林軍+宋艷菊

摘 ? 要：本文從對高職動漫專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀分析入手，分解出泥塑課程教學(xué)模式的過程，指出手工工藝泥塑課程在當今的高職動漫專業(yè)中的重要價值。它可以提高學(xué)生學(xué)習興趣，為后面的專業(yè)課程打基礎(chǔ)，也是學(xué)生第一次接觸從平面轉(zhuǎn)變立體的課程，發(fā)展學(xué)生的立體造型觀念，同時培養(yǎng)學(xué)生的想象力，創(chuàng)新能力，深化學(xué)生的團隊意識和協(xié)作精神，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，為社會培養(yǎng)大量專業(yè)技能強，綜合素質(zhì)高的技能人才。

關(guān)鍵詞：泥塑課程;高職動漫;價值

中圖分類號：G652 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ?文章編號：1005-5312（2016）29-0210-02

一、高職動漫專業(yè)的學(xué)生現(xiàn)狀分析

高等職業(yè)院校的定位是在以能力和技術(shù)培養(yǎng)為目標，加強素質(zhì)教育，培養(yǎng)社和需要的高素質(zhì)技能型人才，并在各個不同的專業(yè)均有不同人才培養(yǎng)方案。在各大高職院校中動漫專業(yè)已經(jīng)像雨后春筍，紛紛建立。通過多年的動漫專業(yè)教學(xué)，現(xiàn)對動漫專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀做一些分析，分析如下。

（一）學(xué)生基本功、藝術(shù)審美能力偏低

近年的擴招，再加上多數(shù)的高職院校均可單招，使學(xué)生生源質(zhì)量不斷降低。動漫專業(yè)錄取學(xué)生可分為三種類型①：少數(shù)美術(shù)高考生，同學(xué)們在高考前意識到專業(yè)生會更好的被本科院校錄取，便去美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)短時間學(xué)習，運用這種方式希望能進入本科院校學(xué)習。但有部分學(xué)生是被本科院校落選來到了高職院校，此類學(xué)生的特點，文化基礎(chǔ)及專業(yè)基礎(chǔ)均較弱②：一般的高考文化生：高中階段學(xué)習成績平平，沒有受過美術(shù)專業(yè)的學(xué)習，高中三年均是學(xué)習文科或理科，對美術(shù)了解知識甚少，選擇動漫專業(yè)往往是因為平時上網(wǎng)喜歡看的動漫畫和動畫短片，經(jīng)常關(guān)注的是日本漫畫，COSPLAY等一些現(xiàn)代信息化發(fā)展帶來的新型產(chǎn)物，才選擇了動漫專業(yè)，有的甚至對于二維動畫和三維動畫專業(yè)都分不清楚。這類學(xué)生為多數(shù)。③單招錄取生：高職單招被稱為高職院校的自主招生。高中生通過單獨招生被高職院校錄取后，就不用再參加高考了。高職單招可以考大?；蛘弑究圃盒?，不過一般是大專居多。所以現(xiàn)今有大部分高考生怕大專高考錄取分達不到，就會提前的進行單招報名。這類學(xué)生報讀動漫專業(yè)的共同的特點，多喜歡玩游戲，上網(wǎng)，自制力較差。

（二）學(xué)生缺乏思維想象力

當代中國的小學(xué)，初中，高中均是應(yīng)試教育的方式，使得學(xué)生對于思維的想象力沒有非常多的涉及，這樣在動漫后期的專業(yè)學(xué)習上會產(chǎn)生很大的阻礙作用。比如在動畫角色造型的設(shè)計上就會過于呆板，在動畫場景的設(shè)計上就會沒有生命力，在動畫短片的劇情設(shè)計上就會沒有感染力，在人物角色或是動物角色設(shè)計上結(jié)構(gòu)就會出現(xiàn)很多的問題。更有些同學(xué)在動畫造型設(shè)計課程或是公司面試測試時，面對考題是，老師出文字讓學(xué)生自己設(shè)計角色或場景時，無從下筆，有些同學(xué)設(shè)計出來都沒有想象力和生命力。一旦這樣之后，學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性受到嚴重的打擊，在高職的學(xué)習氣氛和學(xué)習環(huán)境下，有些沒有堅持力的學(xué)生就去尋找網(wǎng)絡(luò)游戲上讓自己更容易成功的喜悅和自信，丟棄學(xué)習所帶給他的挫敗感。

