擺脫了死記硬背的條條框框，加上本身的基礎(chǔ)也不太好，對(duì)于理論課來(lái)說(shuō)，是非?？菰餆o(wú)趣的，如果繼續(xù)像是高中的一樣的教學(xué)模式，只會(huì)讓學(xué)生更加的反感讀書，并且慢慢的對(duì)于自己選擇的這個(gè)專業(yè)失去學(xué)習(xí)的信心，又回到高中的狀態(tài)，不認(rèn)真上課，應(yīng)付了事。泥塑課程的開(kāi)展，猶如一股春風(fēng)，給這些學(xué)生帶來(lái)新鮮感，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新的能力，學(xué)生在這個(gè)階段還正處于求知欲，好奇欲較強(qiáng)的青少年階段，對(duì)于新的教學(xué)內(nèi)容，充滿著好奇，學(xué)生好玩的心理加上老師的正確引導(dǎo)，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)的過(guò)程中了解一些角色設(shè)計(jì)如何才能讓觀眾一眼就記住，了解場(chǎng)景該如何去烘托氣氛等等，通過(guò)泥塑的學(xué)習(xí)，也可以為后面的專業(yè)課程，如三維建模，骨骼綁定課打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)之余還提高同學(xué)們多動(dòng)手，多動(dòng)腦的良好習(xí)慣及思維技巧。

（二）從平面轉(zhuǎn)變立體，發(fā)展學(xué)生的立體造型觀念

學(xué)生在素描，色彩課程結(jié)束之后進(jìn)入泥塑課也是一個(gè)讓學(xué)生從平面塑造角色場(chǎng)景進(jìn)入到立體塑造角色場(chǎng)景的轉(zhuǎn)變。學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中是沒(méi)有接觸過(guò)立體三維空間的課程，如果突然進(jìn)入到是電腦三維課程，學(xué)生需要一個(gè)適應(yīng)的階段。開(kāi)展了泥塑課程的學(xué)習(xí)后會(huì)讓學(xué)生在進(jìn)入到電腦三維課程有個(gè)過(guò)渡的課程。在泥塑課程里，學(xué)生可以自己動(dòng)手讓自己設(shè)計(jì)的角色，場(chǎng)景，制作出來(lái)一個(gè)立體的。他們?cè)谀嗨苤谱鞯臅r(shí)候，從角色的骨架制作，油泥充實(shí)骨架，再到后期五官.發(fā)飾的雕刻，服飾的裝扮等等，整個(gè)流程都讓學(xué)生自己從手部觸感去了解一個(gè)立體角色的各個(gè)方位，不讓學(xué)生再報(bào)有僥幸心理，覺(jué)得不會(huì)畫的的部位就用衣服或者是頭發(fā)擋住。立體的模型，將像一個(gè)活生生存在的模型，需要學(xué)生自己去雕刻和琢磨，并且發(fā)現(xiàn)自己制作模型有什么問(wèn)題。也是通過(guò)這門課程學(xué)生對(duì)于平面和立體將會(huì)有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，了解到區(qū)別，并會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的立體造型觀念。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的想象力，創(chuàng)新能力

想象力是人類創(chuàng)新的源泉，是人類頭腦中創(chuàng)造一個(gè)念頭或思想畫面的能力。創(chuàng)新能力是運(yùn)用知識(shí)和理論，在科學(xué)，藝術(shù)，技術(shù)和各種實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值，社會(huì)價(jià)值，生態(tài)價(jià)值的新思想，新能力，新方法和新發(fā)明的能力。在當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，不如說(shuō)是人的創(chuàng)造力的競(jìng)爭(zhēng)。青少年時(shí)期是人的個(gè)性品格形成的重要階段，也是創(chuàng)新意識(shí)形成與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最佳時(shí)期，中國(guó)青少年學(xué)生應(yīng)試能力強(qiáng)，但動(dòng)手能力特別是創(chuàng)新能力較差。泥塑課程是一個(gè)動(dòng)手的課程，在很大的程度上提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，創(chuàng)新能力和想象能力。而想象力和創(chuàng)新能力是動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生必備的一個(gè)能力，這在學(xué)生的動(dòng)畫生涯有著重大的影響。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神

團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力，是指建立在團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，互補(bǔ)互助以達(dá)到團(tuán)隊(duì)最大工作效率的能力。對(duì)于動(dòng)漫學(xué)生來(lái)說(shuō)，以后工作均以團(tuán)隊(duì)生活為主。在泥塑課程中，有些場(chǎng)景是需要集體創(chuàng)造的，完成的。他們?cè)谥谱鬟^(guò)程中，后期的學(xué)生作業(yè)的自我講評(píng)中，都有利于學(xué)生思維發(fā)展和情感交流。工具，材料的共享，共同的目標(biāo)方向及在制作過(guò)程中的鼓勵(lì)與協(xié)作也同樣增強(qiáng)學(xué)生之間的信任與合作，這樣既可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，又可以從其他的同學(xué)身上了解到自己的缺點(diǎn)，也把自己的長(zhǎng)處優(yōu)點(diǎn)分享給大家，形成一種互相學(xué)習(xí)交流，共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍。

［1］常銳倫.美術(shù)學(xué)科教育學(xué)［M］.北京:首都師范大學(xué)出版社，2000.

［2］李鐵，張海力.動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)［M］.北京:清華大學(xué)出版社，2006.

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1005-5312（2016）29-0210-02