張楊

【摘 要】文章在“以人為本，健康第一”的體育指導(dǎo)思想下，以傳授體育文化知識(shí)、培養(yǎng)體育參與意識(shí)和興趣、提高體育文化品味為目的，基于大學(xué)體育課程體系發(fā)展的基礎(chǔ)上，從體育文化課程教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面構(gòu)建大學(xué)體育文化課程體系，為全面展示大學(xué)體育的文化元素，構(gòu)建與大學(xué)體育和體育文化建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展體育文化課程提供理論和技術(shù)支持。

【關(guān)鍵詞】高校 體育文化 課程 研究

“以人為本，健康第一”是我國(guó)目前體育教育改革的發(fā)展理念，如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)卻讓我們付出了艱辛的探索，在體育教學(xué)改革，特別是體育課程改革中取得了大量成果。然而大學(xué)體育課程體系對(duì)學(xué)生的全面影響力遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到我們課程設(shè)置的目標(biāo)，造成這一結(jié)果的因素是多方面的，因?yàn)轶w育課程體系作為大學(xué)體育的重要內(nèi)容，其完善和發(fā)展需要一個(gè)過(guò)程，大學(xué)體育文化課程應(yīng)該是大學(xué)體育課程體系中的重要組成，大學(xué)體育文化是以知識(shí)為媒介的觀念和理念的傳遞過(guò)程，它是以文化的固有吸引力為邏輯起點(diǎn)，旨在提高大學(xué)生體育文化“認(rèn)同”和“歸屬”的思想體系?！度珖?guó)高等學(xué)校體育與健康課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》提出：大學(xué)體育課程要體現(xiàn)健身性與文化性相結(jié)合。緊扣課程的主要目標(biāo)，把“健康第一”的指導(dǎo)思想作為選編教學(xué)內(nèi)容的基本出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)重視課程內(nèi)容的體育文化含量。因此構(gòu)建科學(xué)、合理的高校體育文化課程的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、教材和評(píng)價(jià)體系等，對(duì)于深化高校體育教育教學(xué)改革，適應(yīng)新世紀(jì)素質(zhì)教育發(fā)展的需要，提高大學(xué)生的健康素質(zhì)和體育文化素養(yǎng)都有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

從文化價(jià)值觀的角度對(duì)高校體育課程進(jìn)行思考

以社會(huì)文化的視角理解體育，是人類社會(huì)特有的社會(huì)文化現(xiàn)象，其價(jià)值觀體現(xiàn)于體育參與者對(duì)體育文化價(jià)值的理解、認(rèn)知、體會(huì)和實(shí)踐?；隗w育作為實(shí)踐過(guò)程的特殊性，體育價(jià)值觀也隨著社會(huì)的發(fā)展和文化的再生產(chǎn)與創(chuàng)新而不斷演變，因此，體育文化價(jià)值觀的發(fā)展始終與社會(huì)先進(jìn)文化的發(fā)展方向趨同。學(xué)校體育文化價(jià)值觀的傳承就是以體育課程作為載體對(duì)學(xué)生的全面影響的過(guò)程。我國(guó)體育課程價(jià)值觀也經(jīng)歷了體質(zhì)教育價(jià)值觀、競(jìng)技教育價(jià)值觀和“以人為本，健康第一”的體育教育價(jià)值觀[3]。

無(wú)論是體質(zhì)教育價(jià)值觀或者競(jìng)技體育價(jià)值觀都是將體育作為科學(xué)體系而存在的文化系統(tǒng)，注重于技術(shù)文化，而體育精神文化和社會(huì)文化作為體育科學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分卻沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。因此就無(wú)法滿足體育參與群體的綜合文化信息的需求。而體育科學(xué)體系的價(jià)值所反映的文化信息結(jié)構(gòu)本身就應(yīng)該全方位地滿足體育參與主體的信息需求。

目前的高校體育課程改革依據(jù)《全國(guó)普通高等學(xué)校體育與健康課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，遵循“以人為本，健康第一”，關(guān)注“體育即生活”的理念，以及體育文化價(jià)值在體育與人、體育與自然和體育與社會(huì)中應(yīng)有的作用。旨在滿足體育科學(xué)體系的綜合價(jià)值觀對(duì)人的全面影響。那么體育文化作為體育科學(xué)體系的內(nèi)容，所反映的精神文化和社會(huì)文化的天然凝聚力和吸引力正是目前體育課程體系構(gòu)建過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)。

