王國榮

【摘 要】“教”與“學(xué)”是課堂的重要組成部分。教師要能夠恰當(dāng)處理好兩者關(guān)系，就能極大地激發(fā)學(xué)生主動性，就能在學(xué)習(xí)過程中增強問題意識。問題意識的出現(xiàn)必然導(dǎo)致認(rèn)識的新領(lǐng)域和新視角，最終提高學(xué)生的解題能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；問題意識

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)是有教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩部分構(gòu)成的，兩部分之間相互影響，相互促進(jìn)，也相互制約。課堂教學(xué)質(zhì)量的高低與“教”“學(xué)”都有直接的關(guān)系，要想促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展就必須正確處理兩者的關(guān)系。教學(xué)貴在方法的掌握和規(guī)律的把握，素質(zhì)教育下必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。本文中，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，探究了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的方法，希望能對學(xué)生的全面發(fā)展起到一定的積極作用。

一、從學(xué)生的現(xiàn)狀出發(fā)，科學(xué)設(shè)置問題的難度和密度

課堂教學(xué)的有效性不是教師講授了多少知識，也不是教師如何在課堂上全面把控，講解的津津有味，而是學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果如何。教學(xué)的有效性終歸要落到學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性上，為此，一切教育教學(xué)活動必須緊緊地圍繞著學(xué)情而展開。小學(xué)生有自身的特點，他們的好奇心較重，但是自信心不足，一旦遇到困難，特別是自己無法解決的問題，他們的自信心就會大大受挫，所以在學(xué)習(xí)的過程中，教師一定要尊重學(xué)情，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，正確的把握教學(xué)留白的難易度。筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，如果教學(xué)問題太難就會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們失去信心，那么他們就不會在主動的探究問題了，一節(jié)課下來學(xué)生會感覺到非常的勞累，那么也對以后的教學(xué)埋下了隱患。在教學(xué)問題的設(shè)計中，數(shù)量也要適中，不能太多，也不宜過少。如果太多就顯得整堂課都在活動，學(xué)生會覺得很累。太少的話，學(xué)生意猶未盡，好不容易放松的神經(jīng)，一會又緊張起來。數(shù)學(xué)問題的數(shù)量要適中，難度系數(shù)也要適中，這樣小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果才會提升。

二、營造寬容融洽的課堂氛圍，激活學(xué)生的問題意識

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升起源于學(xué)生的探究意識和探究能力的培養(yǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要優(yōu)化教學(xué)過程和教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生敢于提出問題，并分析和處理問題，如有質(zhì)疑的要及時的給與肯定和引導(dǎo)。學(xué)生有疑問就說明學(xué)生在思考問題，尋找解決問題的方法，這就是在自主學(xué)習(xí)和自主探究，這是非常難得可貴的。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多的老師更多的是關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握和基本能力建設(shè)，認(rèn)為學(xué)好教材上的基本知識，能解決相應(yīng)的考試問題就可以了。對一些實際問題或者具有一定難度的問題，教師很少涉及，擔(dān)心打擊學(xué)生的自信心，或者沒必要培養(yǎng)他們這方面的能力，因為考試的時候不會牽扯到這些知識，也考查不到這些能力。其實這種想法是不正確的，小學(xué)生雖然受到學(xué)齡和年齡的限制，缺乏一定的生活經(jīng)驗，但是他們擁有認(rèn)知世界的好奇心，擁有解決難題的渴望和意志，教師一定要給學(xué)生一定思考和探究的時間與空間。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不妨從學(xué)生提出問題開始，提出問題就意味著學(xué)生開始主動學(xué)習(xí)和主動探究了。

三、尊重學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

正確處理小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“教”與“學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的探究意識和問題意識，還必須提升學(xué)生的自信心。在此過程中，教師要尊重學(xué)生，對待學(xué)生的質(zhì)疑、異想天開、甚至是錯誤都要有所寬容，并做好引導(dǎo)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)除了受到學(xué)習(xí)興趣的影響之外，還受到學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)自信心的影響，自信心高漲肯定會大大提升他們的參與度，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。學(xué)生思考和探究需要一定的空間，如果教師不允許學(xué)生犯錯，時時刻刻都是以對錯來評價學(xué)生，長時間下來，學(xué)生就不敢發(fā)言了，也不會探究問題了，只因為害怕出錯。為此，提升學(xué)生的問題意識和探究能力，必須從提升學(xué)生的自信心開始。比如在低年級學(xué)習(xí)《數(shù)一數(shù)》的時候，我先讓學(xué)生在教材中數(shù)一下動物園中的動物數(shù)量，也就是學(xué)會1-10的數(shù)數(shù)，大多數(shù)學(xué)生都能完成這項任務(wù)，為了拓展學(xué)生能力，激發(fā)學(xué)生的問題意識，我預(yù)設(shè)了這樣的問題：既然我們已經(jīng)學(xué)會了數(shù)一數(shù)，那么請你利用1-10當(dāng)中的任何一個數(shù)字，來說一句話。比如我有2支鉛筆，5本書。設(shè)計這樣的問題其實就是想拓展學(xué)生的能力，鞏固學(xué)生已學(xué)的知識。但是在學(xué)生的表達(dá)中，確實錯誤百出，有的學(xué)生說我有3只手，媽媽有5只鞋，爸爸有8根頭發(fā)，爺爺有三條腿等等。學(xué)生雖然用數(shù)字說了話，但是存在明顯的生活化錯誤，教師面對這樣的情況不能嚴(yán)厲批評，否則就會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一旦學(xué)生的自信心受挫，他們就不敢在表達(dá)和進(jìn)行問題探究了。為此，教師首先要肯定學(xué)生表達(dá)的勇氣，給他們點贊。同時引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生注意觀察，比如我們?nèi)擞袔字皇帜?？人有多少頭發(fā)呢？等等，我相信，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，同時給予改正的。這樣的教學(xué)方式可以有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)他們探究意識的發(fā)展。對于課堂發(fā)生的意外，教師在引導(dǎo)的時候，要做好心理疏導(dǎo)，切記嚴(yán)厲批評，否則會適得其反。

教學(xué)活動是一種動態(tài)化的教育、學(xué)習(xí)和知識傳授的過程，在整個過程中都伴隨著兩種活動同時進(jìn)行，一種就是教師的“教”，另外一種就是學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提升落腳點在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，教師的“教”只充當(dāng)著學(xué)生學(xué)習(xí)多元化途徑當(dāng)中的一條而已。在以往的教育教學(xué)中，教師大多數(shù)時候只考慮到個人的講授，在課堂的設(shè)計過程中很少考慮到學(xué)情，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較為淡薄，學(xué)習(xí)的效果也不容樂觀。新形勢下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要擺正自身的地位，認(rèn)清自身的角色，正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，給學(xué)生足夠的課堂重視和尊重，在課堂教學(xué)中突出培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和探究能力，只有這樣才能落實新課改和素質(zhì)教育的理念，實現(xiàn)有效教學(xué)。