周靖

摘要：理論和實(shí)踐相結(jié)合是行之有效的教學(xué)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)將數(shù)學(xué)課堂融于生活實(shí)際之中，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，在實(shí)際中體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系，這樣就會(huì)實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；理論；生活實(shí)際

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）10-0099-01

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。當(dāng)數(shù)學(xué)教學(xué)披上生活的外套，能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)更愿意去接受知識(shí)并探究。因此，我們?cè)谄綍r(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)中就應(yīng)該將數(shù)學(xué)課堂融于生活實(shí)際，以引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，在實(shí)際中體驗(yàn)數(shù)學(xué)生活之間的聯(lián)系，這樣，學(xué)生逐漸會(huì)自發(fā)的愛上數(shù)學(xué)，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。下面本人結(jié)合一些教學(xué)案例，談?wù)勎覍?duì)新時(shí)代下小學(xué)教學(xué)方法的心得。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)自主參與欲

1.聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境。數(shù)學(xué)源于生活用于生活，所以在日常備課中我們教師就要善于結(jié)合教材，挖掘?qū)嶋H生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例，在繽紛多彩的生活情境中引出數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生切實(shí)感到數(shù)學(xué)就在你我身邊，大家時(shí)刻都在與數(shù)學(xué)打著交道。

例如：在教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》時(shí)，創(chuàng)設(shè)了森林中小動(dòng)物們進(jìn)行自行車比賽的情境：一只小兔子騎著圓形車輪自行車，一只小松鼠騎著正方形車輪自行車，問學(xué)生：“小兔子和小松鼠誰(shuí)會(huì)獲勝？為什么呢？”學(xué)生們會(huì)立即回答：“小兔子會(huì)贏，因?yàn)樾⊥米拥淖孕熊囀菆A形的輪子，滾得快，小松鼠的自行車是正方形的輪子，滾不動(dòng)。”接著追問學(xué)生：“那么你們想知道圓形和正方形都有哪些特征嗎？”通過類似的情境導(dǎo)入，使學(xué)生帶著問題去探究新知識(shí)，真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價(jià)值并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)問題情境?！冬F(xiàn)代教學(xué)論》研究提到，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因在于問題。提出切合生活實(shí)際的問題能夠誘發(fā)和激起學(xué)生的求知欲望，并能培養(yǎng)學(xué)生思維能力的靈活性。因此，教師要充分發(fā)揮好自己的聰明才智，用心研究并善于挖掘教材，使教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活，讓教學(xué)內(nèi)容更有活力，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙地創(chuàng)設(shè)成一個(gè)個(gè)富有趣味的問題情境，以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，自發(fā)產(chǎn)生問題意識(shí)。

例如：在教《24時(shí)計(jì)時(shí)法》這一課中，制作課件將學(xué)生的一天生活的圖片與響應(yīng)時(shí)間鐘表的圖片打散，然后問學(xué)生：請(qǐng)問這位同學(xué)在做什么呢？你們?cè)绯慷荚谑裁磿r(shí)間起床，我們要向這位同學(xué)學(xué)習(xí)，聽到鬧鐘響了就要馬上起床，不要睡懶覺。那么你們自己會(huì)看鐘表嗎？小學(xué)的學(xué)生基本上已經(jīng)開始能大致已經(jīng)開始了解鐘表的時(shí)間了，等學(xué)生回答后，接著提問：那么誰(shuí)能告訴我，這張圖應(yīng)該和哪一個(gè)時(shí)鐘進(jìn)行連線呢？像這樣通過創(chuàng)設(shè)常見的生活問題，使數(shù)學(xué)問題變得更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，從而滿足學(xué)生的心理需求，讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中掌握知識(shí)。

3.聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)參與情境。小學(xué)生由于年級(jí)小，思維水平處于形象思維階段，而數(shù)學(xué)是對(duì)客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的一種抽象表現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于抽象內(nèi)容的理解較為吃力。因此，在教學(xué)教學(xué)知識(shí)中既要盡可能的以生活為原型，讓生活實(shí)際走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂；另一方面也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)去解決一些抽象數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

