陸蓉

幼兒結(jié)構(gòu)游戲主要是幼兒利用積木、積塑等活動(dòng)材料，進(jìn)行建構(gòu)、創(chuàng)造的一種游戲。具有開放性、自主性、創(chuàng)造性的結(jié)構(gòu)游戲能有效激發(fā)幼兒游戲的積極性。3～6歲幼兒混齡結(jié)構(gòu)游戲是將小班、中班、大班的幼兒聚在一起進(jìn)行建構(gòu)的活動(dòng)。利用大小幼兒混合游戲的優(yōu)勢(shì)，幫助幼兒發(fā)展結(jié)構(gòu)游戲的技能，教師在這個(gè)過程中通過細(xì)心觀察、適時(shí)介入和指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒建構(gòu)技能的進(jìn)步。通過實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，混齡結(jié)構(gòu)游戲具有異齡互動(dòng)性、游戲性的特點(diǎn)，但教師面對(duì)不同年齡的幼兒，缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)策略。

一、教師在指導(dǎo)方面存在的不足

1.教師指導(dǎo)缺乏計(jì)劃性

在混齡結(jié)構(gòu)游戲中，不同年齡幼兒的發(fā)展水平存在差異，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)有別于同齡結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)策略。但實(shí)際上，教師存在盲目指導(dǎo)的情況：讓3～6歲的幼兒隨意搭建；沒有有效分組，出現(xiàn)許多幼兒擁擠在一起搭建；幼兒建構(gòu)的目的性不明確，教師指導(dǎo)缺乏計(jì)劃性。

2.不注重異齡幼兒間的互動(dòng)

異齡互動(dòng)性是混齡結(jié)構(gòu)游戲的突出特點(diǎn)，而在實(shí)際的混齡結(jié)構(gòu)游戲中，很多教師沒有充分考慮到異齡互動(dòng)的價(jià)值，沒有利用混齡結(jié)構(gòu)游戲的優(yōu)勢(shì)去引導(dǎo)幼兒合作搭建。

二、3?6歲幼兒混齡結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)策略

1.確立主題，分組搭建

共同感興趣的結(jié)構(gòu)游戲主題，是將小、中、大班不同年齡的幼兒凝聚在一起搭建的動(dòng)力之一。那么如何確立一個(gè)有意義、讓幼兒喜愛的結(jié)構(gòu)游戲主題呢？我們與本園3～6歲幼兒共同探討混齡結(jié)構(gòu)游戲的主題，選擇幼兒感興趣的結(jié)構(gòu)游戲內(nèi)容，提出了“我們的城市”“各種各樣的房子”“美麗的公園”“我們的小區(qū)”“游樂場(chǎng)”“我愛幼兒園”等幾個(gè)搭建主題，尤其是結(jié)構(gòu)主題“我們的城市”的確立，立即受到了幼兒熱烈的回應(yīng)。“上海美在哪兒呢”問題一拋出，大家就展開了積極的討論，幼兒熟悉的上海建筑呼之欲出：東方明珠、楊浦大橋、金茂大廈、浦東機(jī)場(chǎng)、上海博物館……

確立了主題之后，幼兒產(chǎn)生了搭建的興趣。我們需要對(duì)3～6歲的幼兒進(jìn)行分組，因?yàn)橹黝}搭建是由一個(gè)個(gè)建筑組合起來的，活動(dòng)中需要幼兒相互間的分工與合作。我們讓小班、中班、大班幼兒按意愿自由組合，教師需要調(diào)整的是每一組的成員必須包括三個(gè)不同年齡階段的幼兒，由教師確定各組負(fù)責(zé)人，給予各組不同的搭建要求。在“我們的城市”的主題搭建中，有的組搭建浦東的建筑，有的組搭建浦西的建筑，分組之后，教師還需要有的放矢地引導(dǎo)幼兒參與結(jié)構(gòu)游戲，引導(dǎo)大班幼兒搭一些難度大的建筑物造型，發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)；對(duì)小、中班的幼兒側(cè)重基本構(gòu)造技能的指導(dǎo)，并鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)大班幼兒搭建建筑物。

