李晶

我出生在一個(gè)小城市。我小時(shí)候，在大城市見到外國人都比較稀奇，更別說小城市了，所以我到哪兒幾乎都見不到外國人。好在那個(gè)時(shí)候電視已進(jìn)入千家萬戶，看到電視里那些能用英語和老外流利交流的中國人，我就覺得能用另外一種語言和外國人說話是一件十分風(fēng)光的事。我的英語學(xué)習(xí)沒有家傳，家里也沒有人能輔導(dǎo)我學(xué)英語，我是靠著一個(gè)個(gè)英語老師的指引和自己的鉆研一步步走過來，最后成為一名英語老師。這些老師的教學(xué)方法雖然與今天流行的教學(xué)理念并不是那么搭調(diào)，但作為一種回顧，也許會(huì)對(duì)今天的英語教學(xué)有一些啟發(fā)。

英語啟蒙老師：

自然拼讀法受益終生

我的第一位英語老師蔣有月先生算是半路出家。那時(shí)小學(xué)剛試行開設(shè)英語課，她大概是那時(shí)進(jìn)修了一段時(shí)間的英語來教我們的。在教我以前，她已經(jīng)教了好幾屆學(xué)生的英語，在我們學(xué)校名聲比較響，無論學(xué)生還是家長(zhǎng)都對(duì)她贊賞有加，原因就是她帶領(lǐng)學(xué)生用最少的時(shí)間獲得了最大的收益。我對(duì)這個(gè)老師很好奇，同時(shí)對(duì)說一口流利的英語充滿了向往，所以暗下決心要跟蔣老師學(xué)好英語。事實(shí)上，用最少的時(shí)間獲得最大的收益這一目標(biāo)一直影響著我的英語學(xué)習(xí)乃至教學(xué)。

記得剛上英語課的時(shí)候，蔣老師將五個(gè)元音字母的十個(gè)基本發(fā)音（字母音和五個(gè)元音字母在閉音節(jié)中的音）跟我們仔細(xì)講解，還用對(duì)應(yīng)的單詞帶我們練習(xí)。那時(shí)候我覺得輔音字母的發(fā)音并不難，大多和漢語拼音一樣。所以，在那個(gè)時(shí)候，我通過輔音字母和元音字母在一起組合的發(fā)音明白了一個(gè)道理：英語單詞是拼出來的，只要會(huì)讀，就能拼出來。這個(gè)觀念讓我直到現(xiàn)在記單詞都總是先要讀準(zhǔn)了音，然后根據(jù)音來拼出一個(gè)個(gè)字母，我也從沒有感覺記單詞是一件特別痛苦的事情。之后，蔣老師逐步給我們講字母組合的發(fā)音，還有一些特殊情況的發(fā)音。她特別善于總結(jié)規(guī)律，比如字母oo組合在哪些字母前發(fā)短音，在哪些字母前發(fā)長(zhǎng)音。這些理念也深深印入了我的腦海，讓我在今后的英語學(xué)習(xí)中勤于分析思考，盡量總結(jié)規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率。上了大學(xué)以后，我才知道蔣老師帶我們學(xué)習(xí)英語語音的方法其實(shí)就是當(dāng)今最流行的自然拼讀法。自然拼讀法不僅是以英語為母語國家的孩子學(xué)習(xí)拼讀單詞、增進(jìn)閱讀能力與理解力的教學(xué)法，更是以英語為第二語言的英語初學(xué)者學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧的教學(xué)方法。在那個(gè)國際音標(biāo)盛行的年代，蔣老師能用自然拼讀法對(duì)我們進(jìn)行啟蒙，真是難能可貴，更為我今后的學(xué)習(xí)鋪平了道路。這樣的早期學(xué)習(xí)經(jīng)歷讓我記憶深刻。在多年的教學(xué)生涯中，我也不斷跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)：英語是拼音文字，是通過讀音拼寫出來的。

多年以后，我自己學(xué)習(xí)了語言學(xué)和語言教學(xué)理論，后來又當(dāng)了英語老師，就更加體會(huì)到學(xué)好語音在英語學(xué)習(xí)的初級(jí)階段有多重要，其對(duì)于今后學(xué)習(xí)英語的意義有多大，從而也更能體會(huì)到蔣老師的良苦用心。雖然蔣老師自己是半路出家，通過短期進(jìn)修學(xué)習(xí)英語，但她的發(fā)音非常標(biāo)準(zhǔn)。我想這和她嚴(yán)于律己有關(guān)。蔣老師對(duì)我們也是高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。她要求我們每天要跟著磁帶仿讀（跟讀）10～15遍課文，并背誦。那個(gè)時(shí)候還沒有復(fù)讀機(jī)，我就用隨身聽上的暫停鍵一句一句跟著磁帶讀，然后再背誦。這些練習(xí)讓我打牢了語音的底子。小學(xué)時(shí)，每天早上都是爸爸用自行車送我去上學(xué)，我就利用起這段時(shí)間在后座上大聲背課文，這些都是自己由于喜歡英語而自覺的行為。有了這些經(jīng)歷，在后來的教學(xué)中，我一是重視語音在英語學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)性作用，二是特別重視英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)因素，如果學(xué)習(xí)者有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)（如興趣），英語學(xué)習(xí)的效率和效果都會(huì)提高。

