葉春梅

摘 要：對(duì)于高中生來(lái)講，地理是一門(mén)十分重要的文科課程。它不僅有助于開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生更好地了解宇宙，了解大自然，了解世界各地的風(fēng)土人情，還有助于提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，有助于他們更好地了解我國(guó)的國(guó)情。可以說(shuō)地理課的教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)社會(huì)主義接班人是起著不可替代的作用的。然而，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式的影響下，本該充滿(mǎn)新鮮感，充滿(mǎn)樂(lè)趣的地理課，在一些學(xué)生眼里卻成了艱澀難懂，枯燥無(wú)味的代名詞。甚至一些學(xué)生對(duì)地理課喪失學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)它的培養(yǎng)模式也不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文從高中地理課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)和改革策略探析這兩個(gè)角度出發(fā)，設(shè)計(jì)一種全新的地理教學(xué)模式，有效地提高地理教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：高中地理；素質(zhì)教育；教育改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）17-322-01

地理學(xué)是研究地球表面的地理環(huán)境中各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，以及它們之間相互關(guān)系的學(xué)科。它是一門(mén)綜合性的基礎(chǔ)學(xué)科。對(duì)于高中地理來(lái)講，其外延還延伸到了宇宙層面，囊括了對(duì)于天體運(yùn)行的鉆研和探索。高中地理教學(xué)，無(wú)論是對(duì)于開(kāi)闊學(xué)生的國(guó)際視野，還是讓他們了解大自然的奧妙，還是讓他們知道全國(guó)和世界各地的風(fēng)土人情，都是大有裨益的。可以說(shuō)是一門(mén)十分具有實(shí)用性的科學(xué)。但是，受制于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，針對(duì)高中地理規(guī)律有效教學(xué)的研究還比較少，導(dǎo)致地理規(guī)律有效教學(xué)缺乏指導(dǎo)[1]，使高中地理教學(xué)不可避免地走入了一些誤區(qū)之中。它使得原本應(yīng)當(dāng)充滿(mǎn)樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生求知欲的地理課堂變得死氣沉沉，使得原本應(yīng)該對(duì)學(xué)生富有吸引力的地理課程變得艱澀難懂，枯燥無(wú)味，使學(xué)生厭倦地理學(xué)習(xí)。同時(shí)，這種教學(xué)模式重理論輕實(shí)踐，重個(gè)人學(xué)習(xí)輕團(tuán)隊(duì)合作，非常不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。所以這就需要我們對(duì)固有的教學(xué)模式進(jìn)行充分的反思，以揚(yáng)棄的態(tài)度對(duì)地理教學(xué)進(jìn)行銳意改革，讓地理教學(xué)煥發(fā)出新的生機(jī)，讓學(xué)生不再把地理課視為畏途。這里，我們從高中地理課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)和改革策略探析這兩個(gè)角度出發(fā)，探討一種全新的教學(xué)模式，既降低教師的教學(xué)成本，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果得到有效提升。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點(diǎn)及其缺陷

高中地理在初中地理的基礎(chǔ)上，其深度，廣度和難度都有了顯著的加大。一般來(lái)講，傳統(tǒng)的教學(xué)模式有如下特點(diǎn)：

一是重理論灌輸，輕動(dòng)手實(shí)踐。由于高考“指揮棒”的支配，教師不得不把主要精力放在了理論灌輸而非動(dòng)手實(shí)踐上面，這導(dǎo)致了學(xué)生在理論和實(shí)踐上的脫節(jié)。

二是以教師的滿(mǎn)堂灌為主，缺乏師生互動(dòng)，缺乏師生之間在知識(shí)上的交流。同時(shí)，教師不得不把原本具有整體性的知識(shí)系統(tǒng)，嚼碎了強(qiáng)行喂給學(xué)生，而不同學(xué)生之間在理解力，接受力方面的差異就不在教師考慮的范圍之內(nèi)了。

三是以學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)為主，缺乏團(tuán)隊(duì)性的合作。

