臧志強(qiáng) 安紅亞

慧學(xué)云智能教育平臺與初中數(shù)學(xué)教學(xué)融合的實(shí)踐研究

臧志強(qiáng) 安紅亞

將慧學(xué)云智能教育平臺應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，使現(xiàn)代化教學(xué)手段為教學(xué)服務(wù)，提升教育質(zhì)量。從慧學(xué)云智能教育平臺與課型、教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)的融合等方面做了探討。

慧學(xué)云教育；初中數(shù)學(xué)；融合

隨著課程改革的不斷深入，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式成為推進(jìn)新課程改革的工作重點(diǎn)。所謂慧學(xué)云智能教育平臺（以下簡稱“慧學(xué)云平臺”）與初中數(shù)學(xué)教學(xué)融合，就是要借助慧學(xué)云平臺豐富、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，利用網(wǎng)絡(luò)不受時(shí)間和空間的限制的特點(diǎn)，采取多樣化的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。對于學(xué)生來說，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，提高他們分析問題、研究問題、解決問題的能力；對于教師來說，能使得他們的教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)過程等多方面發(fā)生轉(zhuǎn)變，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、慧學(xué)云平臺與初中數(shù)學(xué)課型的融合

初中數(shù)學(xué)根據(jù)課新型結(jié)構(gòu)，分為課前、課中、課后3種課型。

1.課前階段

慧學(xué)云預(yù)習(xí)交互系統(tǒng)是課前預(yù)設(shè)的一個(gè)輔助環(huán)節(jié)，為上課時(shí)師生互動(dòng)搭建了一個(gè)更好的平臺?；蹖W(xué)云預(yù)習(xí)交互系統(tǒng)可以使教師在課前，利用慧學(xué)云教學(xué)資源庫，精心設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)內(nèi)容。教師在慧學(xué)云預(yù)習(xí)系統(tǒng)上發(fā)布預(yù)習(xí)微課、預(yù)習(xí)知識、習(xí)題訓(xùn)練；學(xué)生可使用移動(dòng)終端手機(jī)、計(jì)算機(jī)、APP，機(jī)動(dòng)靈活、隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成教師發(fā)布的預(yù)習(xí)任務(wù)。

2.課中階段

課中階段即教師平時(shí)所謂的課堂教學(xué)。教師備課時(shí)，利用慧學(xué)云平臺優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，精心選擇課件、視頻、預(yù)設(shè)檢測試題，形成一個(gè)上課時(shí)預(yù)設(shè)的教學(xué)資源包，可供教師課上靈活使用。在課堂上，學(xué)生當(dāng)堂完成檢測習(xí)題，根據(jù)慧學(xué)云平臺精準(zhǔn)的學(xué)情診斷和數(shù)據(jù)分析功能，教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，或點(diǎn)撥分析，或個(gè)別輔導(dǎo)，或小組互助，最終達(dá)到掌握知識的目的。

3.課后階段

慧學(xué)云復(fù)習(xí)交互系統(tǒng)是教師完成階段性教學(xué)目標(biāo)后，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固與檢測反饋的系統(tǒng)。教師利用該系統(tǒng)可對教學(xué)過程中的一些知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行檢測；讓學(xué)生對某些知識點(diǎn)強(qiáng)化和鞏固。當(dāng)教師在復(fù)習(xí)交互系統(tǒng)平臺上發(fā)布復(fù)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生預(yù)期完成教師發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師根據(jù)學(xué)情診斷和反饋數(shù)據(jù)，就能掌握學(xué)習(xí)情況。

二、慧學(xué)云平臺與教學(xué)觀念的融合

慧學(xué)云平臺在初中數(shù)學(xué)課得到了較好的應(yīng)用，成為教師教學(xué)的“好幫手”，慧學(xué)云平臺與教學(xué)觀念的有效融合須注重以下兩點(diǎn)。

一是教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真研究，精心設(shè)計(jì)。慧學(xué)云教學(xué)平臺的六大功能系統(tǒng)，并非堂堂用，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況來定，達(dá)到有機(jī)地嵌入融合。有選擇地利用慧學(xué)云教育資源，把慧學(xué)云教育平臺恰當(dāng)合理地融合、滲透、組合到教學(xué)過程中，不能生搬硬套。要注重教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性和有效性，才能保證教學(xué)效率的提高。二是慧學(xué)云平臺的云智能學(xué)情診斷檢測功能是以數(shù)據(jù)方式呈現(xiàn)的，即定量評價(jià)；而對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)，要采取多種評價(jià)手段，把定性和定量評價(jià)融合在一起，對學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)全面、客觀的評價(jià)，從而為下一步有針對性的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

