蔣燕

摘 要 翻轉(zhuǎn)課堂是一個從國外引進(jìn)的概念，怎么與中國的教育實踐相結(jié)合是研究者與實踐者普遍關(guān)注的問題。首先，研究者普遍關(guān)注翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的實踐應(yīng)用，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行案例研究，涉及中小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，職業(yè)教育與高等教育中的專業(yè)學(xué)科、實驗教學(xué)等，研究范圍廣泛。其次，研究者關(guān)注應(yīng)用效果，新的教學(xué)模式只有真正提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與能力，才能在教育領(lǐng)域繼續(xù)運用和推廣。研究發(fā)現(xiàn)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績并能提升學(xué)生對課程教學(xué)的認(rèn)同度。同時，研究者還關(guān)注翻轉(zhuǎn)課堂在應(yīng)用過程中的一些策略，對翻轉(zhuǎn)課堂在教師技能教學(xué)中應(yīng)用推廣有很強的借鑒意義。最后，翻轉(zhuǎn)課堂想要推廣必須要有相應(yīng)的支撐環(huán)境，比如課件和教學(xué)視頻的質(zhì)量要求高；硬件方面，增加校園網(wǎng)絡(luò)寬帶以保證微課程能夠流暢播放；同時，還要為家庭缺乏硬件條件的學(xué)生準(zhǔn)備計算機教室，給他們提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境等等。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；小學(xué)語文；教學(xué)

1 “翻轉(zhuǎn)課堂”的研究現(xiàn)狀

國內(nèi)對翻轉(zhuǎn)課堂的研究和實踐處于引進(jìn)和介紹階段，只有個別學(xué)校開展了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實驗，如重慶的聚奎中學(xué)和廣州市珠海區(qū)第五中學(xué)。同時也有研究者對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了初步探索，以及對信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念教學(xué)設(shè)計的研究?？傮w來看，國內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂的文獻(xiàn)中，介紹多于研究，理論分析多于實踐應(yīng)用，且多集中在中小學(xué)課堂教學(xué)的探討，涉及高校的應(yīng)用研究較少，該課題的研究將打破這種局面。

筆者從事小學(xué)語文教學(xué)法教學(xué)多年，一直關(guān)注最新的教學(xué)改革動態(tài)，留意最新的教學(xué)模式方法，自“翻轉(zhuǎn)課堂”出來以后就一直在學(xué)習(xí)，并琢磨著能不能用到教法課上！經(jīng)過一系列的研究實施，筆者在讓學(xué)生學(xué)習(xí)教師教學(xué)技能的時候結(jié)合“翻轉(zhuǎn)課堂”，取得了一定的效果！以下是學(xué)生在教育實習(xí)時采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式習(xí)得教師教學(xué)技能的案例！

2 “翻轉(zhuǎn)課堂”在小學(xué)語文教學(xué)中的設(shè)計、實施

2.1 “翻轉(zhuǎn)課堂”在小學(xué)語文教學(xué)中的設(shè)計

根據(jù)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的小學(xué)階段識字與寫字、閱讀、寫話或?qū)懽鳌⒖谡Z交際、綜合性學(xué)習(xí)這五個方面的目標(biāo)，筆者就關(guān)于指導(dǎo)低段學(xué)生書寫《柳樹醒了》一課中“我會寫”的生字應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的案例設(shè)計。

2.1.1 確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）學(xué)會寫6個生字的筆畫順序

（2）知道每個生字的筆畫在田字格中的占位

（3）學(xué)會用每個生字組詞并造句

2.1.2 教師課前準(zhǔn)備

（1）布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)，登錄“人教數(shù)字校園網(wǎng)”學(xué)習(xí)生字筆畫

（2）準(zhǔn)備練習(xí)題和田字格生字卡紙

（3）將學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)到班群交流平臺，供家長閱讀，通知學(xué)生準(zhǔn)備田字格生字卡紙

