李孝元+吳曉光+劉麗明

摘 要：數(shù)控加工實訓(xùn)正在被廣大普通本科院校采納，與之對應(yīng)的課程方案如何實施是廣大教師正在積極探討的關(guān)鍵問題。本文以武漢工程科技學(xué)院機械電子信息學(xué)部數(shù)控專業(yè)的數(shù)控加工實訓(xùn)課程為例，介紹了其數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計與實施，并對實施的關(guān)鍵因素進(jìn)行了闡述，對廣大教育工作者具有一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：數(shù)控加工實訓(xùn)；數(shù)控加工；校企合作

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）34-0009-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.34.003

數(shù)控加工是數(shù)控技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，該課程的教學(xué)質(zhì)量將直接影響學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐的應(yīng)用，對學(xué)生的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。隨著應(yīng)用型本科院校的發(fā)展思路在全國推廣，機械數(shù)控實訓(xùn)也逐步走入各普通本科院校，如何在數(shù)控工程實訓(xùn)中有效實施專業(yè)核心課程的教學(xué)，并獲得校企雙贏是亟待解決的問題。

一、數(shù)控加工實訓(xùn)的內(nèi)涵

在行動導(dǎo)向的課程體系中，數(shù)控加工實訓(xùn)是通過校企雙方在產(chǎn)品定位、實訓(xùn)項目、實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)師資及實訓(xùn)設(shè)備等多方面以合作共建的方式展開的。它作為一種特殊的教學(xué)形式，在真實的本科應(yīng)用型人才教學(xué)環(huán)境中展開教學(xué)活動，具有典型的教學(xué)和生產(chǎn)的雙重屬性，在教學(xué)過程中既要遵循教學(xué)的一般規(guī)律，也要順應(yīng)生產(chǎn)的產(chǎn)品質(zhì)量、生產(chǎn)管理等特殊要求。數(shù)控加工實訓(xùn)作為教學(xué)的一部分，其根本目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生通過此教學(xué)過程，在做中學(xué)、在學(xué)中做，它是本科教育中工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)合作的最有效方式。

數(shù)控加工實訓(xùn)對于學(xué)校來時，可以在教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量上有進(jìn)一步提高，對于學(xué)生來說，學(xué)生可以將自己所學(xué)的理論知識、專業(yè)技能在工程實訓(xùn)中有所體現(xiàn)，讓學(xué)生覺得所學(xué)理論知識和專業(yè)技能是非常實用，對于企業(yè)來說，學(xué)生能夠早一步進(jìn)入企業(yè)實訓(xùn)實習(xí)，了解企業(yè)文化和生產(chǎn)，有利于他們以后的工作和生活。

校內(nèi)數(shù)控加工實訓(xùn)不僅為師生創(chuàng)造了真實的環(huán)境，提高了師生動手技能，還可以利用其創(chuàng)造的經(jīng)濟效益改善教學(xué)條件、加強技術(shù)研發(fā)等，這樣就變消耗性實訓(xùn)為生產(chǎn)性經(jīng)營活動，為數(shù)控加工實訓(xùn)的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、數(shù)控加工在生產(chǎn)性實訓(xùn)中的應(yīng)用

下面給出數(shù)控加工教學(xué)實例：教學(xué)加工案例——碗零件的加工。

（一）數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容

在工程數(shù)控實訓(xùn)中，數(shù)控的教學(xué)需要包含課本上的知識，因此在進(jìn)行教學(xué)過程中，需要合理安排每一節(jié)課的知識點，同時又能保證學(xué)生的動手能力，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就可以很方便獲取他們課堂上學(xué)過的知識，從而真正地把理論變成實踐。圖2.1表格為數(shù)控加工案例實訓(xùn)方案之一的知識點安排：

