牛衛(wèi)英

【摘 要】本文論述了理工類(lèi)高校研究生公共英語(yǔ)教學(xué)的重要性，目前理工類(lèi)高校研究生公共英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題以及應(yīng)實(shí)施的有效改革措施。

【關(guān)鍵詞】理工類(lèi)高校；研究生；公共英語(yǔ)教學(xué)；改革

英語(yǔ)作為研究生的公共學(xué)位課程，在研究生課程體系中占據(jù)著重要地位。由于近幾年理工類(lèi)院校研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大、人數(shù)不斷增多，教學(xué)中隨之出現(xiàn)的問(wèn)題也日漸突出。許多理工類(lèi)高校研究生公共英語(yǔ)教學(xué)還在采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)提高研究生英語(yǔ)水平和能力的要求極不相適應(yīng)，亟需做出相應(yīng)的改革。通過(guò)對(duì)部分理工類(lèi)高校研究生公共英語(yǔ)教學(xué)的調(diào)研以及對(duì)本校研究生公共英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行的實(shí)踐研究，作者歸納出以下存在的主要問(wèn)題并提出相應(yīng)的改革建議：

1 目前理工類(lèi)高校研究生公共英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.1 研究生英語(yǔ)水平參差不齊

一類(lèi)研究生是工作了幾年，甚至是十幾年的在職人員，他們?cè)趯?shí)際的工作中很少用到英語(yǔ)，除了具備一點(diǎn)閱讀能力外，其口語(yǔ)、聽(tīng)力及寫(xiě)作能力非常低下；二是，錄取的本科本專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生，這類(lèi)學(xué)生水平參差不齊，有的學(xué)生已通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試，而有的學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)還沒(méi)有通過(guò)；三是，跨專業(yè)的研究生，本科讀的是英語(yǔ)專業(yè)，由于考研時(shí)英語(yǔ)方面占優(yōu)勢(shì)，所以選擇了其他文科專業(yè)，他們?cè)诼?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面具有較高的水平。這樣，在研究生英語(yǔ)水平方面形成了多層次現(xiàn)狀。在同一英語(yǔ)課上，有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“聽(tīng)不懂”。教師授課時(shí)，很難滿足全體學(xué)生的需求。

1.2 現(xiàn)有的課程設(shè)置不能滿足理工類(lèi)研究生對(duì)英語(yǔ)的需要

研究生公共英語(yǔ)課程設(shè)置承接了本科的模式，設(shè)有“讀寫(xiě)”和“聽(tīng)說(shuō)”課程?！白x寫(xiě)”課仍以培養(yǎng)閱讀能力為主，講解詞匯用法，解釋語(yǔ)言難點(diǎn)，弱化了對(duì)外交流能力和翻譯能力的培養(yǎng)；“聽(tīng)說(shuō)”課著重提高學(xué)生聽(tīng)力理解能力，口語(yǔ)練習(xí)并非重點(diǎn)，課程的設(shè)置基本還是以培養(yǎng)應(yīng)試能力為主，與學(xué)生的實(shí)際需求脫節(jié)。

1.3 教材內(nèi)容缺乏實(shí)用性

理工類(lèi)研究生公共英語(yǔ)課程使用的教材，題材和文體不豐富，在學(xué)術(shù)寫(xiě)作和學(xué)術(shù)交流方面起不到應(yīng)有的作用。許多研究生在通過(guò)了學(xué)位考試之后，仍無(wú)法對(duì)所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域里的文獻(xiàn)進(jìn)行中、英文互譯，無(wú)法用英文寫(xiě)作，無(wú)法流利地用英語(yǔ)對(duì)外交流。

1.4 教學(xué)方法相對(duì)傳統(tǒng)

雖然已倡導(dǎo)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，“讀寫(xiě)”課主要還是以教師講解、提問(wèn)，學(xué)生思考、回答為主要教學(xué)模式。課堂上教師講授的時(shí)間多，學(xué)生討論、交流的機(jī)會(huì)少；教學(xué)中重視英語(yǔ)知識(shí)的傳授，忽視研究生問(wèn)題意識(shí)、批判性思維和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