（4）在班群交流平臺詢問家長哪幾個字的筆畫容易寫錯并統(tǒng)計

2.1.3 學(xué)生課前活動

（1）利用放學(xué)后的時間，在家長的監(jiān)督下登錄“人教數(shù)字校園網(wǎng)”自學(xué)生字筆畫，觀察生字筆畫在田字格中的占位。并嘗試給每個生字找朋友造句。

（2）家長根據(jù)學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況隨機抽取1-2個生字，讓孩子獨立寫出筆畫，家長檢查孩子的學(xué)習(xí)效果。

2.1.4 課堂教學(xué)活動設(shè)計

通過家長在班群交流平臺反饋出來的問題，筆者總結(jié)發(fā)現(xiàn)存在這么幾個問題：

（1）言字旁的起筆位置不好；

（2）“春”字三橫的長短和位置沒把握好；

（3）“高”字容易寫成“亮”字。

可見學(xué)生在自學(xué)的過程中自動忽略了生字筆畫在田字格中的占位，所以在課堂教學(xué)時，要把這塊作為重點進(jìn)行小組合作討論。

2.1.5 設(shè)計意圖

在“人教數(shù)字校園網(wǎng)”中，學(xué)生可以根據(jù)里面生字自動描紅的順序，直觀清楚的學(xué)會生字筆畫順序，而且，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力可以自行調(diào)整學(xué)習(xí)時間，符合個性化學(xué)習(xí)需求。

2.1.6 課堂操作

教師將學(xué)生合理分成6組，每組8人，每組選擇一個小組長。

（1）進(jìn)行生字開花游戲，比一比哪一小組開的花最多最美，學(xué)生在空白紙上擴詞，教師巡視，當(dāng)發(fā)現(xiàn)錯誤時及時糾正提醒。游戲規(guī)則，組長帶領(lǐng)組員進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”。最后由組長匯報各組擴詞情況，然后全班一起評出最佳小組，并給予獎勵星星。（10分鐘）。

（2）制作生字卡片。先小組內(nèi)評選“最美生字”，然后每個小組與小組之間進(jìn)行評比，選出全班最漂亮的生字卡片，并給予星星獎勵。（15分鐘）。

2.1.7 檢測學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)效果

教師報生字，學(xué)生寫筆畫并上交老師批改。（12分鐘）。

2.1.8 教師課堂小結(jié)

這節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)了6個生字的筆畫及其應(yīng)用，以后同學(xué)們在生活中看到這幾個字就會認(rèn)了，而且能夠規(guī)范美觀的將這些字寫出來。學(xué)生代表總結(jié)這節(jié)課的收獲。（3分鐘）。

2.2 “翻轉(zhuǎn)課堂”在小學(xué)語文教學(xué)中的實施

本文以鷹潭市某小學(xué)一年級5班48名學(xué)生為研究對象，按照上述案例開展“翻轉(zhuǎn)課堂”的具體實施過程如下：

2.2.1 課前教師教學(xué)設(shè)計

（1）確定教學(xué)重點：學(xué)會生字筆畫順序并給每個生字最少組兩個詞語；

（2）確定教學(xué)難點：觀察字的筆畫在田字格中的占位。

2.2.2 課前學(xué)生活動

在家長的監(jiān)督陪同下認(rèn)真學(xué)習(xí)“人教數(shù)字校園網(wǎng)”中6個生字的筆畫順序，弄清楚字的結(jié)構(gòu)、偏旁及組詞并嘗試造句。家長提醒孩子注意觀察生字筆畫在田字格中的占位，同時根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，家長適當(dāng)提出1-2個生字，學(xué)生獨立完成，家長檢查學(xué)習(xí)效果，并將學(xué)習(xí)效果反饋到班群交流平臺。