2.適時(shí)介入，以大帶小

在混齡結(jié)構(gòu)游戲的開展過程中，教師觀察、了解幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中的表現(xiàn)，對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)指導(dǎo)，及時(shí)觀察、發(fā)現(xiàn)不同年齡的幼兒在同一結(jié)構(gòu)游戲中的不同表現(xiàn)，并給予指導(dǎo)和幫助。在3～6歲幼兒混齡結(jié)構(gòu)游戲中，教師可以通過適時(shí)介入，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行“大幫小，小學(xué)大”的活動(dòng)，很好地促進(jìn)幼兒建構(gòu)技能的進(jìn)步。教師可鼓勵(lì)年齡大的幼兒幫助年齡小的幼兒共同搭建難度大的建筑。在“我們的城市”的主題搭建中，小班的玲玲嘗試搭東方明珠，在搭建時(shí)因圓球不會(huì)搭，教師及時(shí)介入，有意識(shí)地請(qǐng)大班的萱萱搭建圓球，萱萱用百變積木搭了三個(gè)大小不同的圓球，隨后讓玲玲用百變積木搭簡(jiǎn)單的柱子，最后讓中班的芳芳把球和柱子連接起來，東方明珠搭成了！玲玲臉上露出了開心的笑容。通過不同年齡階段幼兒的合作，不但年齡小的幼兒產(chǎn)生了自信，而且增強(qiáng)了大年齡幼兒的責(zé)任感、任務(wù)意識(shí)。

3.發(fā)揮混齡優(yōu)勢(shì)，提供合作空間

在3～6歲幼兒混齡結(jié)構(gòu)游戲中，利用大小幼兒混合搭建的優(yōu)勢(shì)，幫助幼兒發(fā)展結(jié)構(gòu)游戲的技能，教師可以通過適時(shí)介入給異齡幼兒提供合作的空間，讓年齡小的幼兒搭難度低的建筑部分，年齡大的幼兒搭難度大的建筑部分。比如主題建構(gòu)“游樂場(chǎng)”，小年齡幼兒可以搭建門和圍墻，大年齡幼兒可以搭建游樂場(chǎng)里的設(shè)施。又如主題建構(gòu)“各種各樣的房子”，小班幼兒運(yùn)用積木壘高搭房子，中班幼兒運(yùn)用插塑、樂高積木，使用圍合的方法拼搭房子，但這些房子都沒有屋頂，于是大班幼兒開動(dòng)腦筋，運(yùn)用各種材料搭建屋頂。搭建完成后，幼兒歡呼雀躍，小、中、大班幼兒共同分享合作建構(gòu)的快樂。

4.異齡評(píng)價(jià)，營建交流分享氛圍

混齡結(jié)構(gòu)游戲中，讓幼兒在交流分享中評(píng)價(jià)異齡同伴搭建的作品，從而營建積極的互動(dòng)氛圍。在“美麗的公園”主題搭建后，筆者組織幼兒交流分享：“你喜歡哥哥姐姐搭的什么？你喜歡弟弟妹妹搭的什么？”從而引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、評(píng)價(jià)異齡同伴的搭建作品。小年齡幼兒對(duì)大年齡幼兒搭建的亭子、長(zhǎng)廊、小船等表示喜歡，大年齡幼兒對(duì)小年齡幼兒搭建的圍墻、門、小橋等表示贊賞。通過互評(píng)，大年齡幼兒得到了小年齡幼兒的肯定，提高了合作搭建的興趣，增強(qiáng)了自信心；小年齡幼兒因得到大年齡幼兒的好評(píng)，產(chǎn)生了自信。不同年齡的幼兒互為啟發(fā)、互相激勵(lì)，促進(jìn)了異齡互動(dòng)、交流。

實(shí)踐證明，在3～6歲幼兒混齡結(jié)構(gòu)游戲中，通過主題搭建、以大帶小、合作搭建、異齡評(píng)價(jià)等方法，促進(jìn)了各年齡階段幼兒建構(gòu)技能的進(jìn)步，提高了幼兒參與結(jié)構(gòu)游戲的興趣，培養(yǎng)了幼兒的自信心、合作意識(shí)和任務(wù)意識(shí)，使不同發(fā)展水平的幼兒互相學(xué)習(xí)、合作，充分感受搭建成功的樂趣。