高校體育文化課程設(shè)置的必要性和可行性分析

高校體育文化課程設(shè)置并不是孤立存在的，而是高校體育課程體系的重要組成，高校體育課程是培養(yǎng)大學(xué)生的體育習(xí)慣和體育文化素養(yǎng)，形成終身體育理念的一門(mén)課程。良好的體育習(xí)慣源于參與體育過(guò)程中的身心體驗(yàn)與實(shí)踐，最終使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)參與和技能形成、身心健康和社會(huì)適應(yīng)等方面得到全面提高。大學(xué)生在接觸大學(xué)體育之前經(jīng)歷了基礎(chǔ)教育和高中教育階段的學(xué)校體育，他們從小在學(xué)校體育課程教學(xué)過(guò)程中已形成了一定的體育習(xí)慣，這些體育習(xí)慣表現(xiàn)出很多不同的特點(diǎn)，包括體育參與行為的主動(dòng)性和參與意識(shí)，體育技能的強(qiáng)弱，體質(zhì)健康水平的差異，體育認(rèn)知和個(gè)性品質(zhì)，以及參與體育的社會(huì)適應(yīng)能力等。而學(xué)生對(duì)大學(xué)體育最重要的認(rèn)知和體驗(yàn)就是大學(xué)體育課程的教學(xué)過(guò)程。

目前，大學(xué)的大體育觀包含的內(nèi)容不斷豐富和深入，是“大體育”系統(tǒng)在大學(xué)的縮影[4]，但大學(xué)生卻并不一定能全面理解大學(xué)體育的大體育觀。因此，大學(xué)生對(duì)大學(xué)體育的認(rèn)知就是不斷地豐富自己的運(yùn)動(dòng)技能，通過(guò)參加健身俱樂(lè)部、專項(xiàng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)班和追求時(shí)尚體育等加深體育運(yùn)動(dòng)技能。一些不良習(xí)慣直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)大學(xué)體育的非深入了解以及對(duì)大學(xué)體育文化認(rèn)知的淡化?？梢韵胍?jiàn)大學(xué)生對(duì)體育文化價(jià)值認(rèn)知的缺失，直接導(dǎo)致很多學(xué)生逐漸失去了對(duì)大學(xué)體育的興趣，于是，大學(xué)體育對(duì)生命關(guān)懷的理念和個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展等人文精神也將逐漸弱化。

高校體育文化課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建

1.高校體育文化課程的目標(biāo)設(shè)置

高校體育文化課程的目標(biāo)就是要凸顯大學(xué)體育“大體育觀”的體育文化價(jià)值，充分闡釋體育與人、體育與社會(huì)的關(guān)系。旨在打破大學(xué)體育目標(biāo)之間的壁壘，使各目標(biāo)之間形成和諧統(tǒng)一、相互影響的動(dòng)態(tài)發(fā)展。在大學(xué)體育實(shí)踐課程的目標(biāo)中，我們列出了諸多具體的基礎(chǔ)性目標(biāo)，包括以體育運(yùn)動(dòng)為主要內(nèi)容的技能學(xué)習(xí)目標(biāo)，以發(fā)展身體素質(zhì)為主要內(nèi)容的體質(zhì)健康目標(biāo)，以良好的動(dòng)作姿態(tài)為主要內(nèi)容的體育習(xí)慣目標(biāo)，以心理愉悅和個(gè)性心理調(diào)節(jié)為主要內(nèi)容的心理健康目標(biāo)，以體育知識(shí)、體育行為規(guī)范為主要內(nèi)容的體育素養(yǎng)，以體育參與行為和參與意識(shí)為內(nèi)容的體育理念目標(biāo)等。事實(shí)上，這些體育課程目標(biāo)完全通過(guò)體育實(shí)踐課來(lái)實(shí)現(xiàn)，需要付出很大的努力，而大學(xué)體育之所以提出這些目標(biāo)就在于包括大學(xué)體育課程體系以及大學(xué)體育的全部?jī)?nèi)容共同完成的。這是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，漸次達(dá)到發(fā)展性的目標(biāo)，大學(xué)體育文化課程應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的重要組成部分。