2.2.3 課堂教學(xué)實施過程

（1）導(dǎo)入，出示生字卡片，提問：同學(xué)們認(rèn)識這些“朋友”嗎？我們一起來為它們找找朋友吧！

（2）小組合作探究，全班分成6組，每組8人，分別為A、B、C、D、E、F六組。

生字開花游戲。由組長帶領(lǐng)組員開始“頭腦風(fēng)暴”，每組有專門負(fù)責(zé)做筆記的。教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)錯誤及時提醒并糾正。7分鐘時間一到就停止“頭腦風(fēng)暴”，開始統(tǒng)計匯報，最后一分鐘時間用來評比“最佳小組”，發(fā)放獎品。

制作生字卡片。制作“說、春、高”三個生字的卡片就可以。教師提前講好制作生字卡片的要求：注意筆畫在田字格中的占位，字要工整，最好能有拼音和組詞。然后小組成員每個人都制作生字卡片，先在組內(nèi)選出最美的生字卡片，最后教師將每個小組最美的生字卡片展示出來，全班進(jìn)行評比，指出優(yōu)缺點。并總結(jié)在寫的過程中應(yīng)該注意的事項，比如說，寫言字旁的時候第一筆起筆不能太低，橫要向上斜一點，折要向左斜一點，寫“說”時，左邊窄右邊寬一點；寫“春“字要注意上面三橫的位置在田字格橫中線的中上方，且中間短橫，下面長橫。

2.3 課堂檢測

12分鐘的時間教師打亂“說、話、朋、友、春、高”6個的生字的順序，隨機報生字，學(xué)生聽寫并寫出筆畫，在規(guī)定的時間內(nèi)全部上交給教師批改。

2.4 課堂小結(jié)

這節(jié)課我們又認(rèn)識了六個“新朋友”，同學(xué)們也為這6個新朋友找到了很多的“老朋友”。明天大家?guī)е覀冋J(rèn)識的這些“朋友”去逛逛街，睜大你們的眼睛，看看它們躲在街上的哪些地方。

以上是學(xué)生根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗寫出的一份簡單的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)設(shè)計案例以及在一年級語文教學(xué)中實行“翻轉(zhuǎn)課堂”的過程。由于種種原因，并非所有的內(nèi)容都適合“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)?！胺D(zhuǎn)課堂”比較適用于一些教學(xué)重難點比較多和選題內(nèi)容小且精的教學(xué)內(nèi)容，比如說綜合性學(xué)習(xí)這方面就比較適合用“翻轉(zhuǎn)課堂”。所以，“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中要具體問題具體分析。

3 結(jié)語

綜上所述，對于“翻轉(zhuǎn)課堂”這一新的外來事物，我們既要看到它在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的價值，也要思考存在的一些問題，并根據(jù)具體問題具體分析解決方法。當(dāng)前，在小學(xué)教學(xué)中推廣“翻轉(zhuǎn)課堂”的條件仍然面臨著較大的挑戰(zhàn)，如對社會資源的挑戰(zhàn)、對學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的挑戰(zhàn)、對教師能力的挑戰(zhàn)、對學(xué)生能力的挑戰(zhàn)。要進(jìn)一步提高學(xué)生對該教學(xué)模式的接受程度，首先，要有保證暢通的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實現(xiàn)教室、家庭、電子圖書室等多地的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)；其次，教師必須在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、學(xué)習(xí)視頻的推薦、課堂組織的引導(dǎo)與激勵措施等方面進(jìn)行深入的研究；再次，學(xué)生要努力改善學(xué)習(xí)方法，并提高自主學(xué)習(xí)能力?！胺D(zhuǎn)課堂”在國內(nèi)的小學(xué)語文教學(xué)中的全面實現(xiàn)將會是一個漫長的過程，所以，在相當(dāng)長的一段時間里，“翻轉(zhuǎn)課堂”課可能會和傳統(tǒng)課堂同時存在，我們需要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，合理運用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。并且要認(rèn)識到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)的推廣與應(yīng)用必將使教學(xué)改革進(jìn)入一個嶄新的階段。

參考文獻(xiàn)

[1]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012（04）.

[2]張金磊.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵因素探析[J].中國遠(yuǎn)程教育，2013（10）：62.

作者單位

江西師范高等專科學(xué)校 江西省鷹潭市 335000