二、高職動漫專業(yè)中泥塑制作課程的教學(xué)模式分析

泥塑制作是屬于手工工藝分類。手工工藝是指以手工勞動進行制作的具有獨特藝術(shù)風格和審美趣味的工藝美術(shù)，它既可以是純手工的，也可以借助一定的工具來制作。傳統(tǒng)雕塑專業(yè)泥塑課以真人頭像、人體泥塑的寫生訓(xùn)練為主。重點在于使學(xué)生掌握人體的基本結(jié)構(gòu)、動態(tài)變化規(guī)律。同時學(xué)習寫實的雕塑技巧和工作方法以及了解材料的自然屬性，體會材料在塑造中蘊含的審美價值，發(fā)展出獨立與人體語言之外的雕塑語言。在高職院校中陶藝課程被設(shè)為藝術(shù)類，建筑類等專業(yè)的選修課程，而在動漫這個特殊專業(yè)載體中，陶藝課程的教學(xué)多以泥塑為主，泥塑不用經(jīng)過高溫燒制，而陶藝特別是陶瓷是需要經(jīng)過了高溫燒制的，在制作流程上大大的縮短了時間。在高職教育中泥塑課程是動漫專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，與素描，速寫，色彩，動漫造型課程來說，泥塑課是以雕塑泥為載體，通過實體三維造型的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、概括的表現(xiàn)力，提高學(xué)生在后期自己設(shè)計動漫游戲角色，游戲場景打下堅實的基礎(chǔ)。

泥塑課程多設(shè)置在素描，色彩等最基礎(chǔ)課后面，集中在一個學(xué)期上，不會拖很長的學(xué)習時間，畢竟高職學(xué)生的在校學(xué)習時間有限，一共三年，在大三第二個學(xué)期會離開學(xué)校進入公司實習，針對高職動漫專業(yè)的特殊性，還有學(xué)生的現(xiàn)狀，本課程課時設(shè)計為64課時，分為二個模塊學(xué)習，通過二個模塊的學(xué)習提高學(xué)生的造型能力，和空間塑造能力，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

（一）模塊一：角色塑造訓(xùn)練

1.開闊視野

在泥塑課程的第一階段多以角色塑造為主，操作前需要給學(xué)生大量的圖片進行觀看，讓他們從圖片中開闊視野，尋找靈感，并讓學(xué)生認識從平面到立體，從支架的完整的形象的過程。

2.切合人物性格特點

在泥塑課程角色塑造的過程中，讓學(xué)生從角色五官，動作，服飾等多方面來分析角色的性格特點，比如“國”字臉型通常暗示正直的性格，強壯的體格，“申”字臉型可能具有狡猾，尖刻的性格特征。

3.把握角色動態(tài)和身體比例

角色定位后，學(xué)生對動漫人物的比例、重心、動態(tài)、體量都會有全新的感受，在課堂教學(xué)中要反復(fù)強調(diào)學(xué)生注意頭、頸、胸、臀幾大體塊的空間關(guān)系。

（二）模塊二：場景塑造訓(xùn)練

1.確定場景的文化風格和形式特征

首先要體現(xiàn)故事發(fā)生的時代特征、地域特征、民族文化特點及角色生存狀態(tài)的環(huán)境氛圍。明確類型風格，使場景造型風格和人物性格特點和諧統(tǒng)一。設(shè)計的一般規(guī)律是先有整體的造型意識，再進行局部的設(shè)想，最后整體歸納。

2.場景氛圍的塑造

游戲場景泥塑創(chuàng)作對學(xué)生各方面能力可謂是一種全新的挑戰(zhàn)，首先他們要收集大量的相關(guān)資料圖片，從中找到創(chuàng)作的靈感。再繪制出創(chuàng)意草圖，發(fā)散思維，大膽想象。通過整合最后設(shè)計一套場景泥塑設(shè)計圖。在塑造過程中，老師要在適當?shù)臅r候鼓勵學(xué)生去借鑒，參考資料可以是多方位的，如平面形象，新媒體的視頻影像，音樂等等。將有用的細節(jié)放到場景里來，從細節(jié)去營造氛圍。

三、泥塑課程在高職動漫課程體系中的作用與價值

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣，為后面的專業(yè)課程打基礎(chǔ)

