王丹++隋曉瑩

摘要：隨著社會的發(fā)展，創(chuàng)新型設(shè)計人才成為社會急需人才，區(qū)域產(chǎn)學研合作模式成為創(chuàng)新型設(shè)計培養(yǎng)模式的必然選擇，本文主要就創(chuàng)新型設(shè)計人才培養(yǎng)模式進行探討，并對實踐活動進行總結(jié)。

關(guān)鍵詞：區(qū)域產(chǎn)學研；創(chuàng)新型；設(shè)計人才

上個世紀50年代，斯坦福大學副校長特曼（FrederickTerman）最早提出“產(chǎn)學研合作”的概念，倡導建立智力和工業(yè)界的財力結(jié)合起來的斯坦?？茖W園，這是嚴格意義上第一個產(chǎn)學基地。上世紀80年代末我國開始試點產(chǎn)學研合作，1992年國家經(jīng)貿(mào)委、教育部、中國科學院聯(lián)合在全國范圍內(nèi)推進產(chǎn)學研合作，并實施了眾多產(chǎn)學研聯(lián)合開發(fā)工程。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，政府因素尤其是地方政府開始參與產(chǎn)學研模式中來，形成多方參與、聯(lián)系緊密、效果更好的新模式。政府、企業(yè)、高校、科研機構(gòu)在人才培養(yǎng)方面，分工協(xié)作、充分發(fā)揮各自優(yōu)勢形成良性發(fā)展，共同促進創(chuàng)新型人才的高效培養(yǎng)。

2011年國家提出《高等學校創(chuàng)新能力提升計劃》，即“2011”計劃。根據(jù)該計劃，高等學校結(jié)合國家中長期教育、科技發(fā)展規(guī)劃綱要和“十二五”相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域以及地方重點發(fā)展規(guī)劃，發(fā)揮高校多學科及科研優(yōu)勢，聯(lián)合區(qū)域創(chuàng)新力量，聚集各種創(chuàng)新要素和資源，形成良性合作新關(guān)系，在這種新合作背景下，高校開始紛紛探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式并進行了大量實踐。設(shè)計人才隸屬工科范疇，是實用性、應(yīng)用性比較強的專業(yè)，但是設(shè)計人才能力與社會需要不匹配，設(shè)計人才的創(chuàng)新性、實用性更是該專業(yè)屬性所需和社會需求所決定的，這就促使我們探索創(chuàng)新型設(shè)計人才培養(yǎng)模式，并進行實踐。

一、創(chuàng)新型設(shè)計人才建設(shè)選擇“區(qū)域產(chǎn)學研合作模式”的必然選擇

上世紀80年代，我國開始開設(shè)現(xiàn)代設(shè)計課程，僅經(jīng)過幾十年的發(fā)展，2015年我國已經(jīng)近1500所設(shè)計院校，在校就讀學生達到40多萬，設(shè)計專業(yè)已經(jīng)成為巨大規(guī)模，可是還是存在培養(yǎng)模式低端，側(cè)重理論、輕視實踐的情況。在學生實踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在明顯不足，加上缺乏對社會實際情況的了解，造成學校培養(yǎng)的設(shè)計人才與社會所需存在一定差異。產(chǎn)學研合作模式下，新的教學教學模式縮短了理論課程學時實踐，增加實踐教學內(nèi)容，這種新型教學模式可以利用學校和企業(yè)兩種教學環(huán)境和教育資源，為創(chuàng)新思維實現(xiàn)及創(chuàng)新思維的改進提供機會，理論和實踐的有機結(jié)合可以有效提高學生的創(chuàng)新能力。產(chǎn)學研合作可以為人才培養(yǎng)提供機會，為科研提供經(jīng)費，進而用人才和成果回饋社會，當前現(xiàn)代設(shè)計人才培養(yǎng)應(yīng)該建立在人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務(wù)三位一體的平臺之上。區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展會刺激人才方面的需要，人才有反過來促進區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，而設(shè)計人才作為經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)人才之一，創(chuàng)新型設(shè)計人才培養(yǎng)也是區(qū)域政府應(yīng)該考慮課題，反過來，設(shè)計人才的培養(yǎng)也要適合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要。所以，隨著區(qū)域產(chǎn)學研合作的進一步發(fā)展，充分利用區(qū)域產(chǎn)學研合作機制建設(shè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式就成為一種必然選擇。

二、基于區(qū)域產(chǎn)學研合作下創(chuàng)新型設(shè)計人才培養(yǎng)模式的探討

（一） 改革課堂教學模式、完善課程和教學資源建設(shè)

