王亮

【摘 要】隨著移動互聯(lián)網(wǎng)以及移動智能終端的廣泛普及，使用移動應(yīng)用完成購物、閱讀、生活、工作等多方面的信息處理已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ斜夭豢缮俚囊徊糠?。本文就基于移動互?lián)網(wǎng)的校園移動應(yīng)用平臺模型進行了分析并提出了相應(yīng)的設(shè)計方法。

【關(guān)鍵詞】移動互聯(lián)網(wǎng)；校園移動應(yīng)用平臺

1 校園移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展現(xiàn)狀

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)以及移動智能終端的廣泛普及，智能手機，PAD等掌上移動互聯(lián)設(shè)備在人們的日常生活中扮演著越來越重要的角色。根據(jù)工信部2016年3月公布的《2016年1月份通信業(yè)經(jīng)濟運行情況》顯示，截止2016年1月中國移動互聯(lián)網(wǎng)用戶總數(shù)達到9.8 億戶，手機上網(wǎng)用戶對移動電話的滲透率達到73%，移動互聯(lián)網(wǎng)接入流量5.4億G，同比增長120.9%，戶均移動互聯(lián)網(wǎng)接入流量達到572.9M。

智能終端的迅速發(fā)展徹底打開了通向移動應(yīng)用的大門，針對智能手機和平板電腦的應(yīng)用數(shù)量以及下載量呈現(xiàn)爆發(fā)式的增長。尤其是近兩年，學生持有智能移動終端設(shè)備的比例接近100%，但是相對于傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用來說，校內(nèi)移動互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用相對欠缺，大部分高校也缺少能夠幫助師生工作、學習、交流的移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用平臺。

1.1 國內(nèi)外發(fā)展情況及趨勢

基于移動互聯(lián)網(wǎng)的巨大前景，全世界2000多所大學開始建立自己的移動應(yīng)用平臺。2009年美國斯坦福大學最早擁有自己的移動平臺，在移動應(yīng)用上的投入使得斯坦福大學密切了校內(nèi)關(guān)系，提供了更好的服務(wù)，同時進一步提升了品牌價值。隨后MIT、哈佛大學等紛紛推出移動平臺，覆蓋多個智能操作系統(tǒng)。

2011年，移動平臺出現(xiàn)在國內(nèi)各大高校，包括北京大學、復(fù)旦大學、北京師范大學、清華大學等眾多知名高校紛紛建立自己的移動平臺，支持iOS、Android、黑莓等多個智能操作系統(tǒng)。

1.2 移動互聯(lián)網(wǎng)在數(shù)字化校園中的應(yīng)用

國外在近幾年開始提供校園移動平臺服務(wù)。2009年，斯坦福發(fā)布了iStanford。通過這個平臺，用戶可以使用移動終端查找各部門的聯(lián)系人的聯(lián)系方式、查看校園地圖、校園信息、課程安排、使用校內(nèi)課程視頻服務(wù)以及查看用戶自己的學習成績、尋找圖書館資源等。通過多類型資源的整合，校園移動平臺滿足了學生隨時隨地方便快捷獲取和溝通的需求。

在國內(nèi)2010年，北京師范大學提出了“掌上師大”移動應(yīng)用項目的發(fā)開計劃并將其實施，通過借鑒吸收部分國外高校已將移動技術(shù)在教學、通信等方面的成功經(jīng)驗和設(shè)計思路，成功建立了“掌上師大”移動應(yīng)用平臺。主要功能包括校內(nèi)快訊、校園通知、個人信息綜合查詢、校園卡業(yè)務(wù)、校園地圖等功能，并同時支持iOS、Android、WEB等多個智能操作系統(tǒng)。

2 基于移動互聯(lián)網(wǎng)的校園移動應(yīng)用平臺模型

學校管理者希望能夠整合現(xiàn)有信息系統(tǒng)資源建設(shè)統(tǒng)一的信息管理、應(yīng)用平臺提高辦公效率，一線教師需要能夠更方便的與學生溝通交流、布置與批改作業(yè)、管理教學資源，學生也需要更方便快捷的方式在校園內(nèi)開展各類學習和生活活動。校園移動應(yīng)用平臺可以通過整合多種功能從而滿足不同角色的需求。