中學(xué)時(shí)代老師：

因材施教，自由寬松

我初中時(shí)的英語老師方意生先生是個(gè)“老夫子”，他對(duì)英語的鉆研程度從他厚厚的鏡片和他書房里的英文工具書可見一斑。無論什么刁鉆古怪的英語問題，他都能從書房里那一摞工具書中找出個(gè)子丑寅卯。他的這種治學(xué)風(fēng)格也深深感染了我。

初一時(shí)，我們班的英語老師像走馬燈一樣換，但我并未因不適應(yīng)不同老師的教學(xué)風(fēng)格而放棄學(xué)習(xí)。我堅(jiān)持跟著每個(gè)老師好好學(xué)，但也明顯感覺到缺乏持續(xù)指導(dǎo)的無助。初一放暑假前，學(xué)校給全年級(jí)的學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)：暑假期間在家自學(xué)《新概念英語》第一冊(cè)，開學(xué)來了要測(cè)試。出于對(duì)英語的熱愛，也因?yàn)樾W(xué)時(shí)在蔣老師指導(dǎo)下掌握了一點(diǎn)英語學(xué)習(xí)的方法，我就每天聽錄音仿讀、朗讀、背誦，把一本書啃了下來。

到了初二方老師接手教我們英語時(shí)，《新概念英語》第一冊(cè)的考試正好讓他了解了同學(xué)們的英語水平。記得開學(xué)沒幾天的一個(gè)早讀課上，方老師把我叫出來，第一個(gè)問題就是：“你學(xué)英語家里有沒有人幫忙？”我說沒有。他很是驚訝，繼而流露出很高興的神情。他毫不掩飾自己的心情，說了句“很不簡(jiǎn)單”，然后鼓勵(lì)我說：“基礎(chǔ)很好，再接再厲，一定能學(xué)出名堂。”之后他就一直跟我“灌輸”初三要舉行省英語競(jìng)賽，跟我們幾個(gè)英語好的同學(xué)一直強(qiáng)調(diào)：你們的目標(biāo)不單是中考，更重要的是一年后的省英語競(jìng)賽的一等獎(jiǎng)。除了進(jìn)行“思想攻勢(shì)”，他還盡一切可能給我們“開小灶”，發(fā)給我們大量的英語習(xí)題讓我們練習(xí)。這些習(xí)題里當(dāng)然包括飽受詬病的單項(xiàng)選擇題，也有那種四選一的閱讀理解題。今天看來，我們不能全盤否定這些題目，單項(xiàng)選擇題讓我對(duì)語法和搭配錯(cuò)誤產(chǎn)生了較強(qiáng)的敏感性。那個(gè)時(shí)候，我做了很多閱讀理解題，雖然是“刷題”，卻客觀上擴(kuò)大了閱讀范圍，也悟到了一些閱讀方法和技巧，我在教學(xué)中逐步形成的一些關(guān)于閱讀的理念就是發(fā)源于那時(shí)候。方老師“開小灶”的方式也很特別，用今天的話來概括就是“問題導(dǎo)向”。在“刷題”過程中，我遇到問題就問他，他通過解答一個(gè)個(gè)問題讓我把整個(gè)中學(xué)比較大的語法項(xiàng)目全部攻克了。

初三一開學(xué)的英語競(jìng)賽前，方老師不無得意地跟我說：“我想整個(gè)中學(xué)階段的語法你可能已經(jīng)基本都弄通了?！焙髞恚€進(jìn)一步跟我解釋說：“其實(shí)大的語法項(xiàng)目到中學(xué)也就基本學(xué)完了，可以說，英語的大框架，你已經(jīng)搭好了，后面就是需要深耕細(xì)作了?！蔽夷菚r(shí)候還沒有全面透徹地了解英語語法，對(duì)方老師的話半信半疑，以為他是在競(jìng)賽前給我加油鼓氣的。

競(jìng)賽的時(shí)候，我們師徒二人都很緊張，他一直把我送上考試的那個(gè)樓層，叮囑我要冷靜。后來的競(jìng)賽，我因?yàn)檫^于緊張，以與一等獎(jiǎng)只差幾分的成績(jī)名列第二。得到消息后，我有些沮喪，方老師還寬慰我說：“成績(jī)不是那么重要，重要的是通過英語競(jìng)賽，你已經(jīng)把中學(xué)的語法項(xiàng)目都學(xué)到了，以后自學(xué)就更容易了?！?

