趙冬梅

要提高課堂教學效率，就必須優(yōu)化教學手段。實踐證明：將現(xiàn)代教育技術引入課堂是優(yōu)化其教學方法的重要途徑。信息技術與學科的整合已成為現(xiàn)代教學理論和模式的一個重要特征。信息技術在課堂教學運用中不是被動地納入和簡單地混合，而是與學科教學有機地結合，并內化為課堂教學的一部分。為小學語文增添新的活力，是教師傳授知識，學生學好、用好知識的有力技術保障，也優(yōu)化了小學語文教學，對提高教學效率，培養(yǎng)學生的整體素質和全面能力都具有重要意義。

一、信息技術與語文教學的整合，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，激發(fā)學生濃厚的學習興趣及強烈的求知欲是語文教學的重要任務。有了興趣，學生才會思維活躍、辭采飛揚，才有利于能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但是，興趣不是與生俱來的，它是在一定的教育影響下啟動發(fā)展起來的。那么現(xiàn)代信息技術與語文學科的整合，就充分彌補了這些。可利用多種感官，多渠道信息傳遞，加強學生對知識的理解、記憶和運用。多媒體技術還有使聲、像、圖、文等多種媒體信息基于一體的功能，情景交融、渲染氣氛、形聲并茂、激發(fā)情感、營造出生動活潑的美景，使教學內容形象生動、感染力強，利于學生表達。另外，逼真的教學情境創(chuàng)設，令學生耳目一新，也極大地激發(fā)了學生的學習興趣，徹底改變了“教師一支粉筆，一張嘴的滿堂灌”式的教學方式。調動學生在極短時間內多種感官參與活動，使整個教學過程變得活潑生動，使課堂教學更為新穎，更為廣闊。如教學《紅樹林》一課時，由于學生從沒見過紅樹林是什么樣，利用多媒體播放紅樹林在海水漲潮、退潮時由波濤翻滾到風平浪靜的視頻畫面，立刻激發(fā)了學生內在的情感，情不自禁地投入到情境中去，收到事半功倍的效果。

二、信息技術與語文教學的整合，有效突破重難點

在課堂教學中，多媒體的運用一要緊緊圍繞教學目標進行，不能隨意創(chuàng)設。創(chuàng)設的目的是為了教學的需要，課堂上要依據(jù)學生的認知規(guī)律和教學內容而創(chuàng)設，要實用、簡潔、突出重點，要恰到好處，使教學目標和教學內容與現(xiàn)代化科學技術巧妙結合，實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化，這樣就能縮短學生從形象思維到抽象思維的發(fā)展，也能達到解決重難點的目的。如教學《城市的標識》一課，教學城市雷同時，我出示多幅圖片來說明城市雷同，引導學生從大同小異的高樓大廈、似曾相識的街道、一模一樣的生活用品三個方面來理解，抓住“多胞胎”“連體人”“復制”等詞語體會城市的雷同，抓重點句：就好像每個城市的商店賓館，都用各自特制的拉鏈，把天下各處自家的門臉統(tǒng)一鎖成一個連體人，來體會城市的雷同和作者的諷刺意味，發(fā)表自己的感想，突破難點。在談對香樟樹的印象此環(huán)節(jié)，圖文結合，將介紹作者背景和學習課文內容聯(lián)系起來，從字里行間中來感受具有王者風度的香樟樹及作者對家鄉(xiāng)的思念與熱愛，以讀促思，以讀代講，突出重點。

三、信息技術與語文教學的整合，能改變課堂教學模式，倡導自主、合作、探究的學習方式

新的《語文課程標準》提出，在語文教學中要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。但在傳統(tǒng)的教學過程中，過分突出和強調接受和掌握，冷落和忽視發(fā)現(xiàn)和探究，從而在實踐中導致了對學生認識過程的極端處理，使學生學習書本知識變成僅僅是直接接受書本知識，學生學習成了純粹被動地接受、記憶的過程。這種學習窒息人的思維和智力，摧殘人的學習興趣和熱情。而信息技術與語文教學的整合，越來越凸顯其無與倫比的重要地位，徹底打破了這一局面。在運用多媒體的學習環(huán)境中，學生可以平等地共享學習資源，在課前、課上充分利用這個時空，讓學生搜集、處理一些與學習課文相關的信息以“蓄勢”。使學生學得主動、學得積極，他們不僅學會了教師教給的基礎知識，還懂得了怎樣去獲取知識，體現(xiàn)了自主、探究、合作學習帶來的效率和快樂。

四、信息技術與語文教學的整合，培養(yǎng)學生審美能力

語文教材中佳作連篇，文質兼美的文章為我們描繪出了一個又一個優(yōu)美的意境。而限于小學生的年齡心理特點，他們對語文教材的品讀首先是感性而較表面的。教學中，運用信息技術手段可使文章所要表達的“美”更直觀、更形象，將教材所描繪的優(yōu)美意境展現(xiàn)于學生跟前，能激起學生強烈的審美欲望，培養(yǎng)他們的審美能力。具體做法有二：

一是將與教材有關的內容通過靜態(tài)的或動態(tài)的畫面展示給學生，引導學生感受文章的意境美。如學習《草原》一課時，文中所描繪的情景離學生太遠，在頭腦里無法形成相關畫面激發(fā)美感，不能與作者在情感上產生共鳴。適時播放草原風景視頻畫面，將無聲的語言描寫變成了動態(tài)的美景，“一碧千里”“翠色欲流”等詞句一下子變得形象生動起來，再次領略語言文字所表現(xiàn)的畫面美，學生也被大自然的美麗深深地折服。可見，信息技術的合理使用，使學生身臨其境，情感得到升華，認知更加真切，培養(yǎng)了學生的理解能力及審美能力。

二是適當使用音樂渲染氣氛。音樂具有強烈的藝術感染力，能表現(xiàn)和激發(fā)情感，能給人帶來美的享受。語文課上播放適合課文內容的樂曲，能把學生帶入課文所描繪的情境中，調動其感覺、知覺，對課文中的優(yōu)美語句悉心品味，悟出其美妙之處，從而達到提高審美素養(yǎng)的目的。

五、信息技術與語文教學的整合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

現(xiàn)代信息技術的運用為拓寬學生的知識視野提供了一個很好的途徑，豐富詳實的聲像圖文資料，是語文教學取之不竭的源泉。教學時，為提高學生探究問題、創(chuàng)造性解決問題的能力，可以通過多媒體課件引入一些補充材料。語文教學是一門充滿智慧的藝術。信息技術與語文教學的結合，則讓這門藝術煥發(fā)出勃勃生機。它的運用，為語文教學增添了無窮魅力，真正優(yōu)化了語文課堂教學，為提高教學效率提供了廣闊的空間。

（作者單位：河南省新鄉(xiāng)市牧野區(qū)小里小學）