鄒俊

近幾年來，我校圍繞校園“山海文化”積極構(gòu)建“仁智德育”課程體系，著眼于學生核心素養(yǎng)的提升，堅持豐富學生德育體驗，以學校德育校本課程促進每位學生的健康成長。

學校文化是校本課程開發(fā)和設(shè)計的基礎(chǔ)與靈魂，校本課程是學校文化傳承和創(chuàng)新的途徑與載體，也是學校實現(xiàn)辦學目標和培養(yǎng)目標的抓手。近幾年來，我校圍繞校園“山海文化”積極構(gòu)建“仁智德育”課程體系，著眼于學生核心素養(yǎng)的提升，堅持豐富學生德育體驗，以學校德育校本課程促進每位學生的健康成長。

一、“仁智德育”校本課程實施的背景

廣州市南沙區(qū)南沙小學（以下簡稱南沙小學）背靠青山、地處珠江口。學校充分利用依山傍海的地域優(yōu)勢和良好的文化積淀，創(chuàng)造性地提出了“仁山載物，慧海育人”的山海文化教育理念。“仁者樂山，智者樂水”，在山海文化的基礎(chǔ)上學?！叭手堑掠崩砟顟?yīng)運而生。

德育課程一直承擔著促進學生品德形成和社會性發(fā)展的重任。學校結(jié)合自身特色，整合有效的德育資源，設(shè)計出適應(yīng)本校學生且具有操作性和科學性的德育校本課程。此外，我校在校本課程建設(shè)的過程中堅持三個原則：一是堅持導(dǎo)向性原則。校本課程的設(shè)計始終和學校文化高度統(tǒng)一，充分挖掘山海文化的內(nèi)涵；二是堅持以人為本的原則。在進行校本建設(shè)時，學校堅持從學生具體情況出發(fā)，包括學生所處的年齡學段特點、認識水平、學習水平等各個方面，使得校本課程建設(shè)能夠符合學生道德品質(zhì)的發(fā)展；三是堅持開放體驗性原則?！把?感悟-體驗”是我校“仁智德育”范式，因此校本課程既有山海文化情境課程，又有日常文化情境中的道德規(guī)訓；既有主題性文化活動體驗，又有班隊文化情境中的道德自主建構(gòu)，以促進受教育者道德品質(zhì)的內(nèi)化和道德習慣的形成，從而也使得課程體系更加立體。

課程開發(fā)的總體目標也是南沙小學的育人目標，即“培養(yǎng)有美德、有智慧全面發(fā)展的現(xiàn)代小公民”。為了達成這一目標，學校將“仁者”和“智者”有效結(jié)合，細分出南沙小學學生八大核心素養(yǎng)，即道德修養(yǎng)、審美情趣、國家認同、國際理解、健康生活、學會學習、服務(wù)共享、科學創(chuàng)新。

二、“仁智德育”校本課程實施的途徑與策略

1.合理設(shè)計實施，注重打造家校社育人共同體。整個校本課程圍繞八大素養(yǎng)來設(shè)計，力求通過課程的學習、活動的開展、合理的評價來實現(xiàn)學校的育人目標。同時，在實施過程中力求避免狹隘的課程認識，緊緊抓住德育的特點，強調(diào)與學校教育各項工作的有機滲透，重視家、校、社育人共同體的打造。

比如在禮儀教育、習慣養(yǎng)成教育、公民意識培養(yǎng)等主題方面，我們學校圍繞文明班級的評比促使養(yǎng)成教育常抓不懈，圍繞爭章奪星活動開展榜樣引導(dǎo)教育，開展道德講壇活動對學生禮儀、公共道德、習慣養(yǎng)成進行知識普及，等等。在培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力方面，我們鼓勵每位學生擁有一項長期堅持的愛好與特長，以各類興趣班和社團為依托開展審美教育，等等。

2.立足國家課程，在拓展意蘊中互補升華。國家課程是德育的重要陣地，課程本身的設(shè)置也是與學生的生活和道德認識息息相關(guān)。為有效利用教學資源，“仁智德育”校本課程的實施強調(diào)立足于《品德與生活》課程和班會課，并結(jié)合山海文化特色進行了深度拓展。我們開發(fā)了兩套教材，來充實國家課程的內(nèi)容。一是編撰了適用于三至六年級閱讀使用的山海人文教育讀本《仁智》。整個教材將學校的山海文化教育與禮儀、美德、智慧教育進行了融合，分為“仁”和“智”兩部分。以山海人文課程“仁智”三年級為例，在“仁”篇中，有“仁的定義”“仁的來源”“仁與愛”三節(jié)課，在“智”篇中，有“智的價值”“求實精神”兩節(jié)課。

二是編撰了一套山海文化科普類讀物，由以“山元素”為主的《山之行篇》和“海元素”為主的《巨輪啟航》兩部分組成。兩本課外讀物也在山海校園文化下開發(fā)的，很好地結(jié)合學校的特色文化，對國家課程做了補充。以《山之行篇》目錄（節(jié)選）為例，有沉沉帝王夢，浩浩燕趙歌；厚厚三晉土，朗朗齊魯月；柔柔湘江水，煌煌荊楚吟；悠悠吳越曲，赫赫三秦魂等主題。《巨輪啟航》目錄（節(jié)選）則有我國古代船舶演變及發(fā)展；近代船舶發(fā)展、現(xiàn)代船舶發(fā)展、未來船舶設(shè)想及展望等。每個章節(jié)后面還設(shè)有“分享站”環(huán)節(jié)，讓學生通過說、寫、畫、做回顧本章節(jié)知識，提高語言表達能力和動手能力，同時激發(fā)他們熱愛科學、勇于創(chuàng)新的精神。