課程設(shè)置是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的關(guān)鍵，課程設(shè)置要使學生在思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、實踐能力等方面符合新經(jīng)濟時代設(shè)計人才培養(yǎng)目標的要求?？墒钱斍?，設(shè)計教育課程設(shè)計還存在理論教育過多，太關(guān)注原理是為什么，而不涉及怎么做。設(shè)計專業(yè)比較是工程性質(zhì)較多的專業(yè)，其培養(yǎng)的人才更多是實踐性為主的應(yīng)用人才。設(shè)計工作自身遵循一定規(guī)律，可創(chuàng)新也是基本要求，因此應(yīng)該按照培養(yǎng)目標要求，精心設(shè)計適應(yīng)創(chuàng)新型設(shè)計人才發(fā)展的教學模式和特色課程體系。教學課題應(yīng)該引入多樣化，依托產(chǎn)學研合作平臺，深層次強化設(shè)計實踐能力，通過項目引入的方式，構(gòu)建出著眼于教學、教研、科研、學生就業(yè)等方面的“全周期式”人才培養(yǎng)體系的，體現(xiàn)拓寬基礎(chǔ)、注重創(chuàng)新、加強能力、提高素質(zhì)的創(chuàng)新型設(shè)計人才教育要求的新的教學內(nèi)容和課程體系。將企業(yè)課題、科研課題、實際項目、競賽形式、外觀專利等引入課堂，妥善處理好基礎(chǔ)與專業(yè)、設(shè)計理論教學及設(shè)計能力實踐、課內(nèi)教學與課外指導、教與學等的關(guān)系，注意課程之間的銜接，提高綜合化的程度，提高教學質(zhì)量和效果。

新的教學模式中以“學”為中心，強化設(shè)計創(chuàng)新實訓。即依托企業(yè)實際項目，補充或完善教學內(nèi)容，提升學生實戰(zhàn)能力。將企業(yè)實際項目直接引入課堂教學，或?qū)⑵髽I(yè)項目經(jīng)過改造后形成案例融入課堂實踐訓練可以有效激發(fā)學生的學習興趣，促進教學內(nèi)容改革。通過與合作企業(yè)定期舉辦多種形式的 workshop，建立特色專業(yè)設(shè)計實訓，豐富教學內(nèi)容。

新的教學模式以“研”為中心，深化設(shè)計科學研究并反饋教學。企業(yè)與學院發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同完成設(shè)計項目或科研課題。而后將企業(yè)課題、教師科研項目等引入設(shè)計課堂，專業(yè)教研室與企業(yè)共同確定教學內(nèi)容、制定教學計劃， 學生進行設(shè)計實務(wù)體驗；以“研究工作室制”搭建師生共同進行設(shè)計研究 =的平臺。

新的教學模式以“產(chǎn)”為中心，促進設(shè)計科研成果轉(zhuǎn)化。組建由師生共同參與的“院級創(chuàng)新團隊”，創(chuàng)建“藝術(shù)設(shè)計研究中心”，建立專業(yè)科研平臺，鼓勵師生積極進行科學研究及設(shè)計創(chuàng)作，進行設(shè)計服務(wù)、科研成果轉(zhuǎn)化。成果的轉(zhuǎn)化作為教學內(nèi)容的一部分，完成教學目的的實現(xiàn)。

總之，以完善教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，將以教師輸入式為主改變成學生學習為主的學習模式，建立整體研學、實踐為主的創(chuàng)新型設(shè)計人才的課堂培養(yǎng)模式。

（二）改革師資隊伍的建設(shè)，提出“雙師型”培養(yǎng)模式

“產(chǎn)學研三位一體”的教學模式給師資隊伍建設(shè)提出新的要求，從事創(chuàng)新型設(shè)計人才培養(yǎng)的教師不僅需要具有較高水平的科研能力和學術(shù)造詣，還應(yīng)該具備較強的實踐和創(chuàng)新能力。這就需要專業(yè)院校深化與行業(yè)企業(yè)融合程度，為教師提供設(shè)計參觀考察、設(shè)計交流與培 訓；企業(yè)技術(shù)人員與教師互訪；聘請企業(yè)技術(shù)人員進入課堂擔任企業(yè)導師；派遣專業(yè)骨干教師到企業(yè)進行“雙師型教師”培養(yǎng)；提升教師教學實踐能力；聯(lián)合企業(yè)為教師提供設(shè)計或生產(chǎn)課題，進行課程探討和科學研究。豐富理論經(jīng)驗和扎實實踐能力的師資隊伍為創(chuàng)新型設(shè)計人才培養(yǎng)提供堅強的基礎(chǔ)。