根據(jù)學校、教師、學生的不同需求結(jié)合移動互聯(lián)網(wǎng)的便利性優(yōu)勢，通過對已有的信息系統(tǒng)、應(yīng)用系統(tǒng)以及數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的資源整合和功能提煉，校園移動應(yīng)用平臺模型應(yīng)運而生，如圖1所示。

校園移動應(yīng)用平臺主要由校園移動OA應(yīng)用系統(tǒng)、校園移動一卡通應(yīng)用系統(tǒng)和移動教務(wù)、學習應(yīng)用系統(tǒng)組成，校園移動應(yīng)用平臺組成結(jié)構(gòu)如圖2所示。以滿足學校、教師、家長和學生不同角色的各類移動應(yīng)用需求。

2.1 校園移動OA辦公應(yīng)用系統(tǒng)

一般學校都已經(jīng)引入了成熟的OA辦公系統(tǒng)，移動OA辦公應(yīng)用系統(tǒng)可以在學校已有的OA辦公系統(tǒng)基礎(chǔ)上進行二次開發(fā)與升級，在傳統(tǒng)的OA公文扭轉(zhuǎn)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上結(jié)合郵件系統(tǒng)、校園網(wǎng)站進行信息整合，實現(xiàn)校園移動OA辦公應(yīng)用系統(tǒng)的搭建。該系統(tǒng)可以實現(xiàn)移動終端的公文批注和流轉(zhuǎn)、郵件的收發(fā)、校園內(nèi)部信息查詢、通知提醒等功能。

2.2 移動校園生活應(yīng)用系統(tǒng)

2.2.1 校園移動一卡通應(yīng)用系統(tǒng)

校園一卡通系統(tǒng)作為數(shù)字化校園的重要建設(shè)內(nèi)容受到高度重視，一卡通的建設(shè)為廣大師生的管理和生活消費提供了方便快捷的數(shù)字化服務(wù)，基本實現(xiàn)了“一卡走遍校園”的設(shè)想。而在移動互聯(lián)網(wǎng)普及的今天打通一卡通與移動終端之間的壁壘，是實現(xiàn)數(shù)字化移動校園的必要條件。

校園移動一卡通應(yīng)用系統(tǒng)針對移動終端增加“電子卡片”的功能，系統(tǒng)為用戶賬戶生成實時更新的二維碼，在不攜帶卡片的狀態(tài)下，通過條碼識別技術(shù)完成傳統(tǒng)卡片刷卡消費、圖書借閱、考勤門禁等基礎(chǔ)功能。

結(jié)合移動互聯(lián)網(wǎng)的特性，同時提供卡片信息查詢、卡片在線凍結(jié)、卡片在線充值、卡片密碼修改等功能。

卡片信息查詢功能可以隨時查詢一卡通卡片的余額，卡片在線凍結(jié)功能主要在卡片丟失的情況下及時凍結(jié)賬戶，避免被他人盜用；卡片在線充值功能讓用戶無需排隊充值繳費，使用網(wǎng)銀或支付平臺即可完成卡片的充值。用戶可以使用卡片密碼修改功能實時修改卡片消費密碼，真正實現(xiàn)高效、安全的校園一卡通應(yīng)用。

2.2.2 校園地圖

校園地圖為用戶提供校園地理位置信息的服務(wù)應(yīng)用，一般使用已有的地圖服務(wù)基礎(chǔ)上進行二次開發(fā)，除了提供基礎(chǔ)地圖的查看服務(wù)外，還可以提供校園內(nèi)的位置導(dǎo)航以及周邊交通導(dǎo)航等服務(wù)。

2.2.3 掌上圖書館

掌上可以為在校師生提供圖書館書籍查詢在線查詢，在線書籍借閱預(yù)約，圖書超期、欠書信息查詢等功能并通過消息提醒將相關(guān)借閱信息推送給用戶。

2.3 移動教務(wù)、教學應(yīng)用系統(tǒng)

