郭延文

真正的教育應(yīng)該是觸動心靈的教育，教育是否成功，關(guān)鍵是看能否打動學(xué)生的心靈。而在學(xué)校的教育中，班主任擔(dān)負(fù)了80%以上的德育工作。班主任不僅要優(yōu)秀的完成教學(xué)任務(wù)，同時還要擔(dān)負(fù)起學(xué)生的身體、心理、價值觀等各個方面健康成長的責(zé)任。如今的班主任，在學(xué)生成長中，在知識導(dǎo)師和心靈導(dǎo)師方面起著重要的作用。而班主任面對最大的教育問題就是班級管理。如何讓班主任的班級管理觸動學(xué)生的心靈，從而讓我們的學(xué)生能更加自主地去完善自己呢？筆者在本文中嘗試著尋找一些方法。

【關(guān)鍵詞】班主任；班級管理；心靈；教育

觸動心靈的教育應(yīng)該尊重兒童的天性，把孩子當(dāng)孩子；凸顯“善”的屬性，教育過程充滿著幸福和快樂；面向所有學(xué)生，人人都要在教育的引領(lǐng)中獲得成功。觸動心靈是一種深化了的情感體驗，是一種較為強烈的心動感覺，是互動的雙向結(jié)果，更是一種由外而內(nèi)的或由內(nèi)而外的情感表現(xiàn)。觸動心靈是教育的最高境界，所以，在教育教學(xué)實踐中，教師要用自己的情感和心靈去貼近學(xué)生，激發(fā)學(xué)生，同時，要用自己的心去研究學(xué)生，探討更適宜的教育方法。

德國哲學(xué)家、心理學(xué)家和教育家雅斯貝爾斯說：“教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”所以，真正的教育應(yīng)該觸及到人的靈魂，引起人靈魂深處的變革。班級管理，也應(yīng)該“觸及到人的靈魂”，怎樣的班級管理才是觸動靈魂或心靈的管理呢？

1 尊重學(xué)生的個性、肯定學(xué)生的存在價值

班主任要堅信 “天生我材必有用”、“萬紫千紅總是春”。要用欣賞的眼光看待每一位孩子：紫丁香是美的，野百合是美的，仙人掌也是美的；馨香怒放是美的，含苞欲放是美的，蓓蕾初綻也是美的，班主任要把每個學(xué)生都看成是與眾不同的美的花朵。尊重學(xué)生的個性，尊重差異，不要企圖把全班學(xué)生培養(yǎng)成“一個人”。教師應(yīng)該讓學(xué)生懂得，每個人的基礎(chǔ)、能力可能會略有不同，但只要不放棄自己的目標(biāo)和追求，從自己的起點出發(fā)，天天向上，即使目前比別人稍稍落后一些，但他的精神是美麗的、可愛的。猶如搭建一座橋，雖然石頭的形狀是多種多樣的，可每一塊石頭都有做橋墩的可能，都有發(fā)揮自己價值的那一天。作為班主任，要尊重學(xué)生的個性差異，要肯定每個學(xué)生身上散發(fā)的光芒，讓學(xué)生時刻感受到自己在班級的存在價值。

2 尊重學(xué)生的人格、民主平等地管理班級

每個人都有他的人格和自尊心，班主任應(yīng)注重從關(guān)心的角度去做，比如“作業(yè)完成的怎么樣了，是否還有什么困難”、“還需要老師幫助些什么嗎”等，而不能用“你必須這樣做”、“我讓你怎么做就怎么做”等方式要求學(xué)生。班主任應(yīng)該對學(xué)生一視同仁，給學(xué)生心理一種公平感。不管學(xué)生聰明還是遲鈍、性格好還是壞，在人格上是平等的。班主任在評價學(xué)生時，不能走極端，譬如：要么全盤肯定要么全盤否定的評價，更不能犧牲一部分學(xué)生的積極性來換取另一部分學(xué)生的積極性。在班級管理中，更要尊重每個學(xué)生，不僅僅讓他們感到自己的和藹可親，更要盡力滿足他們的內(nèi)在需要，無論是學(xué)習(xí)上，心理上，還是生活上。在班級管理中，更要發(fā)揮民主，不能搞一言堂。和學(xué)生一起創(chuàng)作班名、班歌、班訓(xùn)，一起制定班規(guī)，有什么問題和學(xué)生一起商討解決，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的民主意識，更重要的是學(xué)生在這種民主平等的交往中感受到了班主任的豁達(dá)和自信，班主任的威信會不自覺地在學(xué)生心中樹立。

