高洪齊　翟金龍

隨著“輕松優(yōu)質(zhì)高效”課堂教學(xué)的深入開展，音樂課堂中熱鬧、激情、互動的場面層出不窮，使人眼花繚亂，然而教學(xué)的效果卻不盡如人意，當(dāng)堂檢測達(dá)標(biāo)率低，讓人感覺到華而不實(shí)。筆者就如何利用好課堂45分鐘，通過師生活動使其發(fā)揮最大效益，談一談自己的幾點(diǎn)看法。

一、營造和諧的課堂氣氛

1.做學(xué)生喜歡的教師

古語常言“師者，傳道受業(yè)解惑也”，教師既要傳授給學(xué)生知識，同時(shí)要發(fā)掘?qū)W生的興趣，使學(xué)生愛上這個老師，愛上這門課程。學(xué)生在接受知識的過程中，難免會產(chǎn)生疲倦或者厭倦的情緒，此時(shí)教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)，通過更加有趣的方式靈活地傳授知識，可以借助豐富的工具，激發(fā)學(xué)生對知識的興趣和對教師教課方式的興趣，更加深刻地掌握課程的知識與內(nèi)涵。教師要將自己的感情注入課堂教學(xué)，使學(xué)生感受到教師的激情與課堂的有趣性、有用性，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.在課堂教學(xué)中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)

學(xué)生喜歡在課堂當(dāng)中受到教師的表揚(yáng)及肯定，希望自己成為備受矚目的焦點(diǎn)，因此教師在授課時(shí)，對學(xué)生提出的看法不要急于進(jìn)行優(yōu)劣對錯的評論，而是要盡量鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，“你還有其他不同的想法嗎？”“誰還愿意向大家展示你的才藝？”“誰還想為大家唱一首？”“誰的歌聲更動人？”這些評價(jià)是教師應(yīng)該經(jīng)常用的，這樣在評價(jià)學(xué)生時(shí)，既發(fā)掘出了優(yōu)點(diǎn)、指出了不足，又緩解了學(xué)生的尷尬，更重要的是通過學(xué)生的展示，教師能夠更準(zhǔn)確地把握學(xué)生對本部分知識的理解以及掌握情況，這非常有助于教師把握課堂的教學(xué)方向。對于學(xué)生的特別提問或者想法，教師要積極進(jìn)行引導(dǎo)，通過合理的鼓勵性的方式引導(dǎo)他們，同時(shí)保持他們的創(chuàng)造力，這會讓學(xué)生感覺到教師是尊重自己的，很好地促進(jìn)了師生和諧關(guān)系的發(fā)展。

二、音樂課堂實(shí)施方法

第一，高效率與趣味性的課堂需要教師充分發(fā)掘?qū)W生的熱情，同時(shí)教師也要全身心地投入，通過自身的熱情來感染學(xué)生。學(xué)習(xí)音樂的課堂應(yīng)該是輕松的，但教師也要在輕松的教學(xué)氛圍中將知識全面教授給學(xué)生。寓教于樂是教師重要的能力，要將音樂課的感情與知識傳遞給學(xué)生的同時(shí)帶給學(xué)生趣味性，使學(xué)生喜歡音樂課，在飽滿的熱情與積極的態(tài)度中體會音樂情感并且學(xué)習(xí)音樂知識。

第二，在音樂教學(xué)過程中，可以充分利用多媒體。九十年代以來，多媒體教學(xué)發(fā)展迅速，其先進(jìn)性、方便性、多功能、實(shí)用性在教學(xué)過程中起到很大作用。多媒體具有很強(qiáng)的直觀性，通過圖片、視頻等方式能夠更好地將學(xué)生帶入課堂學(xué)習(xí)氛圍。音樂發(fā)展的源泉之一是民族文化，如音樂課中有一首《拉薩謠》，是一首現(xiàn)代流行歌曲，融合了藏族人民的粗獷與豪邁，充分表現(xiàn)出藏族人民的濃濃情感，在課堂上通過多媒體播放音樂，先讓學(xué)生有聽覺上的理解，再通過視頻、圖片等方式更加直觀地加強(qiáng)學(xué)生的感受，當(dāng)學(xué)生對這首具有民族風(fēng)味的流行歌曲有了初步了解后，可以通過多媒體給學(xué)生介紹一些其他民族或者國家的歌，使學(xué)生在比較中深刻理解這首歌曲的民族風(fēng)味，感受中華民族文化的美妙，接受中華民族優(yōu)秀文化的熏陶，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

第三，課堂教學(xué)過程中注意多元化與自主性的結(jié)合。教師在課程教學(xué)中要及時(shí)更新教學(xué)觀念，避免教學(xué)觀念的落后使課堂教學(xué)質(zhì)量下降。德國當(dāng)代杰出的作曲家和音樂教育家奧爾夫用實(shí)踐證明了這個問題，奧爾夫在教學(xué)中提到“每一項(xiàng)音樂教學(xué)活動都應(yīng)顧忌學(xué)生的多方面發(fā)展，通過活動，努力使學(xué)生和教師的生命內(nèi)容更加豐富，生命質(zhì)量得到升華”。教師應(yīng)該控制教學(xué)的“容量”，避免由于教師講太多，學(xué)生自己理解和感受的時(shí)間太少，學(xué)生不能充分體會音樂教學(xué)的真正內(nèi)涵。教課的過程中，教師要避免以自我為中心，注意發(fā)揮在學(xué)生學(xué)習(xí)知識中的引導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。

第四，音樂課可以有效利用學(xué)生的主動性與參與性，通過積極調(diào)動學(xué)生的參與精神使學(xué)生更加生動地掌握課程。音樂課相對是自由和開放的，教師可以組織各種活動來引導(dǎo)學(xué)生，通過學(xué)生參加唱歌活動感受歌曲內(nèi)涵，通過學(xué)生學(xué)習(xí)樂器來理解音樂發(fā)聲的創(chuàng)作源泉，豐富多彩的教學(xué)方式使學(xué)生對音樂課堂充滿期待，學(xué)習(xí)效率事半功倍。

三、課后及時(shí)反思，做出及時(shí)的補(bǔ)救與改進(jìn)

“輕松優(yōu)質(zhì)高效”課堂的建立與完善需要教師具備反思意識，每節(jié)課后教師要及時(shí)做好反思，一般地說，主要從以下幾個問題入手：

第一，在音樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生是否展示成功？效果是否動人？學(xué)生能自己感受到音樂的魅力嗎？教師該如何指導(dǎo)學(xué)生更好地完成表演？

第二，學(xué)生的自主參與度高嗎？學(xué)生的表現(xiàn)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)了嗎？為什么沒有學(xué)生積極參與活動？

第三，本堂課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成了嗎？哪些內(nèi)容學(xué)生掌握了，哪些內(nèi)容學(xué)生還沒理解？在反饋中出現(xiàn)了哪些偏差？如何糾正？

第四，教學(xué)過程中哪些是無效的？哪些需要改進(jìn)？

總而言之，落實(shí)“輕松優(yōu)質(zhì)高效”課堂的建設(shè)，不能只重形式不重內(nèi)容，教師在傳授知識的同時(shí)要寓教于樂，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味性，要以提高學(xué)生的審美體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，運(yùn)用鼓勵式評價(jià)的杠桿加以調(diào)節(jié)，從而有效完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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