三、慧學(xué)云平臺與教學(xué)目標(biāo)的融合

知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀是構(gòu)成教學(xué)目標(biāo)的基本要素。慧學(xué)云平臺以全國各地名校的優(yōu)質(zhì)教育資源為核心，對教師的篩選信息、整理信息、分析信息、運(yùn)用信息等能力提出了較高的要求，通過信息處理，將慧學(xué)云平臺中的資源與將要達(dá)成的課程目標(biāo)融合在一起，可以使目標(biāo)設(shè)置更科學(xué)、更合理、更全面，最終提高教學(xué)效率。

四、慧學(xué)云平臺與教學(xué)內(nèi)容的融合

慧學(xué)云平臺與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)融合是一個(gè)全新的嘗試，是教師教學(xué)設(shè)計(jì)中全新的智力活動(dòng)，是教學(xué)資源重組和創(chuàng)新的過程。初中數(shù)學(xué)內(nèi)容有代數(shù)和幾何，具體又分為數(shù)與式、方程與不等式、函數(shù)、圖形、統(tǒng)計(jì)等；功能課有概念課、復(fù)習(xí)課、講授課等?；蹖W(xué)云平臺包括微課、視頻、試題庫等，在與教學(xué)內(nèi)容融合的過程中，要考慮選擇什么、選擇多少、先后順序、學(xué)生完成的時(shí)間、難易程度等因素，才能把它們有機(jī)的融合在一起。

五、慧學(xué)云平臺與教學(xué)活動(dòng)的融合

課堂教學(xué)中，慧學(xué)云平臺和硬件（答題器、移動(dòng)終端）成為每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)輔助工具，是在現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展條件下，一種全新的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具。教學(xué)活動(dòng)中，先培養(yǎng)學(xué)生使用慧學(xué)云平臺的能力，要引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，積極參與，反饋信息必須真實(shí)、全面、及時(shí)、有效；教師要充分利用好慧學(xué)云平臺的學(xué)情診斷和數(shù)據(jù)分析功能，及時(shí)調(diào)整教學(xué)行為和教學(xué)策略。教學(xué)活動(dòng)是教育教學(xué)的中心，與慧學(xué)云平臺的融合，既體現(xiàn)教師的機(jī)智，也是教師進(jìn)行二次創(chuàng)設(shè)的過程。

以初中數(shù)學(xué)《二次根式》部分內(nèi)容的教學(xué)為例，針對慧學(xué)云平臺與師生教學(xué)活動(dòng)的融合進(jìn)行說明。

圖1所示題目是考查求簡單數(shù)的平方根。通過慧學(xué)云平臺學(xué)情診斷及數(shù)據(jù)分析功能，得到實(shí)時(shí)教學(xué)數(shù)據(jù)：全班44名學(xué)生中，在作答結(jié)束時(shí)，有37人在已作答，其中一人錯(cuò)誤，正確率97%，但答題率僅為84%，說明有7人沒做，即8人實(shí)質(zhì)上不會(huì)做。說明這些學(xué)生對求一個(gè)數(shù)的平方根的知識點(diǎn)，還沒有掌握。

圖1

圖2所示題目是考查求稍復(fù)雜一點(diǎn)的一個(gè)數(shù)的平方根。數(shù)據(jù)顯示：全班44名學(xué)生中有36人作答，29人正確，其中7人錯(cuò)誤，8人未做，即15人沒有掌握，占全班人數(shù)的三分之一。

圖2

通過兩道試題的檢測，發(fā)現(xiàn)全班44名學(xué)生中，有37人積極參與學(xué)生能對簡單的二次根式的進(jìn)行化解，但稍復(fù)雜一點(diǎn)的化解有15位學(xué)生存在一定的困難。這和教師課前的預(yù)設(shè)，出入較大，教師必須抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)行教學(xué)行為的調(diào)整和教學(xué)策略的轉(zhuǎn)化。據(jù)此，教師立即進(jìn)行教學(xué)行為的調(diào)整和教學(xué)策略的改變。

（1）引導(dǎo)學(xué)生對平方根有關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化梳理

辨析概念：平方根與算術(shù)平方根的聯(lián)系與區(qū)別，使之與上一節(jié)課緊密聯(lián)系（小組合作交流）。

平方根與算術(shù)平方根的聯(lián)系：①包含關(guān)系：平方根包含算術(shù)平方根，算術(shù)平方根是平方根的一種。②只有非負(fù)數(shù)才有平方根和算術(shù)平方根。③0的平方根是0，算術(shù)平方根也是0。