3 賞識、贊美、鼓勵是班級管理中的“殺手锏”

成功感是一種積極向上的情感，它能滿足學(xué)生自我實現(xiàn)的高層次需要，著名的“羅森塔爾效應(yīng)”應(yīng)該是為每一個教育工作者所熟知的。教師要堅信“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學(xué)生”，要充分發(fā)揮期待和賞識的積極作用，認(rèn)真了解每一個學(xué)生的特點，發(fā)現(xiàn)他們的長處，同時不斷地反省自身的行為和態(tài)度，不要由于自己的不公正而延誤了學(xué)生的發(fā)展，不能僅僅以分?jǐn)?shù)評價一個學(xué)生的好壞，而忽視了學(xué)生的其它方面?！百澝廓q如陽光”，賞識使人美麗，愛的藝術(shù)在于賞識和鼓勵人。班主任不僅要賞識那些各方面表現(xiàn)優(yōu)異的孩子，對于那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，更要多一點賞識的目光和技巧。班主任每時每刻都在尋求打開學(xué)生心靈大門的鑰匙，這種神秘的鑰匙就是老師真誠的愛。只有真誠的愛才能有動情的教育，只有真誠的愛才能使學(xué)生得到激勵，產(chǎn)生奮發(fā)向上的力量。可以多組織一些班會活動，讓每一個孩子充分的發(fā)揮自己的特長，展示自己的才能。多給學(xué)生一些表現(xiàn)的機會，多給學(xué)生一些鼓勵和贊美，也許你會發(fā)現(xiàn)，你帶的每一個孩子都很優(yōu)秀。

4 真誠溝通，讓師生的情感交流融進(jìn)教育的“愛河”

班主任在日常教育教學(xué)和班級管理中要注重師生情感的培養(yǎng)。一句溫暖的問候，一次深情的凝視，一個甜蜜的微笑，友愛的握手，輕輕拍一下肩膀，學(xué)生都會被好老師真誠的愛所感染，被真摯的溫情所感動，心田會激起情感的浪花。教師要做學(xué)生的朋友，蘇霍姆林斯基說過：“教師應(yīng)成為孩子的朋友，深入到他們的興趣中去，與他們同歡樂，共憂傷，忘記自己是老師，學(xué)生才會向老師敞開他的心靈?！卑嘀魅卧诠芾戆嗉墪r，給學(xué)生的印象不應(yīng)該是高高在上的，而應(yīng)把自己置身與學(xué)生群體之中，融進(jìn)學(xué)生之中，成為他們的一員，以朋友的身份了解他們的興趣愛好，傾聽他們的心聲，知道他們的需求，推心置腹的和他們交流溝通，真摯誠懇地給他們建議幫助。當(dāng)學(xué)生感受到了班主任的真誠時，學(xué)生也就會以真誠的心和班主任說真話。當(dāng)班主任能夠掌握真實的情況后，則可以針對具體問題幫助學(xué)生解決問題了。最好的教育之道就是和學(xué)生敞開心扉，真誠溝通。

5 蹲下身子去理解學(xué)生、寬容學(xué)生

蘇霍姆林斯基說：“有時寬容引起的道德震撼比懲罰更強烈?！睂W(xué)生個性迥異，思想復(fù)雜，教師要因材施教，因勢利導(dǎo)。面對違紀(jì)的學(xué)生，一味硬性管理，往往事倍功半。教師只有心平氣和，曉之以理、動之以情，循序漸進(jìn)，才能引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識問題，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力，切身感受到老師的關(guān)愛和殷切的期望，才能使學(xué)生自然而然地自我解剖，自我批評，收到事半功倍的效果?！岸紫聛怼笔菒圩蠲赖淖藙?。教師只有蹲下來看學(xué)生，才能理解學(xué)生，才能想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急。

教育是心靈的藝術(shù)，蘇霍姆林斯基所說：“我們要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈”?！皭壑伞笔墙逃淖顝娨?，是班級管理的源頭活水，只有關(guān)心、尊重、信任、理解、寬容、賞識、激勵學(xué)生，教育的陽光才能照射進(jìn)學(xué)生的心靈，學(xué)生才能健康、快樂、活潑地成長。因此，欲使班級管理能觸動心靈，班主任首先應(yīng)當(dāng)走進(jìn)學(xué)生的心靈，做學(xué)生思想上的朋友，精神上的引路人。

參考文獻(xiàn)

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[4]鐘杰.這樣做班主任才高效[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2015（09）.

作者單位

甘肅省榆中一中 甘肅省榆中縣 730100