黃勇鵬

摘要：以專業(yè)建設(shè)為依托，以校企合作為契機(jī)，該文研究了高職院校校企合作人才培養(yǎng)模式，以廣東高職院校為例，分析高職院校校企合作人才培養(yǎng)模式的存在問(wèn)題，提出校企合作人才培養(yǎng)模式改革的對(duì)策，并做出了反思與總結(jié)。

關(guān)鍵詞：電氣自動(dòng)化專業(yè)；校企合作；人才培養(yǎng)；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）24-0120-02

2002年《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中提出“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”[1]，2011年《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》中也明確提出“深化工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式改革”[2]?？梢?jiàn)，現(xiàn)在大部分高職院校為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技能人才的重要途徑和舉措仍是基于校企合作的人才培養(yǎng)模式。本文將結(jié)合廣東高職院校電氣自動(dòng)化相近專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)的具體情況進(jìn)行研究，希望對(duì)同類院校專業(yè)技能人才培養(yǎng)模式的改革有一定的借鑒意義。

1 高職校企合作人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

高職教育是高等職業(yè)教育的簡(jiǎn)稱，而高職院校與校外合作企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)以及相關(guān)結(jié)構(gòu)的共同合作，國(guó)外統(tǒng)稱為“合作教育”，國(guó)內(nèi)我們簡(jiǎn)稱為“校企合作”，這種學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)人才的教育模式為校企合作人才培養(yǎng)模式?？梢?jiàn)，校企合作人才培養(yǎng)模式，是基于市場(chǎng)需求為目標(biāo)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向的高職院校和企業(yè)共同培養(yǎng)人才的一種方式，是職業(yè)教育為滿足企業(yè)人才質(zhì)量需要，而進(jìn)行的可以效仿的實(shí)踐辦學(xué)的一種發(fā)展樣式，是學(xué)校與企業(yè)之間建立一種互惠互利的合作模式[3]。是在社會(huì)教育和培訓(xùn)合高素質(zhì)勞動(dòng)者的目標(biāo)下，開(kāi)展的職業(yè)院校與企業(yè)、行業(yè)、服務(wù)部門等校外機(jī)構(gòu)之間合作的標(biāo)準(zhǔn)樣式，其基本要義是強(qiáng)調(diào)學(xué)校與企業(yè)充分利用對(duì)方的優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行多方位的合作，以保證人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量[4]。

2 高職校企合作人才培養(yǎng)模式的存在問(wèn)題

為了解目前高職院校校企合作人才培養(yǎng)的實(shí)施情況，課題組成員對(duì)廣東高職院校校企合作現(xiàn)狀進(jìn)行了深入細(xì)致的調(diào)研與分析，找出了校企合作中存在的問(wèn)題，值得我們認(rèn)真分析研究。

2.1 校企合作層次較淺，未達(dá)到深度融合。

被調(diào)研的高職院校，都與企業(yè)開(kāi)展了合作教學(xué)，有的院校校企合作的企業(yè)數(shù)目達(dá)數(shù)百家，但是這些合作大多處于較淺層次。

一些院校對(duì)于校企合作人才培養(yǎng)的重視不夠，意識(shí)淡薄，沒(méi)有把它上升為一種學(xué)校辦學(xué)模式的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，合作的意識(shí)不強(qiáng)，合作的誠(chéng)意不足，合作的力度不夠。最普遍的就是“2+1”的頂崗實(shí)習(xí)模式，2年在學(xué)校學(xué)習(xí)，1年在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校認(rèn)為把學(xué)生留在合作企業(yè)“放羊式”的頂崗實(shí)習(xí)，在一線幫助企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品、創(chuàng)造利潤(rùn)，就是“校企合作”。

企業(yè)在校企合作中不愿付出太多成本，參與校企合作的動(dòng)力和能力不足。

2.2 缺乏政府支持、有效政策保障和長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制

1）政府宏觀調(diào)控不力、校企合作經(jīng)費(fèi)支持少。政府在校企合作中角色定位不明確，組織協(xié)調(diào)職能發(fā)揮不到位。

2）缺乏有效的政策保障。國(guó)家雖然已出臺(tái)了《職業(yè)教育法》，但政策內(nèi)容中并沒(méi)有監(jiān)督和約束學(xué)校和企業(yè)在校企合作過(guò)程中所擁有的權(quán)利和必須履行的義務(wù)，企業(yè)的利益得不到有效的保障。在校企合作中，學(xué)校能從合作企業(yè)引進(jìn)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備，減少教育成本的投入，而企業(yè)在合作中必須投入一定的成本，包括投入的設(shè)備，指派到現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生的培訓(xùn)人員等。因此，企業(yè)不太愿意深度合作，校企合作缺乏激勵(lì)政策和法律保障。

3）校企合作缺少長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。目前大多數(shù)高職院校對(duì)于校企合作還缺乏有效的運(yùn)行機(jī)制，較少能得到行業(yè)的支持，缺乏合作指導(dǎo)和管理機(jī)構(gòu)。

2.3 校企合作對(duì)促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革作用不明顯

高職院校一直看重的是合作所帶來(lái)的企業(yè)資金投入和招生宣傳效應(yīng)，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光。由于教師教學(xué)工作量大，科研任務(wù)重，很難花太多時(shí)間深入企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，了解企業(yè)文化，學(xué)習(xí)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的最新技術(shù)，所以圍繞教師制定的人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，不能完全滿足企業(yè)需求。因此，校企合作對(duì)促進(jìn)教學(xué)改革作用不明顯。

