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淺談初中語(yǔ)文寫作教學(xué)

2016-11-08 15:15黃曉松
試題與研究·教學(xué)論壇 2016年32期
關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文課文作文

黃曉松

作文長(zhǎng)期以來(lái)是語(yǔ)文教師和學(xué)生的一大難題。語(yǔ)文寫作教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,也是讓教師和學(xué)生都感到十分棘手的問(wèn)題。初中語(yǔ)文教師要提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的寫作水平,必須改進(jìn)作文教學(xué)方式,結(jié)合寫作教學(xué)內(nèi)容,啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力,開拓學(xué)生的寫作思路,讓學(xué)生有更豐富的情感體驗(yàn)。

初中階段更是如此。老師一說(shuō)上作文課就愁眉苦臉,因?yàn)槭掌饋?lái)的學(xué)生作文不要說(shuō)及格,就是很多連基本要求都達(dá)不到。很多學(xué)生也不喜歡作文課,有的學(xué)生沒(méi)有寫作欲望,因?yàn)榭偸前盐詹蛔≡u(píng)卷老師的脈搏,無(wú)論怎么寫都得不了理想的分值;有的一寫作就錯(cuò)別字滿篇,詞匯積累不夠,詞不達(dá)意,干脆就湊個(gè)字?jǐn)?shù)、人數(shù),把老師搪塞過(guò)去。作文真也就落了個(gè)“爹不疼來(lái)娘不愛(ài)”的尷尬處境。但是作文本身卻是很重要的,無(wú)論是中考的分值比例(總分150分,作文60分),還是考查一個(gè)人的綜合素質(zhì),作文都是中考語(yǔ)文考查不可或缺的一個(gè)部分。過(guò)去已經(jīng)有很多關(guān)于解決這方面問(wèn)題的見(jiàn)解。我個(gè)人覺(jué)得,作文教學(xué)一定要重視系統(tǒng)性,下面我就來(lái)談?wù)勎业囊稽c(diǎn)拙見(jiàn)。

針對(duì)現(xiàn)狀,我對(duì)初中語(yǔ)文寫作教學(xué)有三點(diǎn)建議:第一,提高對(duì)寫作的認(rèn)識(shí),改變喜讀怕寫的心理,像培養(yǎng)閱讀的興趣和習(xí)慣一樣,培養(yǎng)寫作的興趣和習(xí)慣。第二,開設(shè)背誦教學(xué)。背誦可以認(rèn)為是閱讀的一部分,但背誦絕不等同于閱讀,讀十篇不如背一篇。第三,增加寫作教學(xué)的時(shí)間比例。第四,在應(yīng)試寫作、模仿寫作之外,增加專項(xiàng)活動(dòng)寫作。具體可采用以下幾項(xiàng)措施:

一是以讀帶寫,閱讀要為寫作服務(wù)。常常聽老師抱怨,學(xué)生寫出的作文沒(méi)有文體意識(shí),沒(méi)有結(jié)構(gòu),沒(méi)有構(gòu)思,沒(méi)有素材,沒(méi)有靈氣。其實(shí),最好的文章,就在我們朝夕相處的語(yǔ)文課本里。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí),不能僅僅停留在課文的表面,應(yīng)注重對(duì)課文的深層理解和把握,特別是課文中的文體、結(jié)構(gòu)、構(gòu)思、語(yǔ)言、描寫手法、敘述技巧、素材等,往往稍加注意,就可以為我們作文提供很好的營(yíng)養(yǎng)。

二是以背促寫。中小學(xué)生由于年齡和社會(huì)閱歷的關(guān)系,有最好的記憶力,但理解力和對(duì)知識(shí)的滲透力比較薄弱。對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說(shuō),背誦尤為重要,沒(méi)有背誦語(yǔ)文將不能稱其語(yǔ)文。從字詞識(shí)記到古今中外詩(shī)詞歌賦美文的掌握,必須有大量的背誦,沒(méi)有背誦,我們就不能享用人類幾千年來(lái)積累的文學(xué)藝術(shù)的精華。背誦實(shí)際上就是與古今中外的文學(xué)藝術(shù)大師對(duì)話,聆聽大師關(guān)于文學(xué)藝術(shù)和人生的教誨,讓我們走上思想藝術(shù)和人生的高地,達(dá)到理解經(jīng)典的澄明之境。