二、運(yùn)用生活原型，引導(dǎo)主動(dòng)探究，提升學(xué)習(xí)水平

1.運(yùn)用生活實(shí)物，數(shù)學(xué)探究具體化?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提到：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要扮演好“引路者”的角色，引導(dǎo)學(xué)生去探究并獲取知識(shí)。

2.借助生活實(shí)例，數(shù)學(xué)探究合作化。數(shù)學(xué)知識(shí)是前人在生產(chǎn)生活中所積累的經(jīng)驗(yàn)和揭示出的規(guī)律。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中要敢于捕捉、獲取經(jīng)驗(yàn)，這是進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的前提和起點(diǎn)。因此要把數(shù)學(xué)教學(xué)置于實(shí)際生活中，并用于實(shí)際生活，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)才會(huì)樂此不疲。我們每位數(shù)學(xué)老師要給學(xué)生提供解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造解決實(shí)際問題的條件，就一定能讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，使學(xué)生探究能力得以提升。

3.利用生活經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)探究生活化。數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是抽象的，學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生乏味枯燥的感覺，但實(shí)踐證明只要把數(shù)學(xué)置于生活實(shí)際中，與生活實(shí)際緊密結(jié)合，數(shù)學(xué)教學(xué)又是生動(dòng)有趣，直觀形象的。數(shù)學(xué)教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)造性的使用教材，合理的組織，讓學(xué)生體會(huì)出數(shù)學(xué)的真正價(jià)值和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無(wú)窮樂趣。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，體驗(yàn)探究樂趣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

1.在應(yīng)用中認(rèn)識(shí)生活實(shí)際。當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)往往還是停留在只重視解答書本上已經(jīng)經(jīng)過處理的數(shù)學(xué)問題，而忽略了數(shù)學(xué)問題的來源和作用，在學(xué)習(xí)中學(xué)生只是按照老師教給的方法，不求甚解只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的機(jī)械模仿，現(xiàn)實(shí)生活中的各種數(shù)學(xué)問題不會(huì)應(yīng)用已學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決。因此教師有必要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用中、在生活實(shí)踐中使知識(shí)得以驗(yàn)證、得以完善。

例如：在教學(xué)《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱》后，要求學(xué)生去找一找生活中哪些物體是成對(duì)稱的。學(xué)生興趣盎然，有的說：“雨傘”、有的說：“椅子”、有的說：“蝴蝶”……很快學(xué)生就說出許多生活中呈對(duì)稱的物體。學(xué)生這種自覺參與，幫助自己更進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)軸對(duì)稱圖形的理解，使學(xué)生深切體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊的道理。

2.在應(yīng)用中參與社會(huì)生活。結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教育只有在參與到社會(huì)生活之后才能更好的被學(xué)生接受，光靠收效甚微的講解傳授，不但不能幫助學(xué)生的理解和掌握，反而增加了學(xué)生的厭學(xué)情緒。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要努力讓學(xué)生親身參與并加以應(yīng)用。

例如：教學(xué)《元、角、分》時(shí)，帶領(lǐng)班上學(xué)生到附近的超市去參觀，要求說一說在參觀過程中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)？并讓學(xué)生自己搜集整理所接觸到的，在購(gòu)物中出現(xiàn)的有關(guān)數(shù)學(xué)問題，通過詢問售貨員來理解什么是元，什么是角，這些錢的換算率是多少等等，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步的歸納總結(jié)。像這樣讓學(xué)生養(yǎng)成留心身邊事物的習(xí)慣，自己去發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)解決問題，感受自己發(fā)現(xiàn)的問題所富有的魅力，對(duì)于提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性都有著十分重要的作用。

綜上所述，讓數(shù)學(xué)課堂聯(lián)系生活實(shí)際，一定能讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，自主參與數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，提升學(xué)習(xí)水平和探究能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。