2.4 學(xué)校難吸引企業(yè)開(kāi)展深度合作

校企合作中，高職院校與合作企業(yè)對(duì)比，優(yōu)勢(shì)不明顯，自身實(shí)力弱。大多數(shù)企業(yè)不愿與實(shí)力相對(duì)較弱的高職院校開(kāi)展更深度的合作。

3 校企合作人才培養(yǎng)模式的對(duì)策分析

3.1 建立長(zhǎng)效的校企合作運(yùn)行機(jī)制

借鑒德國(guó)雙元制教育體系成功經(jīng)驗(yàn)，為明確企業(yè)參與教育的責(zé)任、義務(wù)和權(quán)利，必須通過(guò)立法，強(qiáng)制企業(yè)參與職業(yè)教育[5]。在當(dāng)前政府倡導(dǎo)的校企合作中，政府部門應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮組織協(xié)調(diào)的作用，聯(lián)動(dòng)行業(yè)協(xié)會(huì)等機(jī)構(gòu)，制定能推動(dòng)企業(yè)參與職業(yè)教育的優(yōu)惠政策，讓校企合作中的企業(yè)得到更多的好處，調(diào)動(dòng)他們參與合作的積極性。政府行政部門還要通過(guò)加大對(duì)職業(yè)教育各方面的投入，改變高職院校的弱勢(shì)地位，增強(qiáng)高職院校參與校企合作的實(shí)力和對(duì)企業(yè)的吸引力。

3.2 加強(qiáng)教學(xué)改革提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

合作辦學(xué)是通過(guò)高職院校（培養(yǎng)方）和校外企業(yè)（需求方）的合作，讓培養(yǎng)的技能型人才更加符合企業(yè)生產(chǎn)需求，增加高職教育的針對(duì)性和實(shí)用性。以就業(yè)為導(dǎo)向，以校企合作為平臺(tái)，建成符合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)、適合當(dāng)前企業(yè)需求的系統(tǒng)化課程體系。合作企業(yè)應(yīng)主動(dòng)、及時(shí)與學(xué)校溝通、交流，按照企業(yè)的市場(chǎng)需求，共同制定人才培養(yǎng)方案和開(kāi)發(fā)合作教材，學(xué)?？裳?qǐng)企業(yè)豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的能工巧匠，來(lái)校擔(dān)任校外兼職教師，及時(shí)使學(xué)生能體驗(yàn)企業(yè)文化，更好地掌握實(shí)踐操作技能。因此，必須依托校企合作，加強(qiáng)課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

3.3 提升教師素質(zhì)，促進(jìn)雙師隊(duì)伍建設(shè)

當(dāng)前大部分教師，教學(xué)工作量大，科研任務(wù)重，教師不可能有太多時(shí)間、精力參與企業(yè)新技術(shù)、新產(chǎn)品的研發(fā)，這也是校企無(wú)法深度合作的主要原因之一。因此，高職院校在提升教師素質(zhì)的同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造更優(yōu)越的條件讓教師安心下企業(yè)鍛煉和學(xué)習(xí)。最終組建一支“能上講臺(tái)、能下工廠”的高素質(zhì)、雙師型的教師隊(duì)伍，提高實(shí)際課堂教學(xué)效果。

3.4 加強(qiáng)校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

依托校企合作，利用學(xué)校豐富的學(xué)生人力資源和企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)、設(shè)備，展開(kāi)深度合作，共建“校中廠”的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，共建“廠中?！钡男Ｍ馍a(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生能直接參與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)，把理論知識(shí)及時(shí)應(yīng)用到實(shí)踐生產(chǎn)，有利于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)和鞏固，對(duì)學(xué)校、企業(yè)是互利共贏。為徹底解決學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)“放羊式”管理的普遍現(xiàn)象，完善對(duì)學(xué)生頂崗過(guò)程的跟蹤、管理和監(jiān)督的制度化建設(shè)。學(xué)校要整合實(shí)訓(xùn)基地的有效資源，發(fā)揮自我造血功能，拓展多專業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)功能，建成更多集教學(xué)、生產(chǎn)、培訓(xùn)、的緊密型校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地，推進(jìn)校企合作人才培養(yǎng)模式改革。

3.5 建立長(zhǎng)效的校企合作管理機(jī)制

為使校企合作人才培養(yǎng)制度化、規(guī)范化、常態(tài)化。學(xué)校對(duì)開(kāi)展校企合作活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)運(yùn)行過(guò)程進(jìn)行跟蹤和管理，對(duì)活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，高職院校要建設(shè)好校企合作制度，建立高職院校校企合作活動(dòng)的管理制度。在校企合作中，還要引入企業(yè)文化，與企業(yè)成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，共同制定長(zhǎng)效的校企合作管理機(jī)制，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革而促進(jìn)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

4 結(jié)束語(yǔ)

總之，高職教育進(jìn)行校企合作，對(duì)于職業(yè)院校來(lái)說(shuō)是一個(gè)永恒的話題，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該更加符合企業(yè)所需的人才要求。由于研究時(shí)間較短，其研究成果對(duì)高職院校、企業(yè)和社會(huì)的預(yù)期影響還沒(méi)有充分展現(xiàn)，但在我們的教學(xué)實(shí)踐中，由于運(yùn)用了校企合作人才培養(yǎng)的有關(guān)理論指導(dǎo)，借鑒了這方面的成功經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)取得了可喜的成果。今后我們將進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)校企合作人才培養(yǎng)的探索研究，為提高高職教育人才培養(yǎng)水平，更好實(shí)現(xiàn)高職教育服務(wù)企業(yè)、服務(wù)社會(huì)的目標(biāo)而努力。

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