萬(wàn)連連

摘要：小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)課程，在小學(xué)階段教育教學(xué)中占據(jù)重要地位，其教育質(zhì)量直接關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)取得了一定的成效，但是在具體教學(xué)過(guò)程中仍然存在一定的問(wèn)題。本文簡(jiǎn)要概述了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了有效解決對(duì)策，以期提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整體水平，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)改革；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-864X（2016）09-0113-01

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)以語(yǔ)言文字及其運(yùn)用為主，在教學(xué)過(guò)程中教師積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)，并進(jìn)行一定的能力拓展訓(xùn)練，旨在幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，提升其語(yǔ)文能力，培養(yǎng)其語(yǔ)文素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，在教學(xué)改革的背景下，應(yīng)采取有效對(duì)策解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，以此推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革存在的問(wèn)題

（一）語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)功能弱化。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革進(jìn)程中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在內(nèi)容與形式上均做了一定的調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容日益多樣化，并通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生提供了音頻與視頻教學(xué)資源，豐富了教學(xué)手段，在一定程度上提升了教學(xué)的有效性。但是，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)為語(yǔ)音與字詞，過(guò)多的音頻與視頻形式會(huì)影響語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要合理利用多媒體手段，重視語(yǔ)文基礎(chǔ)功能的培養(yǎng)。

（二）語(yǔ)文教學(xué)中課本利用率較低。

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景下，教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生綜合能力的提升，教師在課堂中增加發(fā)揮式的教學(xué)內(nèi)容，從而忽略了對(duì)課本內(nèi)容的研究與轉(zhuǎn)換。小學(xué)語(yǔ)文課本內(nèi)容具有較高的研究?jī)r(jià)值，其對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、表達(dá)能力及世界觀、價(jià)值觀的形成均發(fā)揮著重要的作用，教師如不加以正確引導(dǎo)，學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)其中精髓，因此教師必須提高教材的利用率，摒棄上述教學(xué)誤區(qū)。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)方式片面化。

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景下，對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展提出了較高要求，相應(yīng)的在教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式方面均要作出相應(yīng)的調(diào)整。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，評(píng)價(jià)方式并未考慮小學(xué)生綜合素質(zhì)要素，仍以成績(jī)?yōu)楦?，開(kāi)展標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試，從而忽略學(xué)生學(xué)生創(chuàng)新能力和人文情懷的培養(yǎng)。

（四）缺乏傳統(tǒng)文化的滲透。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，缺乏傳統(tǒng)文化的教育，即便教材內(nèi)容涉及相關(guān)內(nèi)容，但是教師在教學(xué)過(guò)程中則更加注重其中的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，而忽略傳統(tǒng)文化的滲透，從而導(dǎo)致精神層面教育的缺失，造成學(xué)生思想素質(zhì)并未得到有效發(fā)展，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的有效對(duì)策

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文基本能力。

在信息技術(shù)發(fā)展的沖擊下，教師應(yīng)合理利用先進(jìn)教學(xué)手段，將培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文基本能力放在教學(xué)的首要位置。例如教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，鍛煉學(xué)生的識(shí)字辨音能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。以《小小竹排畫(huà)中游》為例，教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，在字音學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，選取生活中的真實(shí)場(chǎng)景，要求學(xué)生仿照課文表達(dá)手法，利用其中的字詞來(lái)描述自己熟悉的自然景色或相關(guān)事物，著重描述事物的特征。

（二）認(rèn)真研讀教材，提高其有效利用率。

教材是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展的根本所在，在教學(xué)資源日益豐富的現(xiàn)狀下，教師必須合理利用教材，以教材為主開(kāi)展相應(yīng)的拓展活動(dòng)，并采取有效措施，保證學(xué)生對(duì)教材的掌握程度。例如《賣(mài)火柴的小女孩》的教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)真研讀教材，對(duì)課文背景、基礎(chǔ)知識(shí)及表達(dá)情感均作出準(zhǔn)確定位，并在教學(xué)過(guò)程中傳遞給學(xué)生。同時(shí)，在相關(guān)知識(shí)點(diǎn)講解后，組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，談?wù)勊麄儗?duì)小女孩這個(gè)人物的理解，并讓學(xué)生假設(shè)自己是小女孩，在那樣的場(chǎng)景下，內(nèi)心的活動(dòng)是怎樣的。通過(guò)這樣的形式可加深學(xué)生對(duì)課文本身的理解，并且提高其語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新思維運(yùn)用能力。

（三）完善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)方式。

教學(xué)評(píng)價(jià)方式是課程改革的有機(jī)組成部分之一，在教學(xué)更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的背景下，評(píng)價(jià)方式必須做出相應(yīng)的調(diào)整，以此適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與創(chuàng)新。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中必須采取有效措施創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生的綜合能力。例如教師在評(píng)價(jià)方式創(chuàng)新方面要以標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試為基礎(chǔ)，檢查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力，但是不能以此為全部的評(píng)價(jià)內(nèi)容。在評(píng)價(jià)過(guò)程中要加入對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考能力及人文關(guān)懷的評(píng)價(jià)，可在每個(gè)教學(xué)單元設(shè)計(jì)一個(gè)配套的情景模擬環(huán)節(jié)，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)課文內(nèi)容，結(jié)合自己生活實(shí)際，選取一個(gè)視角進(jìn)行情景模擬，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況從字詞運(yùn)送、語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)程度和課文主旨理解三個(gè)方面進(jìn)行打分，并將這一成績(jī)作為期末成績(jī)的參考，進(jìn)而打破傳統(tǒng)以單一考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ辉u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的方式。

（四）教學(xué)活動(dòng)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在提升學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的前提下，要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培育，以此幫助學(xué)生形成正確的世界觀和人生觀。例如教師在進(jìn)行《游子吟》古詩(shī)鑒賞教學(xué)中，在幫助學(xué)生掌握基本知識(shí)和詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體悟其中的感恩情懷。教師可以此為主題，組織相應(yīng)的班級(jí)活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生的父母參與其中，活動(dòng)由教師主持，學(xué)生集體朗誦《游子吟》獻(xiàn)給自己的父母，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行親子類(lèi)游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)，為學(xué)生和其父母制造交流的機(jī)會(huì)。最后由學(xué)生和父母代表分享生活中的點(diǎn)滴，記錄學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的感恩瞬間，從而引導(dǎo)學(xué)生常懷感恩之心。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)取得一定的成果，但是存在相應(yīng)的問(wèn)題，受多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息化的影響，語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文基礎(chǔ)功能和教材有效利用率均受到了一定的影響，同時(shí)教學(xué)過(guò)程中評(píng)價(jià)方式出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，傳統(tǒng)文化滲透力度較弱，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)成果產(chǎn)生不良影響。因此，在具體教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)從語(yǔ)文基本功能、教材利用率、評(píng)價(jià)方式和傳統(tǒng)文化滲透四個(gè)方面著手，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平。

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