1.5 測(cè)試手段單一

目前我國(guó)對(duì)研究生英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有統(tǒng)一的考核方式，很多高校的學(xué)位考試都是沿襲四、六級(jí)考試的基本形式，并不能體現(xiàn)研究生學(xué)習(xí)的自主性。由于測(cè)試手段單一，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情并不高，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，無(wú)法有效地實(shí)現(xiàn)研究生英語(yǔ)教學(xué)的目的。

1.6 理工類(lèi)研究生自主學(xué)習(xí)能力薄弱

現(xiàn)階段的研究生教育，無(wú)論是培養(yǎng)模式還是教學(xué)過(guò)程、課堂教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，都還沒(méi)有真正體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的理念，研究生獲取知識(shí)的主要途徑是以課堂上教師講授的內(nèi)容為主。在母語(yǔ)環(huán)境下獲得第二語(yǔ)言的能力，必然會(huì)受到母語(yǔ)的干擾和限制，再加上英語(yǔ)課時(shí)有限，課堂、教科書(shū)上的語(yǔ)言輸入和操練對(duì)研究生英語(yǔ)應(yīng)用能力的全面提高是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

2 理工類(lèi)高校研究生公共英語(yǔ)教學(xué)改革措施

2.1 分級(jí)教學(xué)

實(shí)行分級(jí)教學(xué)是對(duì)英語(yǔ)差異較大的研究生進(jìn)行因材施教的重要手段，有助于個(gè)性化培養(yǎng)研究生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，有利于滿足不同層次的研究生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的具體要求，最終達(dá)到整體水平的提高。針對(duì)研究生在同一課堂上同時(shí)有“吃不飽”和“聽(tīng)不懂”的問(wèn)題，在研究生入學(xué)后先進(jìn)行英語(yǔ)分級(jí)考試，分成A班（快班）和B班（普通班），針對(duì)不同的學(xué)生水平，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。

2.2 課程設(shè)置

研究生英語(yǔ)教學(xué)的目的是在較高的起點(diǎn)上提高研究生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，即運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。理工類(lèi)研究生的英語(yǔ)課程設(shè)置也應(yīng)傾向于專業(yè)性和實(shí)用性。其中，“讀寫(xiě)”和“聽(tīng)力”作為語(yǔ)言基本訓(xùn)練的課程，仍需要開(kāi)設(shè)。從研究生專業(yè)研究與發(fā)展角度看，理工類(lèi)研究生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用需求主要是“對(duì)國(guó)外先進(jìn)科研信息的吸收”和“科研成果的國(guó)際交流”兩方面。針對(duì)這兩方面的需求，理工類(lèi)研究生英語(yǔ)課程還應(yīng)增設(shè)“科技英語(yǔ)文體與翻譯”和“國(guó)際會(huì)議交流”等實(shí)用性教學(xué)課程，著重提高研究生語(yǔ)言應(yīng)用能力，或者把這兩門(mén)課程開(kāi)成選修課，同時(shí)，還可開(kāi)設(shè)“求職面試英語(yǔ)”、“跨文化交際”等選修課程，供研究生根據(jù)自己的愛(ài)好進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。

2.3 完善課堂教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)基礎(chǔ)上，強(qiáng)化“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，采用多媒體教學(xué)模式進(jìn)行情景教學(xué)，直觀地講解教材的重、難點(diǎn)知識(shí)；著重培養(yǎng)研究生的國(guó)際交流能力，增加任務(wù)型課堂報(bào)告或角色扮演等內(nèi)容，經(jīng)常開(kāi)展有主題的討論課，設(shè)計(jì)與閱讀課文、 理工類(lèi)研究生學(xué)習(xí)生活緊密聯(lián)系的、有趣的或有創(chuàng)造性、批判性思維的演講活動(dòng)等，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，在有效的時(shí)間里，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

2.4 豐富教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)中融入文化教育，理工類(lèi)研究生注重的是科學(xué)研究，人文知識(shí)比較欠缺。語(yǔ)言是文化的重要載體，學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)不可忽略語(yǔ)言所承載的文化，不了解相關(guān)國(guó)家的文化背景、民族習(xí)俗、心理觀念和和詞語(yǔ)內(nèi)涵，即使語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)法再好也難以進(jìn)行有效交際。因此，教學(xué)中要適當(dāng)增加相關(guān)的文化介紹，培養(yǎng)研究生的人文素養(yǎng)。此外，系統(tǒng)地訓(xùn)練翻譯和寫(xiě)作技能，提高研究生的翻譯和寫(xiě)作能力。

