徐濤

摘 要：新課改實(shí)施以來(lái)，教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾伟l(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)知識(shí)的重點(diǎn)，地理學(xué)科作為一門特殊的學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)困難、學(xué)生死記硬背知識(shí)點(diǎn)的情況。本文從影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素出發(fā)，針對(duì)地理課程的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行分析，并提出提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。

關(guān)鍵詞：地理課堂；教學(xué)興趣；學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要》所提出的“堅(jiān)持以人為本、全面發(fā)展素質(zhì)教育的戰(zhàn)略”的需求，對(duì)教師提出了更高、更嚴(yán)格的要求，要求教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。由于地理學(xué)科的特殊性，很多學(xué)生并不喜歡地理，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了逆反心理，面對(duì)實(shí)際地理教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生了困難，地理教師的興趣教學(xué)變得相當(dāng)重要。

一、影響學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的因素

地理學(xué)科建立在自然和生活的基礎(chǔ)之上，地理課的教授內(nèi)容應(yīng)容易被學(xué)生接受和理解，但由于教師教學(xué)方式不規(guī)范，學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)地理學(xué)科的不重視，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)視地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。學(xué)生普遍認(rèn)為，地理學(xué)科只需背誦知識(shí)點(diǎn)就可以拿到高分，這種想法令學(xué)生找不到正確的學(xué)習(xí)方式和興趣點(diǎn)，原本有趣的地理知識(shí)變得枯燥乏味。

1.地理教學(xué)內(nèi)容過(guò)于寬泛

地理學(xué)科是一門綜合性較強(qiáng)的課程，由于知識(shí)內(nèi)容抽象，學(xué)習(xí)方法不系統(tǒng)，學(xué)生在理解概念時(shí)大多沒(méi)有情景帶入，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法理解地理知識(shí)，只能通過(guò)死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“迎風(fēng)坡與背風(fēng)坡”概念時(shí)，由于學(xué)生對(duì)地形雨概念的不理解，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)時(shí)只能依靠概念記錄：地形雨中降水較少的一側(cè)為背風(fēng)坡，降水較多的一側(cè)為迎風(fēng)坡。這種死記硬背知識(shí)點(diǎn)的背誦方式只能應(yīng)付考試中的基礎(chǔ)知識(shí)選擇，并不能解決試卷上的圖形解釋、情節(jié)應(yīng)用等題目。

2.教學(xué)手段枯燥乏味，無(wú)法產(chǎn)生可視感

地理教學(xué)過(guò)程常出現(xiàn)大量的圖表，很多知識(shí)點(diǎn)單靠概念性的文字很難被理解，圖片表格就成了常見(jiàn)的輔助學(xué)習(xí)方式。但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生接受地理知識(shí)的能力有限，簡(jiǎn)單的圖表顯然不能滿足這一需求，日常地理教學(xué)的課堂較為死板，教師依靠枯燥的板書教授知識(shí)，學(xué)生只能死記硬背知識(shí)點(diǎn)，課堂氛圍沉悶，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，教師應(yīng)該改變教學(xué)方式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.融入生活場(chǎng)景

地理是一門內(nèi)容豐富、趣味性較強(qiáng)的學(xué)科，很多知識(shí)點(diǎn)都可以與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，教師可以利用這一特性，引入相關(guān)的生活片段，讓學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)“大氣運(yùn)動(dòng)”這一部分知識(shí)時(shí)，教師先以當(dāng)天的天氣導(dǎo)入新課，講述天氣的形成，讓學(xué)生通過(guò)自己觀察、表述天氣的特征；然后，教師講述相關(guān)的地理概念，幫助學(xué)生理解天氣的形成原因。這種教學(xué)方式能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，讓他們明白生活的方方面面都與地理知識(shí)有關(guān)，同時(shí)提高了學(xué)生的聯(lián)想能力。

2.多媒體教學(xué)

隨著先進(jìn)的計(jì)算機(jī)信息化設(shè)備走進(jìn)課堂，教學(xué)方式也變得多樣化。教師通過(guò)多媒體的教學(xué)設(shè)備，對(duì)學(xué)生展示地理景觀，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重影響力，將地理知識(shí)傳授給學(xué)生。另外，還可播放有關(guān)地理知識(shí)的視頻，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行二次鞏固。如學(xué)習(xí)“地球和地圖”這一章節(jié)時(shí)，學(xué)生應(yīng)該通過(guò)地球的運(yùn)動(dòng)，明確經(jīng)緯網(wǎng)線的概念，并能準(zhǔn)確地判斷經(jīng)緯線的方向和位置。這些概念的學(xué)習(xí)，除了書本上的圖表外，教師可通過(guò)多媒體設(shè)備，將地球運(yùn)動(dòng)制作成動(dòng)態(tài)圖像，令學(xué)生直觀地理解地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)；通過(guò)經(jīng)緯線的位置，尋找到所在城市的位置，將抽象的地球知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，加深學(xué)生記憶；通過(guò)不同城市、不同地貌特征的比較，加深經(jīng)緯度概念，并鍛煉學(xué)生獨(dú)立完成經(jīng)緯度的位置辨析以及方向的辨認(rèn)。

3.設(shè)定場(chǎng)景教學(xué)

設(shè)定場(chǎng)景的教學(xué)方式，也稱“講故事教學(xué)”，是一種語(yǔ)言情感的授課方式。地理故事可以有一定的背景，目的是為了解決問(wèn)題。通過(guò)故事的情節(jié)描述，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)故事的探索，吸引學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，從而令學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，在對(duì)故事的理解中，潛移默化地將知識(shí)教授給學(xué)生。

根據(jù)教育部提出的“堅(jiān)持以人為本、全面發(fā)展素質(zhì)教育”戰(zhàn)略內(nèi)容，課堂教學(xué)應(yīng)由教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)，如何從學(xué)生的角度出發(fā)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性成為教學(xué)工作的重點(diǎn)。面對(duì)學(xué)生不理解地理知識(shí)、缺乏興趣等現(xiàn)狀，教師采用融入生活場(chǎng)景、多媒體教學(xué)、設(shè)定場(chǎng)景教學(xué)等教學(xué)方式，通過(guò)多元化的教學(xué)手法，讓學(xué)生直觀地感受教學(xué)知識(shí)，從而喜愛(ài)上地理課程。

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