（三）產(chǎn)學研合作，探索突出地域特色校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式

產(chǎn)學研合作的實質(zhì)就是校企聯(lián)合，工科院校學者走出象牙塔，走進企業(yè)，將學術(shù)的紙上談兵改變?yōu)楝F(xiàn)實實踐。聯(lián)合模式有很多，可以走進企業(yè)，實地真實的進行操作；也可以有企業(yè)提出要求或者項目，引進企業(yè)技術(shù)人員進行參與指導，體驗式的進行實踐學習。區(qū)域產(chǎn)學研合作還比較突出地域性， “產(chǎn)學研三位一體”的教學模式就是依托區(qū)域經(jīng)濟構(gòu)建明晰的適應(yīng)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的、強化專業(yè)特色的設(shè)計人才培養(yǎng)方案。在培養(yǎng)方案中，要搭建模塊化培養(yǎng)框架，加大實訓環(huán)節(jié)學分比例，提出 “創(chuàng)新學分”制度，以此培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識；達到提高創(chuàng)新能力的目的，形成培養(yǎng)人才競爭的優(yōu)勢。實施 3+1“卓越設(shè)計師”特色創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。通過產(chǎn)品設(shè)計的“軌道交通裝備造型設(shè)計”的專業(yè)特色，動畫專業(yè)的“訂單式培養(yǎng)”、視覺傳達及環(huán)境藝術(shù)的“區(qū)域服務(wù)”特色等專業(yè)優(yōu)勢強化，逐步實現(xiàn)藝術(shù)學院 “卓越設(shè)計師”計劃，并得以持續(xù)性實施。

三、基于區(qū)域產(chǎn)學研合作下的創(chuàng)新型設(shè)計人才培養(yǎng)模式的實踐

（一）立足區(qū)域，科學規(guī)劃，強化學科特色

詳細分析本區(qū)域內(nèi)設(shè)計人才需要和產(chǎn)業(yè)特色及發(fā)展趨勢，整合企業(yè)、企業(yè)、學校資源，提出學科科學發(fā)展規(guī)劃，首先改革學科設(shè)置和資源配置，根據(jù)文化、工藝、生產(chǎn)設(shè)計、包裝設(shè)計、推廣設(shè)計的不同需要，從新完善學科設(shè)置和資源配置，并根據(jù)需要建立、完善、精簡研發(fā)中心，針對區(qū)域需要及學科發(fā)展，強化學科特點。設(shè)置2個新方向，建立3個研發(fā)中心，精簡和調(diào)整3個學科方向及研發(fā)資源。

（二）推出1+1+1創(chuàng)新教學模式、創(chuàng)新培養(yǎng)及學習方式

1+1+1創(chuàng)新教學模式是1/3時間學習理論課程、1/3進行校園內(nèi)實訓、1/3進行校外實踐。這種模式可以分階段學習，也可以穿插式的進行，這兩種教學模式都有嘗試，各有利弊，總體來說，都是以社會需求為目的、以培養(yǎng)學生實踐能力為教學目標，既培養(yǎng)學生專業(yè)能力，又重視實踐能力及職業(yè)道德的提高。

重點完善和開設(shè)緊密與實踐結(jié)合的課程，優(yōu)化課程體系與結(jié)構(gòu)，推行以專業(yè)方向課程模塊化，實現(xiàn)以“實訓平臺+專業(yè)模塊化”的校內(nèi)創(chuàng)新培養(yǎng)模式。通過展覽和打造設(shè)計沙龍開拓學生視野，保證學生了解行業(yè)動態(tài)。新的課程中，專業(yè)實訓增加了30%，設(shè)計類校園活動增加50%，保證每兩個月最少舉辦一場大師、企業(yè)領(lǐng)導者和自由設(shè)計名師、名家進行的學術(shù)講座。

（三）師資隊伍的建設(shè)及應(yīng)用

制定師資隊伍的引進培養(yǎng)計劃及標準，選派5名教師高校進修或者企業(yè)鍛煉，并與企業(yè)聯(lián)合簽訂科研題目，為培養(yǎng)師資力量打好基礎(chǔ)。建立“多導師制”，利用產(chǎn)學研平臺、校內(nèi)外設(shè)計工作室，建立交互式多導師機制，對參與實踐環(huán)節(jié)的學生進行多導師、跨界聯(lián)合指導，建立起了論實踐緊密結(jié)合、校內(nèi)校外交互配合的指導機制；畢業(yè)設(shè)計由行業(yè)校外專家和校內(nèi)教師共同評價給分

（四）建立研發(fā)轉(zhuǎn)化促進和保護中心

為了達到促進研發(fā)創(chuàng)新的轉(zhuǎn)化，更好保護知識產(chǎn)權(quán)的目的，建立促進及保護中心是一種有效手段，中心的建立可以有效整合研發(fā)資源，并促進研發(fā)創(chuàng)新向產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，實現(xiàn)其經(jīng)濟和社會效益。中心還擔負知識產(chǎn)權(quán)的保護工作，申報專利、維護專利的合法權(quán)益也是工作之一。

總之，在區(qū)域產(chǎn)學研合作的背景下，通過探討和實踐創(chuàng)新性設(shè)計人才培養(yǎng)模式，設(shè)計人才的實踐能力、創(chuàng)新能力得到提升，企業(yè)或者社會對現(xiàn)代設(shè)計畢業(yè)生的滿意程度大大提高。

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