熊芳

【摘要】近幾年來，隨著社會(huì)的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的提升，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為人們生活中不可缺少的一部分，社會(huì)也逐漸演變成信息化的大學(xué)堂，很多教師也開始將多媒體技術(shù)引導(dǎo)課堂中來，進(jìn)而達(dá)到提升課堂教學(xué)質(zhì)量、改善課堂教學(xué)氛圍的目的。接下來，本文將結(jié)合在教學(xué)中引入多媒體技術(shù)的意義，探討多媒體環(huán)境下高中英語課堂的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】多媒體環(huán)境 高中英語課堂 教學(xué)方法

一、引言

眾所周知，多媒體技術(shù)具有集文字、圖像、音頻以及視頻于一體的功能，恰好滿足英語的聽說讀寫多方面不同的要求，因此，很多教師開始將多媒體技術(shù)引入到課堂教學(xué)中來，進(jìn)而有效地改善課堂的教學(xué)效果，而若想實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，必然離不開準(zhǔn)確的教學(xué)方法的實(shí)施。由此可見，研究多媒體環(huán)境下高中英語課堂的教學(xué)方法勢(shì)在必行。

二、在高中英語課堂教學(xué)中引入多媒體技術(shù)的意義

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，教師大都是開門見山，一打鈴一進(jìn)門就直接開始講課，沒有任何的導(dǎo)入，也沒有任何的鋪墊，且在教學(xué)過程中沒有實(shí)現(xiàn)多樣化的教學(xué)方法的使用，往往是成年累月下來就使用單一的一種教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容也極其單一，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)的內(nèi)容提不起興趣。而在多媒體技術(shù)的參與下，課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了多樣化，例如，有的教師在教學(xué)過程中會(huì)采用PPT課件代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書式教學(xué);還有的教師在課程開始之前會(huì)利用多媒體軟件播放一系列的與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片或者是視頻，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，在課堂教學(xué)的過程中，教師大都以自己作為課堂教學(xué)的中心，整個(gè)課堂下來都是教師的一言堂，學(xué)生只扮演聽眾的角色。新課改背景下要求課堂教學(xué)要求以學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心，要增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，因此，很多教師開始采用多媒體技術(shù)增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。

3.提升課堂的教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，教師遇到重難點(diǎn)的內(nèi)容，大都是采用板書式教學(xué)，在黑板上陳列重要的教學(xué)內(nèi)容，這樣一來，不僅會(huì)因?yàn)榘鍟速M(fèi)大量的教學(xué)時(shí)間，滿黑板的英文字母更是會(huì)讓學(xué)生感覺視覺疲勞。在多媒體技術(shù)的參與下，教師開始采用PPT課件代替原有的板書教學(xué)，既可以節(jié)省時(shí)間，提升課堂教學(xué)效率，又可以采用這種新穎的方式減緩學(xué)生的視覺疲勞，同時(shí)，教師還可以將這些PPT課件拷貝給學(xué)生。這樣一來，學(xué)生不必?fù)?dān)心會(huì)遺漏重要的教學(xué)內(nèi)容，二來也方便學(xué)生復(fù)習(xí)，最重要的是學(xué)生若是有沒有聽明白的地方可以在下課時(shí)尋找到對(duì)應(yīng)的部分，直接問老師，這樣既方便又快捷，再也不用因?yàn)楹诎灞徊亮硕鴵?dān)心找不到對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而大大提升了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、多媒體環(huán)境下高中英語課堂教學(xué)模式探析

1.情景設(shè)置教學(xué)法。傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，教師在開始講解教學(xué)內(nèi)容之前沒有任何的導(dǎo)入，大都是直接開始講解，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生根本不了解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容就開始聽課，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而多媒體教學(xué)環(huán)境下，教師采用情景設(shè)置法進(jìn)行教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入。例如，在講解《Healthy Eating》這一節(jié)內(nèi)容之前，教師可以先利用多媒體課件播放一系列的美食的圖片或者是視頻。這樣一來，一方面這些美食的圖片或者是視頻可以吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面也可以起到導(dǎo)入的作用，進(jìn)而讓學(xué)生了解到本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是與美食相關(guān)的，最重要的是，這種情景設(shè)置教學(xué)法可以將學(xué)生的思緒由課外拉到課內(nèi)，進(jìn)而起到提升教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.師生互動(dòng)教學(xué)法。多媒體教學(xué)環(huán)境下，為了實(shí)現(xiàn)以學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，改善課堂的教學(xué)氛圍，教師會(huì)采用師生互動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，例如，教師會(huì)在教學(xué)過程中設(shè)置“bingo”游戲，將所學(xué)習(xí)的單詞或者是詞匯放在九宮格中，將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生根據(jù)提示尋找對(duì)應(yīng)的單詞，例如，南瓜派這個(gè)詞，學(xué)生根據(jù)提醒以后尋找到“南瓜派、Pumpkin ?pie、n.（名詞）”這三組對(duì)應(yīng)的答案并連在一條直線上的則屬于“bingo”獲勝者。這樣一來，不僅可以增強(qiáng)師生之間的活動(dòng)，還可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于單詞的學(xué)習(xí)以及記憶。除此之外，在講解外課文以后，教師還可以采用“5W”法對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，一方面可以增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，另一方面也可以知道學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的了解情況。

3.開放式教學(xué)法。除了以上教學(xué)方法以外，教師還可以采用開放式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，也就是我們常說的“學(xué)生講、教師聽”的教學(xué)模式，例如，在講解《Body Language》這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容之前，教師可以先將學(xué)生分成不同的小組，每個(gè)小組三至五個(gè)人，分別要完成課文的預(yù)習(xí)、課件的制作、課件的講解以及教學(xué)問題的設(shè)置等任務(wù)，在課程開始之前，教師可以事先找一組同學(xué)到黑板展示所涉及的教學(xué)課件，并根據(jù)教學(xué)課件扮演“小教師”的角色開始授課，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)以及指導(dǎo)。采用這種全新的教學(xué)模式，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的各方面的綜合能力，可謂一舉多得。

四、結(jié)論

綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)無論是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)還是對(duì)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果提升都是具有一定的意義以及影響的，希望在本文的相關(guān)的建議的幫助下，我們的高中英語課堂教學(xué)可以越來越好，早日實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高質(zhì)量化以及高效率化，進(jìn)而為我國(guó)的教育事業(yè)作出一定的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳志勇.多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語閱讀課教學(xué)模式探索[D].華東師范大學(xué)，2006.