溫小明

【摘要】隨著教學(xué)改革得進(jìn)一步推進(jìn)，我國(guó)高中語文教學(xué)水平得到了進(jìn)一步的提升，現(xiàn)有的教學(xué)質(zhì)量能夠很好的滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，合作學(xué)習(xí)模式是語文教學(xué)改革過程中的一個(gè)重要內(nèi)容，這一教學(xué)模式的應(yīng)用能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步提升高中語文教學(xué)水平，而進(jìn)一步探究合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用能夠進(jìn)一步推動(dòng)高中語文教學(xué)水平的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；高中語文；閱讀教學(xué)；意義；具體方案

隨著我國(guó)教育教學(xué)改革的進(jìn)一步推進(jìn)，我們?cè)絹碓街匾暯虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式是否能夠真正的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的發(fā)展需求以及是否能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的教育水平。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在很大程度上提升了我國(guó)教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)一改以往的教學(xué)模式更好的迎合了教學(xué)改革的需求，進(jìn)一步推動(dòng)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式。在高中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，能夠在很大程度上提升我國(guó)的教育教學(xué)水平。

一、合作學(xué)習(xí)的重要性

小組合作學(xué)習(xí)是引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要的方面，小組合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生更加主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，近幾年來小組合作學(xué)習(xí)不斷應(yīng)用在語言類學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，小組合作學(xué)習(xí)與語文閱讀課程教學(xué)的結(jié)合也是語文課程改革過程中的一個(gè)必然的趨勢(shì)，作為一門語言類的學(xué)科和課程，我們需要學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間進(jìn)行充分地交流，并通過情景的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的想象力。這樣才能使學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言，并不斷地提升口語交際能力。同時(shí)小組合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在表達(dá)自身意愿的同時(shí)傾聽他人的意見或者是建議，從而不斷地提升自己的語文閱讀水平。小組合作學(xué)習(xí)還能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)出良好的閱讀習(xí)慣。眾所周知，語文閱讀課程的一個(gè)重要的內(nèi)容在于提升學(xué)生的閱讀水平，因此在課程中幫助學(xué)生培養(yǎng)出良好的閱讀習(xí)慣是十分重要的，在這樣的情況下，我們可以要求學(xué)生以小組為單位閱讀某一篇文章，然后進(jìn)行課后的交流，在比較和交流的過程中逐步發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出自身的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷地提升自我，達(dá)到小組合作的重要目的。

二、合作學(xué)習(xí)在語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

情景教學(xué)歷來都是我們?cè)诮虒W(xué)改革的過程中所關(guān)注的重點(diǎn)問題，情景教學(xué)已經(jīng)應(yīng)用到了多個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，并極大地提高了我國(guó)的教育教學(xué)質(zhì)量，在這樣的前提下，如何促進(jìn)情景教學(xué)與語文閱讀教學(xué)課程的結(jié)合也成為了我們所重點(diǎn)討論的話題。情景教學(xué)在于教師通過情景創(chuàng)設(shè)的方式將學(xué)生帶入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境當(dāng)中去，情景教學(xué)法要求老師具有一定的教學(xué)熱情，將實(shí)際生活與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情景，這樣的教學(xué)模式和教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力，最為重要的是情景教學(xué)模式使學(xué)生由以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)改成主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。情景教學(xué)模式能夠更好的與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代地發(fā)展相銜接，教師通過運(yùn)用一系列的教學(xué)工具：如PPT的制作等，更好地吸引學(xué)生的注意力，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，達(dá)到課程的教學(xué)目標(biāo)。

2、課堂互動(dòng)，進(jìn)行小組討論

課堂互動(dòng)是語文閱讀課程中的重要組成部分，我國(guó)當(dāng)下出現(xiàn)的一個(gè)重要的問題在于我們?nèi)狈σ欢ǖ恼n堂互動(dòng)，語文閱讀課程大多以老師單方面的教學(xué)為主，這樣的教學(xué)模式會(huì)使得學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)的積極性。另一方面的問題在于老師在課堂提問內(nèi)容設(shè)置方面過于單一，無法達(dá)到吸引學(xué)生注意力的作用，同時(shí)，課堂提問的數(shù)量應(yīng)當(dāng)在合理的范圍之內(nèi)，課堂提問過多就會(huì)影響課程的教學(xué)進(jìn)度，而提問較少就會(huì)使學(xué)生喪失了表達(dá)自身想法的機(jī)會(huì)，同時(shí)難以真正的吸引學(xué)生的興趣。通過創(chuàng)設(shè)情境來向?qū)W生提出一系列的問題能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的思考，從而在很大程度上提高課堂的效率。同時(shí)，教師可以劃分小組，對(duì)課堂上的某一問題進(jìn)行組內(nèi)討論，這樣會(huì)在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、小組活動(dòng)，理論結(jié)合實(shí)踐

我國(guó)語文閱讀教學(xué)存在的一個(gè)重點(diǎn)問題在于我們的課堂教學(xué)過于偏向于理論性教學(xué)，沒有將理論教學(xué)與實(shí)踐進(jìn)行緊密地集合，這在一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)一味的理論性的教學(xué)也使得語文閱讀教學(xué)缺乏了生活氣息。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式要求教師能夠通過課外實(shí)踐創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的話題，這樣不僅僅能夠提高學(xué)生的理論知識(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，很好的將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，從而在很大程度上提升學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)興趣。小組共同參與課外實(shí)踐活動(dòng)也會(huì)幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，將從書本中獲得的知識(shí)進(jìn)一步應(yīng)用到日常生活當(dāng)中。

三、結(jié)語

閱讀課程歷來是語言類學(xué)科中的重要組成部分，對(duì)于高中學(xué)生來說同樣如此，語文閱讀課程拓展了學(xué)生的知識(shí)面，是高中語文學(xué)習(xí)的主干課程。從近幾年語文閱讀教學(xué)內(nèi)容來看，我們?cè)诮虒W(xué)的過程中還是不可避免地出現(xiàn)了一系列問題，進(jìn)一步了解我國(guó)的語文閱讀課程教學(xué)及改革現(xiàn)狀并在此基礎(chǔ)上提出進(jìn)一步的改進(jìn)措施，能夠進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)高中教育教學(xué)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 趙欣. 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在高中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 山西師范大學(xué)，2015.

[2] 賀忠燕. 高中語文閱讀教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)研究[D]. 山東師范大學(xué)，2013.