2.高校體育文化課程的內(nèi)容設(shè)置

高校體育文化課程內(nèi)容的選擇應(yīng)該遵循體育文化普及、傳承、創(chuàng)新和發(fā)展的原則，體現(xiàn)科學(xué)化、系統(tǒng)化和功能化，構(gòu)建提升大學(xué)體育文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和群體共性和諧發(fā)展的體育文化課程內(nèi)容。高校體育文化課程應(yīng)該包含體育自然科學(xué)知識(shí)、體育人文科學(xué)知識(shí)和體育社會(huì)科學(xué)知識(shí)三個(gè)層面的知識(shí)體系。其中體育自然科學(xué)有包括體育與健康、心理、衛(wèi)生、營(yíng)養(yǎng)等方面的知識(shí)，這是現(xiàn)代體育科學(xué)共有的知識(shí)體系；體育人文科學(xué)包括體育哲學(xué)、體育美學(xué)、體育倫理、體育歷史、傳統(tǒng)體育文化、奧林匹克文化等內(nèi)容；體育社會(huì)學(xué)包括體育與經(jīng)濟(jì)、管理和政治等的交叉與聯(lián)系的知識(shí)。然而，作為大學(xué)體育課程的組成部分，諸多體育文化課程內(nèi)容必須有目的和針對(duì)性地開(kāi)設(shè)，特別是針對(duì)不同學(xué)生群體、不同的院校特色、不同的地域文化進(jìn)行篩選和揚(yáng)棄。其中，體育與健康、心理知識(shí)體系可以讓學(xué)生對(duì)參與體育運(yùn)動(dòng)會(huì)有更加清晰的認(rèn)知和目標(biāo)指向。

高校體育文化課程教學(xué)設(shè)計(jì)理念

高校體育文化課程教學(xué)設(shè)計(jì)的形式在遵循大學(xué)體育教學(xué)的基礎(chǔ)上，可以采取更加多樣和靈活的教學(xué)方式，大學(xué)體育實(shí)踐課永遠(yuǎn)都是大學(xué)體育最重要的內(nèi)容，體育實(shí)踐課的教學(xué)方式有自身的特點(diǎn)和規(guī)律。而體育文化課程是大學(xué)體育的有益的補(bǔ)充和延伸，不可能占據(jù)主導(dǎo)地位，也沒(méi)有太多的教學(xué)時(shí)數(shù)。因此，以選修課為主的大學(xué)體育文化課不但豐富了高校的選修課程體系，也擴(kuò)大了學(xué)生選課的自主性。在具體教學(xué)過(guò)程中可以采用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、情境討論、個(gè)案教學(xué)等更加多樣化的手段。同時(shí)，舉辦大學(xué)體育文化講座和體育沙龍，成立大學(xué)體育文化社團(tuán)等形式，通過(guò)普及體育文化，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的體育取向和終身體育理念。

結(jié)語(yǔ)

大學(xué)體育文化課程作為大學(xué)文化的子文化體系，不僅是對(duì)大學(xué)體育的促進(jìn)與發(fā)展，也是對(duì)大學(xué)文化和當(dāng)代先進(jìn)文化的弘揚(yáng)與傳承。所以，大學(xué)體育文化課程在價(jià)值觀念、情感取向和精神境界等方面，在理論認(rèn)識(shí)、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)等方面也表現(xiàn)出大學(xué)體育的品格和文化追求，對(duì)高校體育文化課程的研究也將沿著課程體系的構(gòu)建而進(jìn)一步深入，也必將成為營(yíng)造大學(xué)體育文化氛圍的重要標(biāo)志。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧元鎮(zhèn)：《中國(guó)體育社會(huì)學(xué)評(píng)說(shuō)》，北京體育大學(xué)出版社，2001。

[2]袁振國(guó)：《當(dāng)代教育學(xué)》，教育科學(xué)出版社，2004。

[3]毛振明：《體育課程與教材新論》，遼寧大學(xué)出版社，2001。

[4][美]杰·科克利：《體育社會(huì)學(xué)——議題與爭(zhēng)議》，清華大學(xué)出版社，2003。

作者單位：西安科技大學(xué) 體育部 陜西西安