平方根與算術(shù)平方根的區(qū)別：①個(gè)數(shù)不同，一個(gè)正數(shù)有兩個(gè)平方根，但只有一個(gè)算術(shù)平方根。②表示法不同：平方根表示為，而算術(shù)平方根表示為。

學(xué)習(xí)平方根的概念及性質(zhì)：若x2=a，則x叫a的平方根xa=±， （對該二次根式的概念及其性質(zhì)充分認(rèn)識、理解）；正數(shù)有2個(gè)平方根，0的平方根是0，負(fù)數(shù)沒有平方根；平方與開方之間的關(guān)系；求平方根的方法是求一個(gè)數(shù)的平方根就是轉(zhuǎn)化尋找哪個(gè)數(shù)平方等于這個(gè)數(shù)。通過小組的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)澄清了疑慮，明白了錯(cuò)誤的原因。

（2）教師向?qū)W生推送習(xí)題，鞏固知識應(yīng)用（先由學(xué)生自主完成，再進(jìn)行合作交流）。

學(xué)生作答時(shí)，教師重點(diǎn)巡視存在一定的困難的那15位學(xué)生。巡視發(fā)現(xiàn)，學(xué)生迅速地完成了作答，面帶微笑，顯示出成功和自信。慧學(xué)云平臺精準(zhǔn)的學(xué)情診斷功能，使教師的教學(xué)有了明確目的，使真正需要關(guān)注的學(xué)生，精準(zhǔn)地得到了關(guān)注。

六、慧學(xué)云平臺與初中數(shù)學(xué)教學(xué)融合的優(yōu)點(diǎn)

慧學(xué)云平臺與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融合，解決了長期困擾教師的憑借經(jīng)驗(yàn)估計(jì)課堂教學(xué)效果的問題，使課堂教學(xué)評價(jià)實(shí)現(xiàn)定性和定量的雙重評價(jià)方式成為可能。具體表現(xiàn)在以下幾方面。

（1）在慧學(xué)云平臺上，教師發(fā)布的名師微課，學(xué)生能重復(fù)分享優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻。特別為學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生，提供了二次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生看完視頻后，立即進(jìn)入對應(yīng)試題檢測，智能教育平臺立即反饋?zhàn)鲱}的正確與否，并展示詳細(xì)的解答內(nèi)容。

（2）慧學(xué)云平臺能提升學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段學(xué)習(xí)的能力。學(xué)會(huì)對資料的查詢、檢索、收集。

（3）養(yǎng)成一種自覺利用網(wǎng)絡(luò)資源，及時(shí)查漏補(bǔ)缺、自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（4）慧學(xué)云平臺與初中數(shù)學(xué)教學(xué)融合，是一種全新的教學(xué)模式，較大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（5）通過慧學(xué)云平臺憑精準(zhǔn)的學(xué)情診斷和數(shù)據(jù)分析，為教師教學(xué)行為的調(diào)整和教學(xué)策略的改變，提供了準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)信息。

七、現(xiàn)存不足之處

慧學(xué)云平臺須通過計(jì)算機(jī)、平板電腦、智能手機(jī)等終端實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)，必須有網(wǎng)絡(luò)的支持。目前，學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況普遍較低，智能手機(jī)、APP的使用，必然產(chǎn)生上網(wǎng)流量費(fèi)用。一些家長對上網(wǎng)費(fèi)支出有所擔(dān)憂，而與學(xué)生渴望完成教師網(wǎng)上發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)，形成矛盾。而對沒有自制力的學(xué)生，上網(wǎng)玩游戲會(huì)影響學(xué)習(xí)。

八、結(jié)束語

慧學(xué)云平臺與初中數(shù)學(xué)教學(xué)融合，使課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了變革?；蹖W(xué)云平臺的學(xué)情診斷和數(shù)據(jù)分析功能，為教師的教育教學(xué)提供了精準(zhǔn)的信息，教師通過慧學(xué)云教學(xué)平臺反饋數(shù)據(jù)，能進(jìn)行有效地教學(xué)行為調(diào)整和教學(xué)策略改變，從而提高教學(xué)效率。

［1］ 黃甫全.試論信息技術(shù)與課程整合的基本策略［J］.電化教育研究，2002（7）：24-29.

［2］ 勞建洪.信息技術(shù)與學(xué)科課程的深度融合［J］.浙江教育科學(xué)，2015（1）：44-45.

臧志強(qiáng)，本科，中教高級。內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭鐵路第五中學(xué)，014010

安紅亞，本科，中教高級。內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭第四十九中學(xué)，014060