樸太根

摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展進(jìn)步，培養(yǎng)少數(shù)民族的雙語(yǔ)人才，促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)知識(shí)，受到相關(guān)教育部門(mén)的高度重視，朝鮮族的學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)知識(shí)，對(duì)推動(dòng)該民族的人才培養(yǎng)，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，也具有重要意義，如何在漢語(yǔ)教學(xué)中確實(shí)有效的落實(shí)發(fā)展好漢語(yǔ)教學(xué)，也是我校教師研究的一個(gè)重要課題。本文將針對(duì)朝鮮族初中漢語(yǔ)課堂教學(xué)策略研究展開(kāi)深入的討論。

關(guān)鍵詞：朝鮮族中學(xué)漢語(yǔ)；課堂教學(xué)；策略研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）10-0054-01

漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，有利于提高一個(gè)人的整體素養(yǎng)，對(duì)于個(gè)人發(fā)展而言，也具有極其深遠(yuǎn)的意義，初中階段正是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)知識(shí)的黃金時(shí)期，教師在教學(xué)中發(fā)揮漢語(yǔ)教學(xué)的作用，促進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)水平的提高，有助于朝鮮族學(xué)生在未來(lái)更好的適應(yīng)社會(huì)生活，有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，和社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)。

1.當(dāng)前朝鮮族中學(xué)漢語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1辦學(xué)投入不足。朝鮮族人口不多，致使朝鮮民族的辦學(xué)規(guī)模趨小，合并為一所朝鮮族寄宿制學(xué)校。在過(guò)去的幾年里，學(xué)生數(shù)量在不斷的減少，由于學(xué)生數(shù)量的減少，使得我校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)落后。教育教學(xué)所必需的一些工具，在我校不是十分的完善，這些原因，使得初中漢語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量無(wú)法從根本上得到保障，辦學(xué)水平低，漢語(yǔ)教學(xué)無(wú)法在課堂上發(fā)揮其應(yīng)有的作用，教學(xué)受到限制。

1.2漢語(yǔ)課堂課時(shí)負(fù)擔(dān)重。漢語(yǔ)教學(xué)在朝鮮族教學(xué)中，屬于雙語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)，相對(duì)于其本民族的語(yǔ)言文化知識(shí)而言，接受起來(lái)難度更大，這也在無(wú)形中加重了教師教學(xué)的難度，需要開(kāi)設(shè)比漢族中小學(xué)更多的課時(shí)來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生的缺陷，而且漢語(yǔ)教學(xué)在初中階段的學(xué)習(xí)中，一直就是教學(xué)的重點(diǎn)科目，課時(shí)較多，所以課時(shí)安排也就更加困難，教師和學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，都相對(duì)較重，對(duì)于教學(xué)有一定的影響。

1.3漢語(yǔ)教師，師資力量不足。少數(shù)民族地區(qū)大多較為偏遠(yuǎn)，國(guó)家雖然對(duì)于這些地區(qū)的教育事業(yè)發(fā)展扶持力度較大，但是政策的落實(shí)效果卻并不加，大部分教師更愿意前往條件好的大城市發(fā)展。這就使得少數(shù)民族的師資力量相對(duì)缺乏，教師的教學(xué)任務(wù)重，有時(shí)候某些教學(xué)任務(wù)甚至無(wú)法正常的開(kāi)展，這個(gè)原因使得朝鮮族中學(xué)漢語(yǔ)課堂教學(xué)的許多任務(wù)，無(wú)法有效開(kāi)展。

1.4漢語(yǔ)教學(xué)的方法不健全、不系統(tǒng)。少數(shù)民族學(xué)習(xí)漢語(yǔ)知識(shí)，不同于漢族學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)有一定的基礎(chǔ)，少數(shù)民族的學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)毫無(wú)基礎(chǔ)可言。目前我國(guó)許多少數(shù)民族地區(qū)的漢語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，還未能形成相應(yīng)的教學(xué)方法，教師在教學(xué)時(shí)，還處在摸索階段，有關(guān)于漢語(yǔ)教學(xué)的理論知識(shí)較為缺乏。

2.朝鮮族中學(xué)漢語(yǔ)課堂的教學(xué)策略

2.1加大辦學(xué)投入力度。發(fā)展教育，如果基礎(chǔ)設(shè)施不健全，課堂教學(xué)所必需的條件得不到滿(mǎn)足，"巧婦難為無(wú)米之炊"即使教師的教學(xué)方法再好，也無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，發(fā)展教學(xué)必須要加大教學(xué)投入力度，滿(mǎn)足教師教學(xué)的基本需求，只有基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)完善，教師的教學(xué)才能有所保障，課堂教學(xué)效果才能得到最大程度的發(fā)揮。

2.2改進(jìn)教學(xué)模式，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。在教學(xué)中，許多教師習(xí)慣使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在講臺(tái)下機(jī)械的聽(tīng)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的朝鮮族學(xué)生而言，極容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)知識(shí)的興趣，使得學(xué)生厭煩漢語(yǔ)學(xué)習(xí)。所以教師在教學(xué)時(shí)必須要摸清初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的需要，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，發(fā)展中學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)。同時(shí)，發(fā)展朝鮮族中學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)還必須要加強(qiáng)我校的師資隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)一批有力的團(tuán)隊(duì)，做好教學(xué)工作。

2.3激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂完成度。"興趣是最好的老師。"學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)知識(shí)時(shí)，只有對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)感興趣，愿意學(xué)習(xí)漢語(yǔ)知識(shí)，教師的教學(xué)開(kāi)展才有意義。因此教師在教學(xué)時(shí)，可以有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《孔乙己》的時(shí)候，學(xué)生可能對(duì)魯迅已經(jīng)有了一定的了解，對(duì)于他的寫(xiě)作風(fēng)格也有了解，教師在講解這一課的知識(shí)之前，就可以先安排學(xué)生比較一下，這篇文章同自己之前學(xué)習(xí)的魯迅的文章有什么樣的區(qū)別，然后可以讓班上的同學(xué)，自己閱讀一下課文，嘗試著體會(huì)，作者筆下的孔乙己是一個(gè)怎樣的人，他有什么樣的性格特征，這個(gè)人物的悲劇性色彩原因在哪里，為什么他最后會(huì)有這樣一種結(jié)局。通過(guò)這些比較，學(xué)生能夠在課堂上自己去探究新知識(shí)，相較于教師直白的講解，這種學(xué)習(xí)方法更能吸引學(xué)生，而且這樣的學(xué)習(xí)也提高了課堂完成度，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，更加有利于學(xué)生理解漢語(yǔ)知識(shí)，提升自己的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

總之，少數(shù)民族的漢語(yǔ)教學(xué)一直以來(lái)都是國(guó)家教育教學(xué)發(fā)展的重心，初中漢語(yǔ)課堂教學(xué)的方法也有許多方法，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)朝鮮族中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，盡可能的滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展要求，做好漢語(yǔ)教學(xué)工作，只有這樣朝鮮族的教育教學(xué)才能夠得到有效的發(fā)展，社會(huì)才能更加的安定團(tuán)結(jié)，和諧發(fā)展。

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