郭俊巧

摘 ? 要：現(xiàn)代護(hù)理觀要求護(hù)理人員具備一定的批判性思維能力，在護(hù)理教學(xué)中針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的批判性思維能力進(jìn)行培養(yǎng)是當(dāng)前護(hù)理學(xué)校工作的重中之重，本文將從鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考、個(gè)性開(kāi)放的教學(xué)氛圍、探索新型教學(xué)方法、注重教學(xué)評(píng)價(jià)的作用等五個(gè)方面來(lái)對(duì)在護(hù)理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：護(hù)理教學(xué);學(xué)生;批判性思維能力

中圖分類號(hào)：R-4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ?文章編號(hào)：1005-5312（2016）29-0238-01

一、鼓勵(lì)護(hù)理學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)批判性思維意識(shí)

習(xí)慣性的提問(wèn)和質(zhì)疑是批判性思維者具備的基本素質(zhì)，培養(yǎng)護(hù)理學(xué)生批判性思維能力要從提出質(zhì)疑開(kāi)始。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題進(jìn)行細(xì)心講解。組織全班學(xué)生對(duì)重要內(nèi)容進(jìn)行討論，對(duì)提出問(wèn)題和自己見(jiàn)解的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)?；卮疱e(cuò)誤的學(xué)生也應(yīng)給予精神上的安慰，對(duì)其提出問(wèn)題的行為予以肯定。老師在課堂上要設(shè)計(jì)具有趣味性的問(wèn)題，開(kāi)拓學(xué)生思考的空間，發(fā)散學(xué)生思維，對(duì)于偏離主題的學(xué)生，及時(shí)的引導(dǎo)和糾正。為學(xué)生批判性思維教育做好鋪墊，使學(xué)生最終找到合適滿意的答案。

二、鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考問(wèn)題

傳統(tǒng)教學(xué)法使學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)的接受知識(shí)，嚴(yán)重束縛學(xué)生了的思維和想象力，自學(xué)能力是學(xué)習(xí)知識(shí)的基本素養(yǎng)。通過(guò)給予學(xué)生護(hù)理案例，要求和督促學(xué)生進(jìn)行課前自學(xué)，要求學(xué)生制定出自己的護(hù)理計(jì)劃。該方法剛應(yīng)用時(shí)，如果學(xué)生不懂如何處理案例及做出計(jì)劃，應(yīng)給予學(xué)生方法介紹，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的推理和思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也為今后的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、營(yíng)造個(gè)性開(kāi)放的教學(xué)氛圍，有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

培養(yǎng)批判性思維的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是開(kāi)放的"個(gè)性的，學(xué)生應(yīng)該是以自有及開(kāi)放的心態(tài)接受課堂學(xué)習(xí)！由于護(hù)理學(xué)生年齡偏小，習(xí)慣于被肯定和服從！教師的不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式會(huì)扼殺其好奇心和學(xué)習(xí)的信心！老師應(yīng)主動(dòng)征求學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的建議和想法，以學(xué)生或朋友的心態(tài)與學(xué)生交流和相處，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行批判性思維！老師應(yīng)允許護(hù)理學(xué)生發(fā)表與老師觀點(diǎn)不同的想法，同時(shí)提倡學(xué)生提出與課本知識(shí)不相同的看法，對(duì)于課間學(xué)生提出的問(wèn)題與老師進(jìn)行共同探討！老師的肯定及耐心講解，會(huì)使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，并不斷提出問(wèn)題"解決問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)護(hù)理學(xué)生批判性思維能力。

四、不斷嘗試和探索新型護(hù)理教學(xué)方法

國(guó)外學(xué)者認(rèn)為，批判性思維是一個(gè)抽象的、概念性很強(qiáng)的復(fù)雜能力，不能通過(guò)常規(guī)的課堂教學(xué)方法進(jìn)行傳授，而是采用學(xué)生主動(dòng)參與、親自實(shí)踐體驗(yàn)的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。目前在護(hù)理案例教學(xué)中嘗試的新型教學(xué)方法是問(wèn)題討論法和回顧性探討法。通過(guò)展示護(hù)理個(gè)案，學(xué)生評(píng)估和分析資料，探討其中可以改變的部分。綜合運(yùn)用相關(guān)護(hù)理專業(yè)知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)病人存在的健康問(wèn)題采取怎樣的護(hù)理措施。以學(xué)生為主體的新型教學(xué)方法有助于激勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的看法，使其在護(hù)理案例中學(xué)習(xí)書本上沒(méi)有的知識(shí)。讓學(xué)生能夠?qū)局R(shí)和臨床實(shí)踐緊密結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生批判性思維能力的發(fā)展。學(xué)生在臨床學(xué)習(xí)中，要把護(hù)理活動(dòng)過(guò)程和內(nèi)心體會(huì)記錄下來(lái)，再通過(guò)回顧記錄本，重新進(jìn)行思考和總結(jié)。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，老師通過(guò)記錄本還可以了解學(xué)生的問(wèn)題并給予及時(shí)正確的指導(dǎo)。

五、深入改革教學(xué)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生批判性思維

良好的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，可以引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生的批判性思維。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)通常給出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，采用一種標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量所有的學(xué)生。學(xué)生習(xí)慣機(jī)械性的死記硬背課本中的知識(shí)，沒(méi)有將所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行消化和理解，學(xué)生思路很難打開(kāi)。所以，培養(yǎng)批判性思維能力必須打破一刀切的傳統(tǒng)模式。應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生特長(zhǎng)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的特長(zhǎng)進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生基本課程的學(xué)習(xí)加以肯定，這樣才能更好的發(fā)揮學(xué)生的批判性思維。比如，既要求學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)制訂護(hù)理計(jì)劃，同時(shí)針對(duì)護(hù)理病人的實(shí)際情況因人而異地提出護(hù)理問(wèn)題，并采取相應(yīng)的護(hù)理措施。對(duì)和教科書上相同的觀點(diǎn)給予及格，對(duì)通過(guò)批判性思維提出的合理措施則予以加分獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)改革評(píng)價(jià)方式，學(xué)生能夠根據(jù)病人的實(shí)際情況制定出最適合病人需要的護(hù)理計(jì)劃，能夠發(fā)現(xiàn)病人潛在的身體問(wèn)題，并及時(shí)的解決。這樣不僅能加強(qiáng)學(xué)生的批判性思維能力，又能夠提出一些新穎獨(dú)特的護(hù)理方法。不妄加評(píng)論學(xué)生得出的結(jié)論是否正確，而是重點(diǎn)看學(xué)生的推理和判斷的過(guò)程中是否存在問(wèn)題。針對(duì)學(xué)生存在的思維問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。

批判性思維是創(chuàng)新思維的動(dòng)力和基礎(chǔ)，培養(yǎng)人的批判思維就是培養(yǎng)人的創(chuàng)新思維。只有在護(hù)理教學(xué)中不斷的滲透批判性思維，才能提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和應(yīng)用，全面提高學(xué)生的批判性思維能力，發(fā)展學(xué)生對(duì)臨床各種復(fù)雜問(wèn)題的質(zhì)疑能力和分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)的護(hù)理人才，以滿足新時(shí)期臨床護(hù)理工作的需求。

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