三是模仿作文。胡適先生曾說(shuō):“凡富于創(chuàng)造性的人,必敏于模仿,凡不善于模仿的人,決不能創(chuàng)造。沒(méi)有一種創(chuàng)造不是先從模仿下手的?!蹦7率乔嗌倌甑奶煨?,是創(chuàng)作的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)寫作與繪畫、書法一樣,都要練習(xí)基本功,模仿嫻熟了,寫起來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手。模仿優(yōu)秀的作品不僅可以使青少年在潛移默化中受到佳作的熏陶,不斷增加自己的語(yǔ)言積累,更重要的是促使他們將模仿的對(duì)象內(nèi)化為自己的東西,并發(fā)展個(gè)性。

四是專項(xiàng)訓(xùn)練。在當(dāng)前情況下,要想在短時(shí)期內(nèi),學(xué)校中開設(shè)獨(dú)立的作文教學(xué)指導(dǎo)課并不現(xiàn)實(shí),而老師又急需系統(tǒng)地教授學(xué)生寫作技巧。針對(duì)這一矛盾,我認(rèn)為,應(yīng)該以語(yǔ)文課堂教學(xué)為切入點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。這里的課堂教學(xué),就是教師的平時(shí)上課。具體做法是:以所上課文為例談文體,因文變法,因文用語(yǔ),單元訓(xùn)練突出重點(diǎn),訓(xùn)練具有針對(duì)性。從寫作內(nèi)容的角度訓(xùn)練記敘文的寫作,寫作專題分為四大塊:寫觸動(dòng)心靈的人和事,記敘選好角度,寫人要凸顯個(gè)性,寫事要有點(diǎn)波瀾。語(yǔ)文必修二的表達(dá)交流模塊則主要從寫作方法的角度進(jìn)行記敘文的訓(xùn)練,寫作專題分別是:親近自然寫景要抓住特征;直面挫折,學(xué)習(xí)描寫;美的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)抒情;想象世界學(xué)習(xí)虛構(gòu)。語(yǔ)文必修三和必修四則是針對(duì)議論文進(jìn)行訓(xùn)練,要求以立論鮮明,論證嚴(yán)密的章法去突出中心,要求以議論為主,用語(yǔ)鮮明精當(dāng),力透紙背。

五是解禁束縛,還學(xué)生作文自由在作文教學(xué)實(shí)踐中。我喜歡讓學(xué)生按自己的統(tǒng)一要求作文,這樣做對(duì)學(xué)生是不公平的,也不符合寫作的基本規(guī)律。因此,解禁束縛,還學(xué)生以寫作自由是非常必要且十分有意義的。不難發(fā)現(xiàn),近幾年來(lái)的中考作文命題都盡可能地給學(xué)生更大的選擇自由和寫作空間。當(dāng)然,我所說(shuō)的給學(xué)生作文的自由,也不是指對(duì)學(xué)生的作文放任自流,不管不問(wèn),而是努力給他們寫作的自由空間和選擇的自由。如高一開學(xué)的第一次作文,我們可以讓同學(xué)們介紹自己,介紹自己的家族,介紹自己的父母等。世界杯的時(shí)候,布置學(xué)生以“足球”為話題寫一篇作文。即使有時(shí)候是命題作文,我也要給學(xué)生不止一個(gè)題目,對(duì)作文的要求也不規(guī)定必須寫多少字、寫什么內(nèi)容。對(duì)學(xué)生作文完成的時(shí)間也是比較自由寬松,只規(guī)定一個(gè)大概時(shí)間,力避由于時(shí)間的限定使學(xué)生的作文過(guò)程不完整,只是匆匆完成一個(gè)作業(yè)而已。因此,我一直認(rèn)為學(xué)生作文是其在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作,既然學(xué)生作文是其創(chuàng)作的藝術(shù)品,就必然允許他們?cè)谧约旱淖髌分袕垞P(yáng)個(gè)性,表現(xiàn)自我。在實(shí)踐中,我感到自由作文受學(xué)生歡迎,習(xí)作的質(zhì)量也相對(duì)比較高,從教的角度看,得到的信息反饋量更大,發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也更多、更真實(shí)。

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,一直是語(yǔ)文教師致力改革和優(yōu)化的重要課題。只要我們廣大語(yǔ)文教師克服主觀上的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),在作文教學(xué)實(shí)踐中努力探索,作文教學(xué)就會(huì)走上一個(gè)新臺(tái)階,學(xué)生的作文能力就有可能大大提高。

(作者單位:山東省濟(jì)南市平陰縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校)

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