趙金昌

中圖分類號：G625 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）22-0131-01

在教育教學(xué)活動中，后進(jìn)生無時不有，無處不在。

多年來，我一直在鄉(xiāng)村小學(xué)從教。一輩子面對的是在夾皮溝深山老林里生長的孩子們。在這里，需要說明的是，山里的孩子有著山里孩子的獨特性。他們與城里的孩子相比，在文化學(xué)習(xí)上，可以說他們個個都是后進(jìn)生；在情感意識方面，他們比城里孩子更單純、更天真；在行為習(xí)慣上他們表現(xiàn)出的更多的是野蠻和粗魯；在面對他人時，他們靦腆，怯懦。你別想跟他們談理想，他們最大的理想就是跟小伙伴痛痛快快地玩。一直以來，我都盡最大努力地摒棄個人感情色彩，抱著積極幫扶的心態(tài)去溝通、去疏導(dǎo)。在多年的摸索滾打過程中，有失敗的經(jīng)歷，也有成功的喜悅。自然也就有了一些積累，一些認(rèn)識。

去年，我接手了一個二年級教學(xué)班，遇上了一名較為特殊的后進(jìn)生。

小張宇自從他進(jìn)入學(xué)校以來，我對他有一些接觸，有一些表面上的了解。他是一名內(nèi)向型的男生。在學(xué)校里，他的內(nèi)向已經(jīng)偏向于自閉狀態(tài)。平常與同學(xué)交往，他少言寡語，與同學(xué)發(fā)生一丁點小摩擦，他不是用語言來爭辯，而是二話不說大打出手，好幾次，與他發(fā)生摩擦的同學(xué)都被他打得哇哇大哭。在老師面前小張宇則更是一言不發(fā)，看上去好像跟你有什么深仇大恨似的。怪不得我們的校長把他列為自閉型學(xué)生報送上級呢。

剛進(jìn)入二年級的前一段時間，小張宇坐在教室里，雷打不動。我當(dāng)他們的班主任，上他們的語文課。教他讀他不開口，教他寫他不動手。我有時坐到他的座位旁，啟發(fā)誘導(dǎo)，他依然紋絲不動，看上去還表現(xiàn)出幾分緊張。我把他叫到跟前，和風(fēng)細(xì)雨地跟他交談，他紅著臉，瞪著眼，小拳頭捏得緊緊的，好像要跟你拼命。

為了他的轉(zhuǎn)化，周末，我特意到他家去串門子，了解他在家里的情況。鄉(xiāng)村小學(xué)嘛，周日晚上始至周五下午止，師生都一同在學(xué)校生活，孩子只有在周末跟父母一起生活兩天，我們當(dāng)老師的，要搞家訪也只有等周末哦。見到我，小張宇好像有點懼怕，不跟我搭腔。他的養(yǎng)母拉著她的手來到我面前，對他說：“你的老師來我家啦，要喊一聲才叫懂事呢！”他好像下了好大決心才喊了一聲：“老師！”

在家里，張宇的表現(xiàn)跟在學(xué)校大不一樣，他伴著他的奶奶，說長道短，問這問那，好像有說不完的話。

我嘗試著接近他，試圖打開他緊閉的心扉。

體育課上，25米往返跑、立定跳遠(yuǎn)、踢毽子等幾項運(yùn)動，小張宇都表現(xiàn)得很出色。在班內(nèi)十幾名同學(xué)中，幾乎沒人比他更強(qiáng)。我尋思著，這會不會是一個促使他轉(zhuǎn)化的教育契機(jī)呢？因此，我打算從體育課上再定一個突破口。每節(jié)體育課，我都選定一個項目，組織他們進(jìn)行一次小小的競賽。臨了，鄭重宣布結(jié)果：張宇第一，某某第二……某某第一，張宇第二……這一舉措，首先是大大激發(fā)了班內(nèi)學(xué)生對體育運(yùn)動的興趣，同時，小張宇的行為也出現(xiàn)了一些微妙的變化：首先是他對體育課中老師圈定的訓(xùn)練項目表現(xiàn)出一種熱情的韻味；其次，我與他接近時，他已經(jīng)不那么提防回避，時不時地還會跟著同學(xué)來到老師身邊觀看老師的工作。此時，我心里有了一絲絲自信了。就這樣過了大約三四個周吧，一個好兆頭在小張宇身上表現(xiàn)出來——在課堂上，原本雷打不動的小張宇，開始在本子上寫呀畫呀的有所動作了。

本子交上來了。由于在這以前，他沒練就必要的基本功，本子上畫的東西簡直是不足一提?？墒牵_始行動了呀，作為一直期待他能有所長進(jìn)的我，能給他澆冷水么？在發(fā)回本子的時候，我熱情的對他說：“張宇呀，你有進(jìn)步啦！你看，你一下子寫了這么多，老師為你高興??！”他在走回座位的時候，把頭抬得高高的，腳下的步子顯得特別有勁。看著他，我心底一寬：我的努力已經(jīng)向成功走進(jìn)了一大步。

小張宇的作業(yè)又交上來了，雖然不如人意，但他個人的進(jìn)步已經(jīng)躍然紙上——有幾個字已經(jīng)有模有樣了。我給他寫得差不多的字打上紅勾，并用欣賞的語調(diào)對他說：“你看，你已經(jīng)得了五個紅勾了，加油，你一定能超過某某某同學(xué)的?！边@下，他的神情更加激昂，步伐顯得更加豪邁。

從此以后，小張宇不光是寫呀畫呀的了，就是在朗讀的時候，他也開始行動起來。一個詞，一句話，在老師同學(xué)的幫助下，不停地習(xí)練。有時候，他下決心讀通一段話卻遇到困難時，會主動的去問同學(xué)，也來問我。他的學(xué)習(xí)行為已經(jīng)進(jìn)入正?；恕?/p>

功夫不負(fù)有心人。小張宇并非智力極其低下的學(xué)生。通過近一個學(xué)年的努力，他的語文學(xué)習(xí)成績?nèi)找嫔仙?。年末全縣統(tǒng)測中，他還考了個65分呢！能有這樣的收獲，總可以替他歡欣鼓舞，同時也可以給我這個耕耘者幾分寬懷吧。