劉永福

一、地理教學(xué)中多媒體應(yīng)用的優(yōu)勢

地理學(xué)科研究的事物范圍廣，內(nèi)容復(fù)雜、抽象，人們常形容地理學(xué)科具有“上知天文地理，下知雞毛蒜皮”的特點(diǎn)，因此義務(wù)教育階段的地理課是初中生認(rèn)為比較難的一門課程。然而人們普遍認(rèn)為地理學(xué)科是次科，重視程度不高。地理教學(xué)中有些部分比較抽象難學(xué)，特別是地球運(yùn)動、地圖教學(xué)等方面。而現(xiàn)代教育中最先進(jìn)的多媒體技術(shù)，對于傳統(tǒng)教學(xué)中難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容，通過情景再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)情境、動畫演示等方法都能很好地解決，且能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣和分析、解決問題的能力，大大提高教學(xué)質(zhì)量。

在初二地理下冊學(xué)習(xí)“長江三角洲”時，播放一段長江三角洲的旅游宣傳片，學(xué)生被亞熱帶自然景觀以及水鄉(xiāng)風(fēng)情所吸引，將世界同緯度的非洲北部、西亞地區(qū)干旱的自然景觀用圖片的形式展現(xiàn)對比差異，直觀呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。學(xué)生在感嘆同緯度地區(qū)自然景觀差異如此之大的同時，調(diào)動了學(xué)習(xí)地理知識的興趣，從而全身心地投入到學(xué)習(xí)之中。多媒體技術(shù)的應(yīng)用使得地理課堂變得生動、形象且高效。

二、地理教學(xué)中多媒體應(yīng)用存在的問題

1.課堂時效與課件內(nèi)容的沖突

課堂時間的有限性與教學(xué)內(nèi)容的寬廣度不能有機(jī)結(jié)合起來。首先，有的教師在多媒體課件制作中沒有整合、優(yōu)化地理教學(xué)資源，而是通過大量的幻燈片呈現(xiàn)給學(xué)生。一節(jié)課播放了三四十張幻燈片，讓人眼花繚亂，學(xué)生根本沒有時間思考，降低了教學(xué)效率。一節(jié)課看似熱鬧，但真正落實(shí)的內(nèi)容卻很少。這種課程沒有發(fā)揮多媒體技術(shù)的輔助作用，嚴(yán)重干擾了課堂教學(xué)，體現(xiàn)不出地理知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)不到教學(xué)效果。其次，多媒體教學(xué)容量大，節(jié)奏快，很多學(xué)生跟不上節(jié)奏，對復(fù)習(xí)造成困擾。最后，多媒體教學(xué)中很多教師用電子板書替代傳統(tǒng)板書，雖然省時，但電子板書停留時間太短，遠(yuǎn)不及傳統(tǒng)板書可以長時間給學(xué)生傳遞信息。如何正確地使用多媒體輔助教學(xué)，如何讓它發(fā)揮最大功能，成為教師面對的最大問題。一節(jié)課要呈現(xiàn)什么樣的地理內(nèi)容，要達(dá)到什么樣的教學(xué)效果，要能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到什么樣的地理知識，都是作為一位地理教育工作者必須思考的問題。

2.教學(xué)對象主次不清

一堂課的教與學(xué)要從一而終，教師的教與學(xué)生的學(xué)要相輔相成，形成一個有機(jī)的整體。為了達(dá)成教學(xué)任務(wù)，教師在展現(xiàn)PPT上用的時間多，學(xué)生用于思考的時間就相應(yīng)減少，討論、合作交流的環(huán)節(jié)就少。如果多媒體課件的容量再大點(diǎn)，則形成了滿灌堂的教學(xué)現(xiàn)象。所以，如何體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)將地理知識理解到位，并應(yīng)用于生活是教師需要考慮的問題。

3.忽視傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢，弱化教學(xué)手段

對于一些年輕的教師，教學(xué)時間短，由于學(xué)校的教學(xué)設(shè)備好，往往依托于多媒體教學(xué)而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢。傳統(tǒng)教學(xué)手段，如掛圖、板圖、模型、實(shí)物等的作用是多媒體難以代替的。多媒體作為現(xiàn)代教學(xué)手段，對地理知識的呈現(xiàn)形式是多種多樣的，可以很好地強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，突破知識難點(diǎn)，最終讓學(xué)生理解和掌握知識點(diǎn)。作為一位地理教師，我應(yīng)該充分利用現(xiàn)代與傳統(tǒng)教學(xué)手段，將它們有機(jī)地整合起來，提高課堂教學(xué)效率。

4.課件內(nèi)容需要優(yōu)化與創(chuàng)新

教學(xué)課件是教師在精心備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)需要而設(shè)計(jì)出來的，應(yīng)用于課堂教學(xué)的載體。優(yōu)質(zhì)的課件內(nèi)容應(yīng)符合教學(xué)規(guī)律，更要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)情。有的地理教學(xué)課件來自網(wǎng)上下載，或由同事、學(xué)生發(fā)來的共享材料，不作或只作簡單修改就進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致課件內(nèi)容不熟悉，在課堂上將無法熟練體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；課件內(nèi)容上往往有很多景觀圖片，而且展示的內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)；有的教師熱衷于FLASH課件，更有的弄些卡通圖片，干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。顏色過于復(fù)雜，字體有時偏小看不清楚等時有發(fā)生；對學(xué)生積極性的調(diào)動產(chǎn)生較大的影響，更不利于高效課堂的實(shí)現(xiàn)。針對以上問題，教師要注意研究教材內(nèi)容與教學(xué)參考書，選取典型教學(xué)圖片、地圖、圖表等，要目的明確，內(nèi)容突出，難點(diǎn)突破。

三、合理使用，提高教學(xué)效率才是終極目標(biāo)

利用多媒體輔助地理教學(xué)是非常必要的，關(guān)鍵要體現(xiàn)它的輔助價(jià)值。教師應(yīng)積極、科學(xué)、合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，發(fā)揮其最大價(jià)值，精心鉆研教材，創(chuàng)新地理課件形式，并在教學(xué)中注意克服上述問題，讓地理課件更好地服務(wù)于教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率；讓我們的學(xué)生能夠?qū)W到有實(shí)用價(jià)值的地理知識；讓我們的課堂更加豐富多彩，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。