這些教材和讀本的設(shè)計很好地實現(xiàn)了德育課程從國家課程到校本課程的無縫對接，也實現(xiàn)了從課本知識到情感體驗的自然達成。國家課程與校本課程的有機聯(lián)動在這里得到了充分的體現(xiàn)。

3.融入成長計劃，在心靈體驗中生成內(nèi)化。從校本課程開發(fā)的角度看，課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，只有通過學生的全面參與，課程開發(fā)才能由靜態(tài)的設(shè)計真正走向動態(tài)的實施。學生的經(jīng)歷體驗過程，是學生發(fā)展最真實的過程，也是體現(xiàn)課程價值的過程。為此，學校設(shè)計“仁智德育”校本課程的學習活動方式時，也是強調(diào)“仁智德育”“體驗、參與、感悟”的育人模式，力求從“單線灌輸”到“多面創(chuàng)生”，從“成人外塑”到“兒童自塑”，從“零散的活動”到“系列課程”。主要有兩個方面的嘗試。

一是堅持課程開設(shè)與學生成長體驗相結(jié)合。我們根據(jù)不同年級學生發(fā)展的特點，融合山海文化教育，結(jié)合三個階段性主題：尊重感恩、誠信明禮、責任夢想，各提出了“十二個一”成長計劃。

南沙小學“十二個一”成長計劃——

《綻放仁智·幸福之花》成長手冊

二是堅持課程開設(shè)與序列活動相結(jié)合。學校在德育課程開發(fā)的過程中將常規(guī)的德育主題教育（包括升旗儀式、班隊校會、安全教育、心理健康、衛(wèi)生禮儀、專題教育、節(jié)日活動、社區(qū)服務(wù)等）和教學類學科活動（書香文化節(jié)、藝術(shù)節(jié)、英語節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)等）融入到了山海文化中。形成了“知山?！獝凵胶！蛏胶！獎?chuàng)山?！钡纳胶Ｎ幕顒有蛄校S富學生視野，培養(yǎng)學生自主活動的能力，養(yǎng)成良好的品德素養(yǎng)。

4.依托星級評價，在行為自律中自省感悟。校本課程開發(fā)和使用要求學校有完善的內(nèi)部評價與改進機制，以保證校本課程的健康運行。而德育的評價歷來是個難題，因此對德育特色校本課程，我們堅持參與性、激勵性、發(fā)展性等原則，關(guān)注過程，注重學生在學習活動過程中有所體驗、有所感悟、有所收獲，主張自我評價和他人評價、個別評價與集體評價、形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合。評價主要結(jié)合學生“仁智合一”的山海之星評價體系來記錄評價。開展爭章奪星活動，根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置了明禮之星、友愛之星、智慧之星、好學之星、進步之星、自強之星、服務(wù)之星、誠實之星等。通過頒發(fā)獎?wù)碌姆绞?，評價學生的道德表現(xiàn)，進一步激發(fā)學生參與德育校本課程的積極性。

三、“仁智德育”校本課程實施的

成效與反思

基于“仁智德育”校本課程與學校山海文化的深度融合后，學校欣喜地看到了學生的核心素養(yǎng)在逐步形成，學校育人環(huán)境和育人效果在逐步優(yōu)化。

從學生素質(zhì)呈現(xiàn)的維度來看，德育校本課程中的活動類課程變成了展示學生綜合素養(yǎng)的平臺。通過一個個德育活動的開展，孩子們慢慢在活動中生成了自己良好的道德品質(zhì)和特長技能。學生通過課程的學習與活動的體驗，增加了對校園山海文化的理解?！皥砸闳缟?、博愛如?！钡木哂心闲　拔幕瘶撕灐钡膶W子正昂首闊步地走向世界。

從學校師生發(fā)展的維度看，德育校本課程變成了學校師生連通廣袤世界的橋梁。在學校德育校本課程開發(fā)的過程中我們秉承與時俱進和促進學?？沙掷m(xù)的課程理念。比如當下我們的校本課程就很好的將學校培養(yǎng)目標與南沙新區(qū)教育國際化的戰(zhàn)略定位相銜接，開設(shè)了國際交流與國際理解方面的課程，并充分利用課程資源來提高師生的國際理解水平和國際交流的能力，為學校的后續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

當然，校本德育課程開發(fā)是一個復(fù)雜的過程。我們在“仁智德育”校本課程的開發(fā)和實踐探索中也帶給我們不少困惑。比如如何制定更為多元有效的德育評價體系，如何讓更多的家長、教師也能深入了解德育校本課程的真正意義，并主動投身其中等，仍需要我們在實踐中不斷探索與完善。德育課程作為一項育人的系統(tǒng)工程，只要我們堅持“以生為本”，以孩子們的健康成長為己任，充分整合利用學校、家庭、社會的各種教育資源，協(xié)調(diào)各方面力量形成正向育人的合力，我們一定能培育出一朵朵嬌艷綻放的“仁智”之花。

【作者單位：廣東省廣州市南沙區(qū)南沙小學】

責任編輯/肖茂紅