朱其廣

一、案例背景

去年，我調(diào)入一所新的學(xué)校，走進(jìn)了一個新的班級——四（3）班。聽老師們說這個班的孩子不好教，不愛學(xué)習(xí)，后進(jìn)生多，課堂紀(jì)律差，成績差，學(xué)習(xí)習(xí)慣很不好……同事們的言語，對我來說簡直就是當(dāng)頭棒喝?？僧?dāng)我教學(xué)幾天后，感覺沒有老師們說得那么恐怖??？雖然后進(jìn)生比較多，但其他方面也沒有那么糟糕，一切盡在我的掌握之中。為什么其他老師會有這樣的評價呢？原因何在？

二、情景再現(xiàn)

（接班兩個星期后）

下課了，我正準(zhǔn)備走出教室，一個平時比較調(diào)皮，但挺聰明的小男孩走到我身邊，開心地說：“老師，我現(xiàn)在越來越喜歡舉手發(fā)言了?！?/p>

“你以前不喜歡回答問題嗎？”我詫異地問道。

“嗯！我以前不喜歡?！?/p>

旁邊的幾個孩子忙喊道：“我也不喜歡”“我也不喜歡?！?/p>

“為什么不喜歡回答問題？”

……

三、原因分析

有些孩子到了一定的年齡后，就不太愿意在課堂上表達(dá)自己的想法。但是，作為剛進(jìn)入四年級的孩子，就不愛回答問題了，對課堂不感興趣，難道也是因為年齡的問題嗎？通過和幾個孩子的交流，我發(fā)現(xiàn)問題的根源，不在學(xué)生，而是在我們老師身上。

1.課堂缺少和諧氛圍，不想說

課堂上老師沒有創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的氛圍，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，不想學(xué)，更談不上積極舉手發(fā)言。

2.學(xué)生缺少賞識鼓勵，不愿說

當(dāng)學(xué)生回答正確時，老師很少表揚；當(dāng)學(xué)生回答錯誤時，老師就會批評、挖苦，更談不上賞識鼓勵。

3.老師缺少示范引導(dǎo)，不會說

從低年級開始，老師缺少對語言表達(dá)的示范引導(dǎo)，學(xué)生不知道怎樣去回答老師的問題。

四、問題解決

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)中要求：學(xué)會與他人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。做到言之有理，在與他人交流的過程中，能運用數(shù)學(xué)語言合乎邏輯地進(jìn)行討論與質(zhì)疑。我們應(yīng)該從低年級開始就努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。針對學(xué)生的現(xiàn)狀，我們要做好以下幾方面工作。

1.創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，讓學(xué)生想說

著名教育家巴士卡利雅在《愛的生活》一書中說：“只有自由，才能學(xué)到知識?！痹谟行┱n堂教學(xué)中，老師為了完成教學(xué)進(jìn)度，講得過多，該說的，不該說的，都被老師說完了，學(xué)生變得無話可說，積極性很難調(diào)動起來。數(shù)學(xué)，不同于其他學(xué)科，作為數(shù)學(xué)老師，我們要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的各種感官，提高興趣，多給學(xué)生動手、動口、動腦的機(jī)會，讓他們想說，有話可說。

當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲的時候，總有些學(xué)生不由自主地“插嘴”，我們不能漠視他們，更不能批評打擊他們，“插嘴”只是他們積極主動的一種自我表現(xiàn)，他們渴望回答，渴望得到老師的允許、同學(xué)的認(rèn)可。我們要有意引導(dǎo)、呵護(hù)，不能用呵斥澆滅他們學(xué)習(xí)的熱情和想回答問題的欲望。

比如二年級的《簡單的近似數(shù)》，老師把例題中的數(shù)據(jù)比較，改為我們學(xué)校的人數(shù)比較，學(xué)生一看是我們自己學(xué)校的，頓時興趣盎然，積極主動地投入學(xué)習(xí)，回答問題積極踴躍。當(dāng)有個別學(xué)生插嘴時，老師說：“發(fā)言要先舉手，得到老師的允許才可以發(fā)言，請尊重別人的回答機(jī)會。”那些孩子立刻安靜了下來，耐心地等待老師的召喚。

2.尊重賞識鼓勵，讓學(xué)生敢說

學(xué)生為什么在課堂上不敢發(fā)言，因為發(fā)言對了，得不到老師的表揚，發(fā)言錯了，同學(xué)、老師會挖苦、嘲笑。每個人都希望得到別人的認(rèn)可、鼓勵和愛，更何況是一個孩子，他們更需要我們的賞識和鼓勵。在一些老師的課堂上，缺少鼓勵的語言。當(dāng)一個孩子鼓起勇氣站起來回答一個錯誤答案的時候，他得到的可能是老師的冷眼、挖苦。孩子幼小的心靈受到了傷害，試想，這些孩子以后會愿意回答問題嗎？

曾聽了一節(jié)一年級的課，課堂上對于孩子的發(fā)言，幾乎沒有聽到老師一句表揚的話，老師也沒有調(diào)動孩子的積極性，大部分時間都是老師在自說自演。一年級的孩子，他多么渴望得到老師的一句表揚??！老師，你的一句表揚的話，也許會讓他記一輩子，請不要令嗇我們的鼓勵和贊賞。

另一節(jié)課，當(dāng)一名學(xué)生回答不準(zhǔn)確，組織語言比較慢時，有的學(xué)生在一旁嘲笑，還有的舉著手喊道：“讓我來說?！崩蠋熣f：“同學(xué)們，傾聽別人的發(fā)言，是對別人的尊重，請同學(xué)們聽他把話說完。”老師非但沒有催促、打斷學(xué)生的發(fā)言，而是一步一步地引導(dǎo)、鼓勵，這個學(xué)生在沒有任何心理負(fù)擔(dān)的情況下斷斷續(xù)續(xù)地回答了問題。老師撫摸著孩子的小腦袋，笑著說：“老師相信你以后的發(fā)言會很精彩的！”

3.注重示范引導(dǎo)，讓學(xué)生會說

數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力，直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力。所以，我們除了要求學(xué)生會動手操作，會動腦思考外，還要培養(yǎng)他們準(zhǔn)確表達(dá)出自己思維過程的能力，幫助他們對概念、性質(zhì)、法則及公式的理解。小學(xué)生的語言表達(dá)總是不連貫、不完整、不嚴(yán)密的，這就要求我們慢慢去引導(dǎo)、示范。

學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高并非一朝一夕的事，在課堂上，學(xué)生能想說、敢說、會說，這樣的課堂才是發(fā)展學(xué)生的課堂，才是張揚學(xué)生個性的課堂，學(xué)生的能力才能得到最好的提升。

參考文獻(xiàn)：

浙江一考生.言為心聲 文如其人[J].作文新天地，2015，09.50-52.

（作者單位：江蘇省南京市瑯琊路小學(xué)威尼斯水城分校）