情感教育在班主任工作中有激勵(lì)作用，積極的情感是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的“發(fā)動(dòng)機(jī)”，對(duì)學(xué)生投身班務(wù)活動(dòng)具有準(zhǔn)備、調(diào)節(jié)、強(qiáng)化、感染和創(chuàng)新等功效。教師在對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求、公平公正的情況下，做到以心換心、尊重信任學(xué)生，對(duì)學(xué)生付出真情實(shí)感，學(xué)生的崇敬之情便會(huì)油然而生，自然會(huì)收到“親其師，信其道”的效果，班級(jí)氛圍自然就良好。

【關(guān)鍵詞】尊重；愛；真情實(shí)感

由于多種原因，職業(yè)學(xué)校的生源素質(zhì)不高，表現(xiàn)在行為控制能力差；學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力差，不能參加正常的學(xué)習(xí)活動(dòng)等等。這就造成社會(huì)對(duì)他們的偏見：不懂感恩、沒有責(zé)任感等等。作為職業(yè)學(xué)校的班主任，只要對(duì)學(xué)生付出真情實(shí)感，把更多的時(shí)間、精力投入到學(xué)生的管理上，就會(huì)為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供合格的后備勞動(dòng)力。

1 嚴(yán)格要求

偉大的教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“千教萬教教書求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。這就要求班主任必須嚴(yán)格要求學(xué)生，有話說得好“嚴(yán)師出高徒”，學(xué)生知道老師嚴(yán)格要求是為了他本人好，是真正從學(xué)生的角度出發(fā)的，那必然會(huì)被學(xué)生接受，還會(huì)回報(bào)以真情實(shí)感。情感是在學(xué)生整個(gè)品德發(fā)展過程中，伴隨著“知行意”同時(shí)存在的內(nèi)部體驗(yàn)，它對(duì)思想品德認(rèn)識(shí)的發(fā)展起強(qiáng)化或抑制的作用，對(duì)品德行為起鞏固或消除作用。

對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求體現(xiàn)在各個(gè)方面，出勤、衛(wèi)生打掃、上課聽講、言行舉止、接人待物、完成任務(wù)的質(zhì)量等。定好的制度要嚴(yán)格執(zhí)行，比如干部考核、千分制常規(guī)考核制度等。學(xué)生在班主任的嚴(yán)格要求下，會(huì)養(yǎng)成嚴(yán)于律己的習(xí)慣，干部管理起來也會(huì)得心應(yīng)手。職校學(xué)生畢業(yè)后即走上工作崗位，社會(huì)的要求更加嚴(yán)格。所以，只要老師是真心為他好，學(xué)生一定會(huì)理解配合的，班級(jí)氛圍也會(huì)融洽和諧。

2 公平公正

班級(jí)由個(gè)性差異較大的幾十位不同個(gè)體組成，這就要求班主任對(duì)待學(xué)生時(shí)一定要公平公正，解決問題對(duì)事不對(duì)人，讓學(xué)生心服口服，產(chǎn)生“親其師，信其道”的效果。羅森塔爾效應(yīng)說明，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度是一種巨大的教育力量。嚴(yán)格的班級(jí)制度執(zhí)行起來要一視同仁，比如衛(wèi)生打掃，不管是班長還是普通同學(xué)，只要沒做到位，就要重新做，直到達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)為止。還有，在評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)勵(lì)這些事上，公開進(jìn)行，標(biāo)準(zhǔn)一定是公平嚴(yán)格執(zhí)行。只有這樣，才能真正發(fā)揮優(yōu)秀的作用，對(duì)其他學(xué)生才能真正起到激勵(lì)的作用。

當(dāng)學(xué)生生病或需要幫助時(shí)，不管是平時(shí)對(duì)班級(jí)貢獻(xiàn)大的還是小的，也不管是自律性較強(qiáng)的還是比較弱的，教師均一視同仁地關(guān)心，他們就會(huì)不由自主地地被老師的人格魅力所折服，產(chǎn)生由衷的“向師之心”，向教師袒露自己的心聲。

3 尊重信任

尊重和信任是溝通師生情感的橋梁。尊重學(xué)生就是尊重學(xué)生的人格、感情，甚至家長。和學(xué)生溝通時(shí)，注意自己的語氣和說話方式，不能讓學(xué)生感覺到和班主任是對(duì)立的。在和家長溝通時(shí)，也都要實(shí)事求是地反映情況，從學(xué)生自身的發(fā)展分析問題，多鼓勵(lì)，讓學(xué)生感覺有前進(jìn)的動(dòng)力。入校時(shí)班級(jí)的最后幾名，平時(shí)多溝通、多鼓勵(lì)，到畢業(yè)時(shí)成了班級(jí)前幾名，還當(dāng)眾感謝班主任給他的多多尊重和鼓勵(lì)。教師絕不能為了樹立自己的威信而對(duì)學(xué)生采用挖苦諷刺等侮辱人格的做法。陶行知曾告誡說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓。”

