丁世仿

【摘 要】 在新課程實驗教學中，作者在新課程標準的指引下啟用新方法、探索新思路、構筑新課堂。深深感受到新課程為教師、學生所帶來的巨大的創(chuàng)造空間，為課堂所注入的生命活力。但實驗中也遇到了一些困惑，并做了一番反思。

【關 鍵 詞】 新課程；改革；教學

參加課改實驗多年以來，作為一線教師，我深感自己責任重大。面對家長的期望，領導的關心，孩子們的信任，心中總涌動著一股激情：要讓孩子們快樂學習，要把他們培養(yǎng)成材，要讓實驗之花在我班綻開怒放。因此，在實驗中，我嘗試在新課程標準的指引下啟用新方法、探索新思路、構筑新課堂。深深感受到新課程為教師、學生所帶來的巨大的創(chuàng)造空間，為課堂所注入的生命活力。但實驗中也遇到了一些困惑，現就其做一番反思。

一、實驗體會

站在課程改革的前沿陣地，我深深體會到：新課程改革實驗“新”字是精髓，“還”字是關鍵，“活”字是目標。我們不僅要在“新”字上下功夫，還要在“還”字上動真格，更要在“活”字上做好文章。力求吃透“新”，把握“還”，突破“活”。

（一）轉變觀念，關注學生全面發(fā)展

2001年6月8日教育部頒發(fā)的《基礎教育課程改革綱要》指出：教育的基本價值在于促進人的全面和諧地發(fā)展?！盀榱嗣恳粋€學生的發(fā)展”成為課程改革的主旋律，也成為課程改革的精髓所在。因此，我們要更新應試教育“一切為了考試，課程只是學生應試的工具、手段?！边@一觀念，立足于每位學生的發(fā)展，著眼于學生可持續(xù)發(fā)展的學習、創(chuàng)新等多方面的能力，關注學生情感、態(tài)度、價值觀的形成，為學生未來的發(fā)展打下基礎。教師只有更新觀念，采用新的教學行為，啟導新的學習方式，構筑新的課堂結構，進行新的教育評價，才有可能摘取課改實驗的果實。

（二）落實主體，把自主權還給學生

新課程標準強調指出：學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者與合作者。實驗中，落實學生主體地位，充分發(fā)揮學生的主體作用，把學習的自主權還給學生，可以激發(fā)學生的學習主動性，促進學生全面和諧地發(fā)展。

1. 靈活教學方法，激發(fā)學習興趣。興趣是最好的老師，興趣是推動學生學習的力量。學生一旦對學習產生濃厚的興趣，才能樂于學、主動學，成為學習的主人。因此在教學實驗中，我特別注意采用各種教學方法，激發(fā)學生參與探索知識的興趣，實現“要我學”為“我要學”的情感轉化。如教學《再見了，親人》一課時，我先讓學生說說生活中什么樣的人才算是親人？學生爭先恐后表達了自己的觀點。這時，我乘機引入課文《再見了，親人》，并聲情并茂的泛讀。整堂課學生都滿懷激情，學習課文的興趣也很盎然。

2. 留足時間空間，自主合作探究。陽光雨露禾苗壯。就像生命離不開水，離不開陽光和空氣。學生學習不能沒有時間和空間。因此在課堂中，教師要堅持“少講多學”，即教師少講，學生多學。堅持放手原則：凡是學生能讀的就讓學生讀，凡是學生能說的就讓學生說，凡是學生能想的就讓學生想，凡是學生能討論的就讓學生討論，凡是學生能寫的就讓學生寫，凡是學生能做的就讓學生親自做。如教學《再見了，親人》時，除了讓學生入情入境地讀課文外，我還引導學生說說當時朝鮮人民與志愿軍分別時是什么樣的心情？他們會說些什么？最后，讓學生以朝鮮人民（大娘、小金花、大嫂）的口吻，結合課文內容寫上一段。課后我認真地反思了，這堂課的效果的確不錯，學生的情感也得到了升華。這樣，就給了學生充分的自學時間、提問時間、讀書時間和練習時間，讓學生深入學習、合作、探究，提高了學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。

（三）激活課堂，關注學生情感思維

課堂是教學的主渠道、主陣地，是課改實驗的核心。教師要以平等的人格同學生交流，關注學生的情感體驗，傾聽學生不同的意見，鼓勵學生敢想敢說，這樣才能有效開發(fā)學生的智能，培養(yǎng)思維能力、創(chuàng)新能力和語言表達能力，激活課堂，使課堂煥發(fā)出生命的活力。如學習兒童詩《我想》一文時，我激情引導：“小作者想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在劉樹根上，想把眼睛裝在風箏上……你們呢？同學們，請動筆寫下你所想的，好嗎？”然后讓同學自由上臺讀。周洪濤說：“我想把耳朵安在柳樹上。聽風的聲音，聽鳥的歌唱，聽啊，聽——聽大自然的演唱會！”李嘉文說：“我想把鼻子伸大自然中。聞草的清香，聞華的芬芳，聞春姑娘的味道！”看！多優(yōu)美的詩句，多奇妙的想象?。∮械氖俏覀兂赡耆艘蚕氩坏?、寫不出的。雖然這占了大量的課堂時間，但我覺得值，你會從中感受到學生思維的靈活開放，真正體驗到課堂所煥發(fā)出來的蓬勃的生命力。

值得注意的是，課堂上學生活躍時，教師一定要善于調控，做到“活而不亂，活而有序”，這就要求教師平時一定要抓好常規(guī)工作，培養(yǎng)學生合作、傾聽等良好的學習習慣。

二、實驗困惑

1. 在課改實驗的推進過程中，因為學生的個體差異而帶來的學生成長上的差距，從而影響到學生的充分發(fā)展。

2. 教材內容開放、包涵面廣、識字量大，教師完成教學任務的時間緊，對新課程的實施與推進有一定的影響。

三、努力方向

回顧是為了進步，反思是為了提高。在反思的基礎上我制定了今后實驗工作所努力的方向：

1. 努力做好優(yōu)生發(fā)展和扶持學困生的工作；

2. 處理好獨立思辨與小組合作的關系；

3. 走出課堂，走出校門，踏進外面的世界，讓學生去認識，去學習。

在實驗中經歷一番“苦”與“痛”后，我和學生都嘗到了“甜頭”，看到了“曙光”。今后，我將繼續(xù)在課改這方廣闊天空里，大膽實踐、深入探索、努力耕耘，把自己的青春、自己的熱血揮灑在課改這一片實驗基地上，讓課堂呈現出一片永久振興的氣象！

【參考文獻】

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[3] 吳立保，汪明，楊虎民. 中小學新課程改革的理論與實踐[M]. 合肥：合肥工業(yè)大學出版社，2004.