這種教學(xué)模式帶來(lái)的缺陷是顯而易見(jiàn)的。首先，只注重理論灌輸而缺乏動(dòng)手實(shí)踐，會(huì)讓學(xué)生變成雖滿(mǎn)腹經(jīng)綸但卻欠缺實(shí)踐能力的書(shū)呆子，使他們無(wú)法適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需求。其次，教師“滿(mǎn)堂灌”的“填鴨式”教學(xué)模式，使原本應(yīng)該對(duì)學(xué)生富有吸引力的地理課程變得艱澀難懂，枯燥無(wú)味，使學(xué)生厭倦地理學(xué)習(xí)。一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生甚至?xí)乒拮悠扑?，?dǎo)致他們?cè)诟呖贾写竺娣e失分。再次，由于把學(xué)生割裂成了一個(gè)又一個(gè)孤立進(jìn)行學(xué)習(xí)的個(gè)體，缺乏團(tuán)隊(duì)性的合作，而如今的社會(huì)卻是十分注重團(tuán)隊(duì)合作的。學(xué)生若在校期間得不到團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，將來(lái)走入社會(huì)更是難以立足的。所以，這樣的教學(xué)模式是值得我們反思的。如今，在教育改革如火如荼的社會(huì)背景下，地理新課程改革更加注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作探究能力以及創(chuàng)新意識(shí)[2]。這就要求我們的地理教學(xué)也要積極向這種全新的理念靠攏，變滿(mǎn)堂灌為學(xué)生自學(xué)為主，教師點(diǎn)撥為輔；變個(gè)人學(xué)習(xí)為團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)；變死扣教材為鼓勵(lì)創(chuàng)新。這樣才抓住了教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)。

二、地理教學(xué)改革的具體實(shí)施

這里我們以人教版教材中《天體運(yùn)動(dòng)》這章為例，具體闡釋高中地理課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)和改革策略探析。

1、教學(xué)前的預(yù)備

地理教材的處理與分析是上一堂好課的基礎(chǔ)與前提[3]。在正式教學(xué)之前，教師首先要準(zhǔn)備好地球儀等教學(xué)用具，還要認(rèn)真閱讀課文，把課文中的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成不同的課題供學(xué)生討論。同時(shí)，教師也要囑咐學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有個(gè)大概把握。

2、導(dǎo)入課程

教師首先以初二物理學(xué)過(guò)的運(yùn)動(dòng)學(xué)方面的原理作開(kāi)場(chǎng)白：同學(xué)們，大家還記得初二物理課學(xué)過(guò)的原理嗎？世界上一切物質(zhì)都是以運(yùn)動(dòng)的形式存在的，絕對(duì)靜止的物質(zhì)是不存在的。今天我們就來(lái)了解天體的運(yùn)動(dòng)。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生把地理課與其他學(xué)科進(jìn)行融通。然后，教師為學(xué)生播放PPT，對(duì)將要學(xué)的內(nèi)容首先進(jìn)行概述。

3、開(kāi)始小組討論

在討論前，教師首先布置討論的課題：1、地心說(shuō)和日心說(shuō)的基本內(nèi)容。 2、所有行星繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的軌道都是橢圓，太陽(yáng)處在橢圓的一個(gè)焦點(diǎn)上。 3、所有行星的軌道的半長(zhǎng)軸的三次方跟它的公轉(zhuǎn)周期的二次方的比值都相等，且這個(gè)比值與行星的質(zhì)量無(wú)關(guān)，但與太陽(yáng)的質(zhì)量有關(guān)。 4、理解人們對(duì)行星運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)過(guò)程是漫長(zhǎng)復(fù)雜的，真理是來(lái)之不易的。然后，安排學(xué)生分組進(jìn)行討論。最后，每組派代表一人上講臺(tái)來(lái)各抒己見(jiàn)。教師要提醒他們不要光依附于課本，而是可以大膽地提出一些新的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。學(xué)生發(fā)言完畢，教師對(duì)其發(fā)言的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)述。最后，教師對(duì)所有學(xué)生代表的發(fā)言進(jìn)行統(tǒng)一總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 艾何.高中地理規(guī)律的有效教學(xué)探究 ——以人教版高中地理必修1為例[D].華中師范大學(xué)，2015.

[2] 陳倩.高中地理教學(xué)案例設(shè)計(jì)研究 ——以人教版高中地理必修3為例[D].重慶師范大學(xué)，2014.

[3] 閆柳江.人教版《高中地理》（必修二）教材分析及教學(xué)建議[D].陜西師范大學(xué)，2015.