（二）數(shù)控加工實訓(xùn)項目之一

（三）數(shù)控加工實訓(xùn)項目圖紙要求

對于機械零部件的理解，應(yīng)該來說圖紙是非常重要的一環(huán)，因此讓學(xué)生理解圖紙中標(biāo)注的具體的含義是非常有必要的，要讓學(xué)生自己能夠讀圖識圖，結(jié)合實踐操作，能更好地理解課本上的理論知識，從而將所學(xué)知識轉(zhuǎn)換為實踐知識。在圖紙的學(xué)習(xí)過程中，肯定會遇到很多的問題，因此也要求教師和學(xué)生都要通過多種途徑去學(xué)習(xí)圖紙的相關(guān)知識，從而來保證實踐加工的順利完成。

（四）數(shù)控實訓(xùn)加工工藝卡

機械加工工藝卡作為機械加工必備的文件之一，因此要求學(xué)生能夠掌握工藝卡片的填寫，以及理解工藝卡片描述的加工內(nèi)容，從而能夠根據(jù)工藝卡片自行加工零部件。

（五） 產(chǎn)品和教學(xué)質(zhì)量要求

零部件加工完成之后，都需要有專門的質(zhì)監(jiān)部門進(jìn)行檢查，通過國家或者企業(yè)的規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)對加工零部件進(jìn)行評價，通過對結(jié)果的評價考核加工零部件是否符合要求。

目前我校擁有三十多臺數(shù)控機床，已經(jīng)能達(dá)到學(xué)生每人都可以操縱機床的要求，目前武漢工程科技學(xué)院有180名學(xué)生參與數(shù)控加工實訓(xùn)，學(xué)生在實訓(xùn)過程中，能夠?qū)W習(xí)到不同機床的使用方法，并且能嘗試去把理論知識轉(zhuǎn)換為實踐知識，同時按照企業(yè)的生產(chǎn)要求生產(chǎn)零件，為企業(yè)也帶來了效益。

三、教學(xué)實施的關(guān)鍵

數(shù)控加工在生產(chǎn)性實訓(xùn)中實施的關(guān)鍵因素有兩個方面：一是產(chǎn)品對象的選擇；二是教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控。在產(chǎn)品對象選擇上，需校企雙方共同選擇有一定生產(chǎn)批量的產(chǎn)品，并且還要是多配合件，要達(dá)到一定的批量，是為了保證學(xué)生都有上機床實際操練的機會，多配合件是為了學(xué)生的加工由易到難，課程的知識也逐步貫穿其中，這是一個螺旋式上升的過程；在教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控上需由校企雙方共同進(jìn)行，校方負(fù)責(zé)實踐教學(xué)質(zhì)量考核，企業(yè)負(fù)責(zé)產(chǎn)品質(zhì)量考核，學(xué)生的成績就是在上面兩項考核的合計總分，即學(xué)生數(shù)控加工實訓(xùn)的總成績。

針對企業(yè)生產(chǎn)崗位有嚴(yán)格的操作原則，學(xué)生不能隨意違反，如果學(xué)生出現(xiàn)加工操作的事故或者學(xué)生加工操作有不良行為等相關(guān)，可以在加工實訓(xùn)成績上直接認(rèn)定不及格。生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和考核是一個較為復(fù)雜的系統(tǒng)工作，涉及學(xué)校層面的教學(xué)質(zhì)量要求、企業(yè)層面的產(chǎn)品質(zhì)量要求、學(xué)生層面的操作過程性要求，各相對獨立的考核項目具體內(nèi)容的確定、權(quán)重分配、方法形式等，應(yīng)有校企雙方共同商定。

四、結(jié)語

數(shù)控加工實訓(xùn)正在被各本科院校廣泛采用，以企業(yè)的真實產(chǎn)品為基礎(chǔ)，通過行動導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠理解機械加工產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，同時掌握一定加工技術(shù)之后，能夠協(xié)助企業(yè)進(jìn)行加工生產(chǎn)，同時學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更多的實踐操作知識，在此基礎(chǔ)上還能實現(xiàn)校企雙贏的局面。

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