上面對高職動漫學(xué)生的現(xiàn)狀進行了分析，學(xué)生進入大學(xué)，擺脫了死記硬背的條條框框，加上本身的基礎(chǔ)也不太好，對于理論課來說，是非?？菰餆o趣的，如果繼續(xù)像是高中的一樣的教學(xué)模式，只會讓學(xué)生更加的反感讀書，并且慢慢的對于自己選擇的這個專業(yè)失去學(xué)習的信心，又回到高中的狀態(tài)，不認真上課，應(yīng)付了事。泥塑課程的開展，猶如一股春風，給這些學(xué)生帶來新鮮感，來提高學(xué)生的學(xué)習的興趣和創(chuàng)新的能力，學(xué)生在這個階段還正處于求知欲，好奇欲較強的青少年階段，對于新的教學(xué)內(nèi)容，充滿著好奇，學(xué)生好玩的心理加上老師的正確引導(dǎo)，讓他們在玩中學(xué)的過程中了解一些角色設(shè)計如何才能讓觀眾一眼就記住，了解場景該如何去烘托氣氛等等，通過泥塑的學(xué)習，也可以為后面的專業(yè)課程，如三維建模，骨骼綁定課打下基礎(chǔ)。學(xué)習之余還提高同學(xué)們多動手，多動腦的良好習慣及思維技巧。

（二）從平面轉(zhuǎn)變立體，發(fā)展學(xué)生的立體造型觀念

學(xué)生在素描，色彩課程結(jié)束之后進入泥塑課也是一個讓學(xué)生從平面塑造角色場景進入到立體塑造角色場景的轉(zhuǎn)變。學(xué)生在之前的學(xué)習中是沒有接觸過立體三維空間的課程，如果突然進入到是電腦三維課程，學(xué)生需要一個適應(yīng)的階段。開展了泥塑課程的學(xué)習后會讓學(xué)生在進入到電腦三維課程有個過渡的課程。在泥塑課程里，學(xué)生可以自己動手讓自己設(shè)計的角色，場景，制作出來一個立體的。他們在泥塑制作的時候，從角色的骨架制作，油泥充實骨架，再到后期五官.發(fā)飾的雕刻，服飾的裝扮等等，整個流程都讓學(xué)生自己從手部觸感去了解一個立體角色的各個方位，不讓學(xué)生再報有僥幸心理，覺得不會畫的的部位就用衣服或者是頭發(fā)擋住。立體的模型，將像一個活生生存在的模型，需要學(xué)生自己去雕刻和琢磨，并且發(fā)現(xiàn)自己制作模型有什么問題。也是通過這門課程學(xué)生對于平面和立體將會有一個深刻的認識，了解到區(qū)別，并會加強學(xué)生的立體造型觀念。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的想象力，創(chuàng)新能力

想象力是人類創(chuàng)新的源泉，是人類頭腦中創(chuàng)造一個念頭或思想畫面的能力。創(chuàng)新能力是運用知識和理論，在科學(xué)，藝術(shù)，技術(shù)和各種實踐活動領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟價值，社會價值，生態(tài)價值的新思想，新能力，新方法和新發(fā)明的能力。在當今社會的競爭，不如說是人的創(chuàng)造力的競爭。青少年時期是人的個性品格形成的重要階段，也是創(chuàng)新意識形成與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最佳時期，中國青少年學(xué)生應(yīng)試能力強，但動手能力特別是創(chuàng)新能力較差。泥塑課程是一個動手的課程，在很大的程度上提高了學(xué)生的動手能力，創(chuàng)新能力和想象能力。而想象力和創(chuàng)新能力是動漫專業(yè)學(xué)生必備的一個能力，這在學(xué)生的動畫生涯有著重大的影響。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和協(xié)作精神

團隊協(xié)助能力，是指建立在團隊的基礎(chǔ)上，發(fā)揮團隊精神，互補互助以達到團隊最大工作效率的能力。對于動漫學(xué)生來說，以后工作均以團隊生活為主。在泥塑課程中，有些場景是需要集體創(chuàng)造的，完成的。他們在制作過程中，后期的學(xué)生作業(yè)的自我講評中，都有利于學(xué)生思維發(fā)展和情感交流。工具，材料的共享，共同的目標方向及在制作過程中的鼓勵與協(xié)作也同樣增強學(xué)生之間的信任與合作，這樣既可以提高學(xué)生的團隊意識，又可以從其他的同學(xué)身上了解到自己的缺點，也把自己的長處優(yōu)點分享給大家，形成一種互相學(xué)習交流，共同進步的學(xué)習氛圍。

參考文獻：

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