鄒萍姣

地理學(xué)是研究人地關(guān)系及地域系統(tǒng)的科學(xué)，是解釋地區(qū)特征，人與環(huán)境在地球上出現(xiàn)、變化和分布規(guī)律及協(xié)調(diào)人類活動與地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué)。義務(wù)教育地理課程是一門兼有自然學(xué)科和社會學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)課程，其思想性是突出當(dāng)今社會面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題，闡明科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念，富含熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、關(guān)注全球和可持續(xù)發(fā)展思想的教育內(nèi)容。這就是要通過地理課堂向孩子們滲透環(huán)境教育，新課程標(biāo)準(zhǔn)將環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展列為課程的核心問題，這是地理學(xué)科的獨(dú)特特征。

作為一名對家鄉(xiāng)的資源環(huán)境變差的見證者，我有說不出的心痛；作為一名地理老師，我覺得給家鄉(xiāng)的青少年滲透環(huán)境教育是我義不容辭的責(zé)任。那么如何在地理課堂上滲透環(huán)境教育呢？我在教學(xué)中主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、結(jié)合身邊的實(shí)例滲透環(huán)境教育

家鄉(xiāng)五峰是湖北省森林覆蓋率最高的縣，其森林覆蓋率達(dá)到81%。但是隨著縣城的搬遷，也有很多影響環(huán)境的地方。比如，縣城搬遷占用大量耕地，建設(shè)過程中挖出的大量棄土來不及處理，天晴會產(chǎn)生大量揚(yáng)塵，雨天少部分棄土又會流入河流，污染河水。當(dāng)然這些都是暫時(shí)的，但學(xué)生可以通過這些感受到環(huán)境的變化。再如，家鄉(xiāng)的重晶石礦產(chǎn)的開發(fā)不那么合理，就有同學(xué)的家庭周邊因挖出的礦渣沒有及時(shí)回填在雨天發(fā)生泥石流。還有水資源的污染造成河里的魚大量減少。通過這些身邊的實(shí)例，教育學(xué)生要愛護(hù)我們賴以生存的地方，而且要回去向家長宣傳，尤其是不要將垃圾直接倒入河里，夏季在河里游泳和野炊后要將垃圾帶走，不要濫伐森林，盡量少用農(nóng)藥等，能做到這些就是對家鄉(xiāng)最大的熱愛。

二、結(jié)合教材中的內(nèi)容和收集的資料在教學(xué)中及時(shí)滲透環(huán)境教育

我國的森林覆蓋率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于世界平均水平，人均就更低了。在講“森林資源的可持續(xù)利用”時(shí)，我結(jié)合生活中頻繁接觸的一次性筷子展開，啟發(fā)學(xué)生觀察用完的一次性筷子是怎樣處理的，學(xué)生很快得出結(jié)論：當(dāng)垃圾扔掉。告訴學(xué)生最早發(fā)明一次性筷子的是日本人，可是日本人對用過的一次性筷子的處理不是作為垃圾遺棄，而是回收起來用來造紙，做到了可持續(xù)利用。同時(shí)針對同學(xué)們吃飯喜歡用一次性碗的現(xiàn)象，專門進(jìn)行了一次國旗下講話，從而啟發(fā)學(xué)生如何節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境。又如在學(xué)習(xí)“水資源”時(shí)，如果單純從水的儲量、覆蓋面積和水循環(huán)看，學(xué)生就很容易產(chǎn)生“水是取之不僅，用之不竭的”的錯(cuò)誤想法，但如果教師將地球上各種不同的水體按其所占的比例進(jìn)行分配，體現(xiàn)在扇形統(tǒng)計(jì)圖中，學(xué)生就可以很直觀地發(fā)現(xiàn)可供人類利用的淡水資源只占地球水資源中的很小一部分，如果人類繼續(xù)污染水、浪費(fèi)水，最終會導(dǎo)致全球水危機(jī)，甚至造成地球水枯竭。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解水資源的分布也是極不平衡的，讓學(xué)生計(jì)算自己所在地區(qū)人均水資源占有量，引發(fā)學(xué)生思考，并將學(xué)生分成不同小組進(jìn)行交流，分析缺水的人為原因，探討解決方法。