2.5 改革考試方式

“考核方式”是研究生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，如果研究生把大部分時(shí)間都用于應(yīng)試上，就會(huì)無(wú)暇顧及英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的提高。研究生階段的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)改變“以考試為中心”的模式，著重考察以英語(yǔ)為工具進(jìn)行專業(yè)研究的能力，已達(dá)到全方位提高研究生語(yǔ)言素質(zhì)的目的?？己朔绞綉?yīng)將過(guò)程性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估結(jié)合起來(lái)，建立多元化形成性評(píng)價(jià)體系。比如，學(xué)生的總成績(jī)可由“期末試卷（70%）+平時(shí)表現(xiàn)（出勤情況、課堂表現(xiàn)、小組討論、作業(yè)等）（20%）+小論文（5%）+自主學(xué)習(xí)成績(jī)（5%）”等形式構(gòu)成。教學(xué)中及時(shí)調(diào)整策略，將教學(xué)達(dá)到最佳效果。

2.6 培養(yǎng)研究生自主學(xué)習(xí)能力

理工類(lèi)研究生英語(yǔ)教學(xué)，傳授知識(shí)是重要的，但更重要的是培養(yǎng)研究生的自學(xué)精神，使其擁有正確的學(xué)習(xí)方法。如學(xué)校條件允許，可建立一個(gè)研究生英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，為研究生提供自主式學(xué)習(xí)平臺(tái)，上傳一些自主式學(xué)習(xí)材料，如課本參考資料、課外輔助練習(xí)、不同國(guó)家的文化介紹、最新英語(yǔ)事實(shí)新聞報(bào)道、優(yōu)秀作文及翻譯作品展示等；此外，上傳一些經(jīng)典的英美電影、電視劇作品等，讓研究生借助這一網(wǎng)絡(luò)自主式學(xué)習(xí)平臺(tái)培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和興趣。另外，指導(dǎo)研究生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)空間有大量的英語(yǔ)資料，這些資料是任何一個(gè)圖書(shū)館都無(wú)法比擬的，為研究生自主式、個(gè)性化學(xué)習(xí)的可行性提供保障。這種快捷、便利獲取豐富資源的方式，也是任何教學(xué)方法不能取代的，學(xué)習(xí)地點(diǎn)從固定的教室延伸到任何可以提供學(xué)習(xí)資源的場(chǎng)所。獲取知識(shí)的渠道，向多元化方向發(fā)展。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的日益發(fā)展，對(duì)外交流的不斷擴(kuò)大，研究生公共英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越顯示出其重要性。教師要樹(shù)立英語(yǔ)教學(xué)為研究生國(guó)際化教育服務(wù)的理念，培養(yǎng)理工類(lèi)高校非英語(yǔ)專業(yè)研究生的國(guó)際化思想意識(shí)和國(guó)際交流能力，使研究生公共英語(yǔ)教學(xué)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。運(yùn)用交際式教學(xué)是當(dāng)前理工類(lèi)高校研究生公共英語(yǔ)教學(xué)改革和研究的趨勢(shì)，互動(dòng)和創(chuàng)新是這種教學(xué)模式的精髓。這種教學(xué)模式對(duì)教師的要求也具有極大的挑戰(zhàn)性，教師必須具有教學(xué)改革的決心，樹(shù)立起教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，使用互聯(lián)網(wǎng)資源，真正成為教學(xué)改革的實(shí)踐者，改變以教師為主體的落后課堂教學(xué)模式，建立以學(xué)生為中心的任務(wù)型教學(xué)模式。以學(xué)生為中心、任務(wù)為基點(diǎn)的英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的不是個(gè)人自學(xué)，而是在群體學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)生外語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)。教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，并不是隨意發(fā)揮，而應(yīng)緊扣教材，圍繞目標(biāo)，講清重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使英語(yǔ)教學(xué)有新意，有激情，使素質(zhì)教育真正得以落實(shí)。

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[責(zé)任編輯：王偉平]