閆貴英

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）22-0027-01

“授人以魚，僅供一餐之食：授人以漁，則終身受益無窮”。而如何“授人以漁”先得設計好學案。但到底應怎樣設計學案呢？首先應弄明白的是“什么是學案？”，我認為是學生學習的方案，是教師給學生設計的學習方案，是教師給學生設計的課堂學習的方案。因此學案應受教材內容、學生自學水平、教師教學水平、課堂時間的制約，教師必須要考慮：讓學生學什么？怎么學？學到什么程度？需要多少時間？

一、學案要有針對性、目的性和課堂可操作性

初中英語學案應設計哪些內容？顯然應是教師估計學生可能通過自學能學會的知識，主要應是教材的“雙基”內容。學案設計應立足于學生“易學、想學、會學、樂學”這一根本。在準備學案時，不是首先考慮教師要教什么，怎樣教，設計教師自身的教學行為，然后再考慮怎樣讓學生配合自己：而是首先要考慮讓學生學什么，怎樣學，會遇到哪些困難，怎樣幫學生克服，精心設計學生的學習過程和學習行為。學案的設計不但要使學生獲得基本知識，而且要有利于引導學生“會學、會用、會做”。培養(yǎng)他們自主學習的能力，這樣才能為課堂教學注入新的生機和活力。

二、初中英語學案設計點滴見解

1.學案的組成

學案設計包括教材理解、學習目標、自學指導、平行訓練、合作探究、達標測試、知識整理等七個部分。

2.學案的編寫

（1）教材理解。首先，教師要仔細地研讀《課程標準》。理解編者的編排意圖，把握課文的思想內涵，弄清課文的重點難點，準確的理解教材，以指引學生理解教材。

（2）學習目標。學習目標包括知識目標、能力目標和情感目標，讓學生懂得應掌握哪些內容，掌握到什么程度。增強學習的動力和針對性。學案應該具備明確的學習目標，并與教師的教學目標相對應，突出學習重點和難點，使學生在整個學習過程中都有明確的目標。依據(jù)課程標準擬定學習目標，一般分為三個層次：了解、理解、綜合應用。讓學生預習時目標明確。

（3）自學指導。這部分設計要注意前后知識的聯(lián)系。這能幫助學生把握知識的來龍去脈，架設溫故而知新的框架，建構完整科學的知識體系。根據(jù)“學生自己能弄懂的知識，課堂上不教”的原則，將這一部分內容編制成基本檢測題。上課時，把它們發(fā)給學生，學生根據(jù)“學習目標”和“自學指導”的內容，自主鉆研教材，并回答“自學指導”中提出的問題。當然，“自學指導”中的問題都是學生通過對教材的學習就能夠完成的。這樣，學生在完成“自學指導”問題后。在內心中會有一種收獲的喜悅，并對自己的自學能力表示認同，增強學習的自信心和主動性。

（4）平行訓練。訓練題的設計要有針對性，代表性，層次性，由淺入深。

（5）合作探究。在預習過程中，學生一定會遇到這樣那樣的問題，設計學案應給他們留有一定的思維空間。對學生而言，學習中的思考是至關重要的，善思者，會經常對所學知識進行分析、回憶、想象、對比歸納，這樣可以加速對基礎知識的掌握和基本技能的形成，正所謂“學起于思”。教師在設計學案時，要善于培養(yǎng)學生的思維能力和探索精神，把學生的思維引導到矛盾的焦點上，促使學生開動腦筋。授課過程中，當學生苦于“山窮水盡疑無路時”，教師因勢利導，深化教學內容，著力指導學生拓寬思路，豐富學生想像力，以收到“柳暗花明又一村”的效果。與此同時，還要鼓勵、引導學生超常思維，即打破思維定性，改變思維習慣，調動學生潛在的能力，產生新思路，達到求新、求異的目的，從而鍛煉和發(fā)展思維能力，變“苦學”為“樂學”。具體操作時，先讓學生在預習時提出急于解決的問題，再在課堂上當堂討論解決。

（6）達標測試。習題的設計應緊扣本節(jié)課的教學內容和能力培養(yǎng)目標及學生的認知水平進行。在問題設計時，應注意多設疑，在無疑——有疑——無疑的過程中，使學生由未知到有知、由淺入深、由表入里、由此人彼地掌握知識，增強學習能力。題目應少而精，要有利于學生鞏固基礎知識，突出易混淆的、需注意的知識點，培養(yǎng)學生細心審題的習慣。還可以出一些能力提高題。主要是針對掌握程度好的學生而設計的，這部分題目的設置要多鏈接學生的難點甚至學生平時最不愿意做、考試時最容易失分的題型。

（7）知識整理。學生的學習進入尾聲，就應對本堂課所學知識進行分類整理，讓學生歸納總結本節(jié)課所學的重點內容。把知識梳理成線，形成網絡，加深印象；要突出易錯、易混、易漏的知識薄弱點，引起全體同學足夠的重視；教師要及時反饋、評價學生課堂的表現(xiàn)，起導向作用。