老師、學生是教務(wù)、教學活動的主要承擔者，也是學校中最重要的活動環(huán)節(jié)，通過多年的數(shù)字化校園建設(shè)，教務(wù)系統(tǒng)、網(wǎng)上課堂、云課堂等形成了新的數(shù)字化教學手段拉近了老師與學生之間的距離，而移動教務(wù)、教學則是教務(wù)、教學數(shù)字化進一步的延伸。

2.3.1 移動教務(wù)系統(tǒng)

移動教務(wù)是教務(wù)平臺在移動終端平臺上的功能延伸，主要功能有：

（1）課表查詢

教師、學生在線查詢本學期所對應(yīng)的課程安排；

（2）學分查詢

學生查詢自己已課程的學分，以及必修、選修課程的學分獲得情況，對學習時間和進度進行合理的規(guī)劃；

（3）成績查詢

學生可以及時查詢自己所學課程的成績；

（4）在線調(diào)課申請

教師有時因為特殊原因需要調(diào)、停課的，可以使用移動終端完成在線課程的調(diào)課申請，縮短了申請的流程，提高了工作效率。

2.3.2 移動教學系統(tǒng)

移動教學系統(tǒng)是傳統(tǒng)教學活動的補充與延伸，通過移動終端教師可以發(fā)布課程信息、作業(yè)并學生互動教學，學生可以隨時與老師互動交流、提交作業(yè)，也可以課后通過網(wǎng)絡(luò)課程自主學習。該系統(tǒng)的主要功能如下：

（1）信息發(fā)布

師生可以查看最新的教學相關(guān)信息，同時老師對可以對授課班級發(fā)布信息，學生可以及時查詢相關(guān)信息。

（2）在線電子簽到

教師在上課時使用在線電子簽到方式，節(jié)省了簽到的時間，提高了效率。

（3）在線交流

通過移動終端與學生在課外通過文字、圖片、文件、語音、視頻等多種形式來進行信息交流，達到更好的教學效果。

（4）作業(yè)發(fā)布

教師可在課堂教學過程中實時發(fā)布課堂作業(yè)，學生通過移動網(wǎng)絡(luò)及時完成課堂作業(yè)。也可以發(fā)布課后作業(yè)讓學生完成后提交。

（5）協(xié)作學習

類似SNS的交流溝通方式，促進了學生之間的溝通，讓學生在學習交流中增強同學之間的友誼。

（6）云課堂

學生如果因生病或請假錯過相關(guān)課程，可以使用云課堂在課后進行自學。作為一種網(wǎng)絡(luò)課堂，通過將課堂當天的音頻、視頻的錄播，滿足了學生自主補課的需求。

（7）網(wǎng)絡(luò)課程

網(wǎng)絡(luò)課程是學生課余時間自學的主要途徑，開課教師上傳相關(guān)教學材料、教學課件以及授課視頻等，學生可以查看視頻，下載課件材料。

3 總結(jié)與展望

校園移動應(yīng)用平臺的建設(shè)目標較為明確，通過對數(shù)字化校園建設(shè)中已有的數(shù)據(jù)資源進行整合，為用戶提供便捷、高效的信息服務(wù)；通過對OA辦公系統(tǒng)、校園一卡通系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)、教務(wù)、教學管理系統(tǒng)等業(yè)務(wù)系統(tǒng)的二次開發(fā)，整合并提煉出適用于移動互聯(lián)網(wǎng)的功能，搭建出適用于校園環(huán)境的移動應(yīng)用平臺。通過移動應(yīng)用平臺建立學校、教師、學生的互聯(lián)互動，進一步實現(xiàn)數(shù)字化校園建設(shè)，實現(xiàn)以師生為本為師生服務(wù)的目標。

【參考文獻】

[1]黃川林，陳偉衛(wèi)，崔艷清.校園移動信息平臺系統(tǒng)的研究[J].移動通信，2012（22）：33-37.

[2]劉歡，盧蓓蓉，馬晨輝.淺析高校校園移動應(yīng)用開發(fā)[J].武漢大學學報理學版，2012（58）：171-174.

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