馬航

內(nèi)容摘要：語(yǔ)文課程是一門(mén)工具課，但是并非簡(jiǎn)單的生產(chǎn)工具，語(yǔ)文是極具思想和內(nèi)涵的一種特殊工具，是人們表情達(dá)意的工具。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，對(duì)于課文的解讀則是情感信息的重要來(lái)源。為了更好的實(shí)施素質(zhì)教育，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中融入情感教育，培養(yǎng)學(xué)生具備積極的情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建輕松愉悅的教學(xué)氛圍，已成成為初中語(yǔ)文教師追求的目標(biāo)。筆者在下文中，就情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性進(jìn)行了分析，并探討了初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中 語(yǔ)文教學(xué) 情感教育 應(yīng)用

1、情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的重要性

情感教育，是和認(rèn)知教育相對(duì)的概念，也是教育過(guò)程當(dāng)中不可或缺的組成部分。情感教育，指的是在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師必須積極為學(xué)生創(chuàng)建和諧融洽、輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，將教學(xué)當(dāng)中的情感與認(rèn)知關(guān)系妥善地處理好，將情感因素的積極作用充分地發(fā)揮出來(lái)，通過(guò)有效地情感交流加強(qiáng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生具備較好的素質(zhì)以及豐富的情感，激起學(xué)生的求知欲與探索精神，使學(xué)生可以逐步形成獨(dú)立健全的個(gè)性與人格，形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。所以，就情感教育在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的各種優(yōu)勢(shì)，值得在教育體系中廣泛的應(yīng)用。

2、初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的應(yīng)用

初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情感教育，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，陶冶學(xué)生的情操，引導(dǎo)處于青春期的初中生逐步形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與生活態(tài)度，提高自身的審美情趣，形成正確的人生觀與價(jià)值觀，用積極的心態(tài)去面對(duì)日后的學(xué)習(xí)與生活，而語(yǔ)文教學(xué)的人文性也充分地體現(xiàn)了出來(lái)。

2.1 將情感教育融匯到教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中。教師要加強(qiáng)情感教育與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的融合，使情感教育可以貫穿在課堂教學(xué)的全程。這就要求教師做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須將情感教育與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容有效地融合到一起。在充分了解教材的基礎(chǔ)之上，將其中蘊(yùn)涵的情感教育因素合理地挖掘出來(lái)，與教學(xué)手段有效結(jié)合，營(yíng)造良好的情感氛圍。教師在這個(gè)過(guò)程中，必須注重語(yǔ)言的運(yùn)用，可通過(guò)精彩的語(yǔ)言來(lái)描繪課文當(dāng)中的內(nèi)容，將文字生動(dòng)的呈現(xiàn)給學(xué)生，帶給他們美的享受，使學(xué)生能夠陶醉在傳統(tǒng)文字當(dāng)中，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身的經(jīng)歷，去感悟課文當(dāng)中作者想要傳遞的感情信息。例如：朱自清的《背影》，當(dāng)中描繪了無(wú)私的父愛(ài)，展現(xiàn)了一幅老父親爬上攀下月臺(tái)為自己買桔子的背影，用樸素的文字展現(xiàn)了父親對(duì)兒女的愛(ài)，其中的情感表達(dá)真摯、細(xì)膩，讓人看了無(wú)不為之感動(dòng)。教師可先富有感情的為學(xué)生讀這篇課文，并運(yùn)用音頻設(shè)備，播放《我的老父親》這首歌作為背景音樂(lè)，在吸引學(xué)生興趣的同時(shí)，學(xué)生的情感也深深地融入到了課文當(dāng)中。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)父母的熱愛(ài)之情，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己的爸爸、媽媽在日常生活中對(duì)自己愛(ài)的表達(dá)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)父母，努力學(xué)習(xí)的情感。在掌握教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生積極情感的目的。

2.2 運(yùn)用教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的情感。在良好的教學(xué)情境下，學(xué)生的情感會(huì)很容易被激發(fā)出來(lái)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)手段越來(lái)越多的在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用，不僅吸引了學(xué)生的興趣，還拉接近了學(xué)生與語(yǔ)文知識(shí)的距離，學(xué)生的情感因素也更易被激發(fā)出來(lái)。通現(xiàn)代多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)等，用生動(dòng)活潑的形式將課文內(nèi)容演繹出來(lái)，使學(xué)生有如身臨其境，使學(xué)生真實(shí)、客觀的情感被有效地激發(fā)出來(lái)，并有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性與主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并使其情感空間得到擴(kuò)展，提升語(yǔ)文教學(xué)效果。例如《濟(jì)南的冬天》一文的教學(xué)當(dāng)中，筆者利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放圖片和濟(jì)南冬天的視頻，構(gòu)建仿真的情境，讓學(xué)生仿若置身在濟(jì)南冬天的美景當(dāng)中，學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，也成為了審美體驗(yàn)的過(guò)程，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也提升了學(xué)生鑒賞美的能力以及高尚的情操，語(yǔ)文教學(xué)效果顯著提升。

2.3 運(yùn)用課文中的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感

當(dāng)前，很多初中生都是獨(dú)生子女，他們從小被家里捧在手心里長(zhǎng)大，情感淡漠，缺乏與人交流的能力，甚至還有不少初中生有過(guò)激行為，打架、逃課、自殺、不尊敬父母等情況非常常見(jiàn)，而努力為社會(huì)做貢獻(xiàn)的愛(ài)國(guó)主義情感更是少之又少。對(duì)此，語(yǔ)文教師在教學(xué)當(dāng)中，必須有效運(yùn)用課文當(dāng)中的素材，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀與價(jià)值觀念，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，使其能夠構(gòu)建為國(guó)奉獻(xiàn)的愛(ài)國(guó)主義精神，推動(dòng)我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的快速發(fā)展。例如：講授《滿江紅》時(shí)，可運(yùn)用低沉悲壯的聲音誦讀，使學(xué)生可以感受到岳飛的精忠報(bào)國(guó)之心，并以聊天的形式，為學(xué)生講講現(xiàn)代能夠體現(xiàn)出愛(ài)國(guó)主義情感的故事，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)為祖國(guó)利益而犧牲個(gè)人利益的光榮事跡，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感的同時(shí)，激起學(xué)生努力學(xué)習(xí)為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己一分力量的意識(shí)。

（作者單位：四川西昌一中俊波外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）