信任也是尊重學(xué)生的體現(xiàn)。交給學(xué)生的任務(wù)就放手讓他們用自己的方式去解決；學(xué)生犯了錯(cuò)主動(dòng)來承認(rèn)時(shí)，就應(yīng)該認(rèn)真聽取他們的解釋；學(xué)生向老師吐露心聲時(shí)，就應(yīng)當(dāng)替他保守秘密；學(xué)生向老師求助時(shí)，就應(yīng)當(dāng)認(rèn)真和他分析利弊，給出合理的建議。

尊重和信任是育人的根本，教師做到了，學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)這樣的方式，對(duì)同學(xué)和老師都會(huì)以尊重和信任。幾年下來，學(xué)生對(duì)班主任總是信任，有疑問先問班主任，真是“投之以李，報(bào)之以桃”。

4 身正為范

師范院校的大門口總會(huì)寫上“學(xué)高為師，身正為范”的標(biāo)語，作為班主任一定要做到身正為范。身教勝于言教，要求學(xué)生做到的教師首先做到，要有示范性，為學(xué)生樹立榜樣。比如出勤，要求學(xué)生不遲到那自己就要準(zhǔn)時(shí)；再比如與人交往方面，要讓學(xué)生謙恭禮讓，那自己就應(yīng)做到。榜樣的力量是無窮的，長期堅(jiān)持，就會(huì)給學(xué)生潛移默化的影響。長此以往，學(xué)生會(huì)發(fā)自心底里欽佩教師，絕對(duì)不會(huì)產(chǎn)生對(duì)立情緒，教師管理起來也會(huì)得心應(yīng)手。

5 愛與責(zé)任

著名作家冰心老師曾說：“沒有愛就沒有世界?！背晒Φ慕逃紳B透著愛。教師愛學(xué)生要有原則，一是嚴(yán)格要求，二十要負(fù)責(zé)任的愛。愛學(xué)生除了在日常管理上要有要求、有力度外，還應(yīng)多多考慮學(xué)生的需要。主題班會(huì)和早課的主題都讓學(xué)生自己決定主題和方向，分組也是自由組合，完成之后多提一些中肯的意見，讓學(xué)生有所收獲。學(xué)生想要深造，就要鼓勵(lì)和支持，并教給一些方法；學(xué)生有了迷茫，就要因勢利導(dǎo)，好好引導(dǎo)，讓他們感到前進(jìn)的動(dòng)力。

“良言一句三冬暖，惡語半句六月寒”，班主任贊許的神情、充滿愛的話語一定會(huì)撞擊學(xué)生的心靈，深刻體會(huì)到老師的真情實(shí)感，整個(gè)班級(jí)的同學(xué)之情一定也是暖意濃濃的。

6 師生同心

無論學(xué)?；虬嗉?jí)搞什么活動(dòng)，教師和學(xué)生都一起投入，和學(xué)生一起討論活動(dòng)方案，甚至一起登臺(tái)演出。即使是班干部主持，也做好后勤服務(wù)工作，幫助學(xué)生解決困難，抽空去看看練習(xí)的情況，陪伴學(xué)生練習(xí)。這就讓學(xué)生體驗(yàn)到教師的真正用心，感受到老師對(duì)他們真心付出。長此以往，學(xué)生和教師之間、學(xué)生之間都會(huì)表現(xiàn)出真心相待。班級(jí)整體氛圍一定是團(tuán)結(jié)一心、積極向上的，學(xué)生參加的最后一次藝術(shù)節(jié)，因?yàn)閹熒_(tái)并且演繹著真情實(shí)感的實(shí)在內(nèi)涵被選上，在全校進(jìn)行展示并獲得一致好評(píng)，真所謂“ 師生同心，其利斷金”。

情感是人對(duì)客觀事物的一種好惡傾向，學(xué)生的情感也很豐富。情感教育在班主任工作中有激勵(lì)作用，情感是學(xué)生接受信息的“閥門”，積極的情感是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的“發(fā)動(dòng)機(jī)”，對(duì)學(xué)生投身班務(wù)活動(dòng)具有準(zhǔn)備、調(diào)節(jié)、強(qiáng)化、感染和創(chuàng)新等功效。教師做到以心換心，以誠對(duì)誠，學(xué)生的崇敬之情便會(huì)油然而生，“親其師，信其道”的效果也隨之而來。

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作者簡介

段朝暉，教育碩士學(xué)位?，F(xiàn)為南京市莫愁中等專業(yè)學(xué)校中學(xué)一級(jí)教師、家用電器產(chǎn)品維修技師，從事電子電工專業(yè)課教學(xué)，獲得過“聯(lián)院優(yōu)秀教師”、區(qū)優(yōu)秀教育工作者等榮譽(yù)，有多篇論文發(fā)表于省級(jí)期刊，主持多個(gè)個(gè)人課題研究并結(jié)題。

作者單位

南京市莫愁中等專業(yè)學(xué)校 江蘇省南京市 210017