三、利用環(huán)保紀(jì)念日滲透環(huán)境教育

讓學(xué)生收集以環(huán)境有關(guān)的節(jié)日制成手抄報(bào)展覽。如2月2日世界濕地日，3月12日是植樹節(jié)，3月22日是世界水日，3月22～28日是中國水周，4月22日是世界地球日，5月31日世界無煙日，6月5日是世界環(huán)境日，7月11日是世界人口日，10月16日世界糧食日，等等。不僅讓學(xué)生了解這些紀(jì)念日的由來，而且讓他們知道在各個(gè)紀(jì)念日里自己該做些什么。如果學(xué)校有條件，也可以請環(huán)保部門來學(xué)校進(jìn)行知識講座，使學(xué)生從小關(guān)注環(huán)保，參與環(huán)保，宣傳環(huán)保。

四、利用多媒體視頻教學(xué)滲透環(huán)境教育

初中地理教材中，有很多地理現(xiàn)象和地理問題比較抽象或難以想象，如果地理教師單純地進(jìn)行口頭講述，就很難引起學(xué)生的關(guān)注，也不容易讓學(xué)生真正理解，更不容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。但是如果使用多媒體教學(xué)，則會達(dá)到形象、直觀的效果，吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生印象，增強(qiáng)學(xué)生的理解和感受，學(xué)生的積極性被完全調(diào)動起來，學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維高度活躍，能夠積極參與課堂交流，并主動探究保護(hù)環(huán)境、解決環(huán)境問題的方法。如在講“中國的海洋資源”時(shí)，我播放了海洋污染的錄像，引起學(xué)生心靈的震撼。觀看結(jié)束后，通過組織學(xué)生進(jìn)行討論、分析形成這些現(xiàn)象的主要原因及造成的一系列環(huán)境問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：作為環(huán)境中的一員，應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境？鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的小事做起，如不使用一次性筷子和一次性餐盒，不亂丟垃圾，在平時(shí)生活中注意節(jié)約用紙，對廢紙進(jìn)行積極回收，積極響應(yīng)國家號召的植樹造林，每年的植樹節(jié)都親自栽幾棵小樹，節(jié)約用水，并監(jiān)督和呼吁身邊的人和自己一起做，等等。又如在介紹湖北省時(shí)，告訴學(xué)生湖北省曾經(jīng)是“千湖之省”，現(xiàn)在已經(jīng)名不符實(shí)了，并借此機(jī)會讓同學(xué)們觀看2013年“中國十大魅力濕地”，同學(xué)們興趣高昂，積極收集資料了解濕地的作用。這樣的初中地理課堂教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識，養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習(xí)慣。

在農(nóng)村，環(huán)保知識普遍薄弱，這點(diǎn)我在生活和教學(xué)實(shí)踐中都有深刻體會。老家周圍的群眾喜歡將生活垃圾直接倒入河里，我卻不能說服他們不這樣做，我覺得政府宣傳也很重要。目前解決這個(gè)問題的最好辦法就是政府將垃圾房增加并加強(qiáng)對群眾的管理和環(huán)保宣傳教育。環(huán)保教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，地理課堂更是我們進(jìn)行環(huán)保教育的最好陣地，只有教師有強(qiáng)烈的環(huán)保意識，才能讓學(xué)生成為新時(shí)期的環(huán)保主義者，成為綠色生活的倡導(dǎo)者，才有可能讓未來國家的建設(shè)者在發(fā)展國家經(jīng)濟(jì)的同時(shí)主動考慮環(huán)境治理和環(huán)境保護(hù)問題。

（作者單位：湖南省道縣第五中學(xué)）