在那個(gè)年代更難能可貴的是，方老師從初二接手我們班開始就鼓勵(lì)我們進(jìn)行英語寫作。最初，他先讓我們用英文寫日記。我那時(shí)候干勁很大，每周總要寫2～3篇，他每一篇都會(huì)認(rèn)真批改。最初，我的日記上有很多紅筆批改的地方，后來錯(cuò)誤越來越少。方老師還會(huì)劃出日記中我寫得好的句子，對(duì)我表揚(yáng)一番。再后來，我鼓起勇氣給雜志投稿，最終英語習(xí)作得以發(fā)表。我的每一次進(jìn)步和成功都離不開方老師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。在我自己當(dāng)老師以后，我才猛然發(fā)現(xiàn)，通過英語寫作，能更好地運(yùn)用閱讀中學(xué)習(xí)到的語言表達(dá)，能逐步體會(huì)另外一種語言的思維方式。

高中時(shí)期的英語老師朱鍵先生則是另外一種類型的老師。他比較喜歡新鮮事物，也喜歡嘗試不同的教學(xué)方法，對(duì)待學(xué)生很民主，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。我上高中的時(shí)候，在英語方面最需要做的就是擴(kuò)充詞匯量和加大閱讀量，同時(shí)加強(qiáng)聽說能力。那時(shí)候，英語課不分閱讀、聽說等類型，課堂上多是老師講解課文，一切都是為考試服務(wù)。朱老師允許我在英語課的時(shí)間自己學(xué)習(xí)英語，甚至在快高考時(shí)因?yàn)槲覕?shù)學(xué)成績(jī)有待提高，讓我多做數(shù)學(xué)題。那時(shí)候英語閱讀方面的材料不多，我就做了很多閱讀理解題。這些題不僅訓(xùn)練了我的閱讀能力，增長(zhǎng)了我的見識(shí)，還讓我學(xué)到了英美文化。訓(xùn)練聽力，我主要是聽《Step by Step》第一冊(cè)?？谡Z方面，沒有外教陪練，學(xué)校也沒這個(gè)條件，朱老師就鼓勵(lì)我和另外一個(gè)同學(xué)到安徽師范大學(xué)英語角練口語。每次遇到問題，我也會(huì)和朱老師探討。這樣的探討讓我感受到了一種平等民主的教學(xué)方式。高三時(shí)，有一次英語課期間，正好蕪湖市翻譯學(xué)會(huì)組織的一次學(xué)術(shù)講座在我們學(xué)校舉辦，朱老師主動(dòng)把這個(gè)消息告訴我，讓我去聽講座。會(huì)后，我還主動(dòng)和主講的美國外教交流，回去后興奮地告訴朱老師，朱老師非常欣慰地聽我講這次的經(jīng)歷和收獲。

朱老師還特別注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。我上高中時(shí)也遇到一次省級(jí)英語競(jìng)賽，朱老師對(duì)我寄予厚望。臨比賽前，他拿來一本書《獅城舌戰(zhàn)》，讓我仔細(xì)閱讀。這本書講的是復(fù)旦大學(xué)辯論隊(duì)如何刻苦訓(xùn)練，經(jīng)過艱難困苦，最終獲得國際大專辯論會(huì)冠軍的故事。朱老師的這種教學(xué)方式和對(duì)待學(xué)生寬松民主的理念對(duì)我后來的教學(xué)風(fēng)格產(chǎn)生了極大的影響。

初高中的這兩位老師都注重根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。我記得他們兩位都用最通俗幽默的話語表達(dá)過相同的觀點(diǎn)。方老師說：“能吃三碗飯的，我不能只給他一碗飯讓他餓死。”朱老師則說：“能飛的就飛，能跑的就跑，能走的就走，實(shí)在是連走都困難的，就爬吧，也會(huì)有進(jìn)步?！?/p>

對(duì)英語教與學(xué)的

幾點(diǎn)思考

我的這幾位老師的教學(xué)風(fēng)格乃至性格秉性都不相同，從他們的教學(xué)、為人中我們可以總結(jié)出很多有關(guān)英語教與學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

語音是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。和母語一樣，在早期英語學(xué)習(xí)中，特別是在低齡人群的英語教學(xué)中，要切實(shí)注重語音的培養(yǎng)。而語音的培養(yǎng)又可以結(jié)合自然拼讀法同時(shí)培養(yǎng)早期閱讀能力。

任何一種題型都有其可取之處，問題的關(guān)鍵在于出題的理念和質(zhì)量。比如“單項(xiàng)選擇題”，我在中學(xué)做的很多“單項(xiàng)選擇題”都是設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單語境，在語境中考查對(duì)于時(shí)態(tài)、語態(tài)、分詞等語法項(xiàng)目或詞、詞組、搭配的理解掌握。在語言環(huán)境不是特別理想的狀態(tài)下，這些選擇題對(duì)于習(xí)得一門語言是有所裨益的。但目前的問題在于現(xiàn)在試題泛濫，很多題目粗制濫造，沒有語境，且答案模棱兩可，甚至連母語人士都難以答題。

英語教學(xué)和語文教學(xué)一樣，相比其他學(xué)科，更具有人文性，更要注重人本主義，注重個(gè)性特點(diǎn)和情感引導(dǎo)，只有這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。