鄭美蓮

校園文化是學(xué)校教育的重要組成部分，更是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的精神底蘊(yùn)，它是一所學(xué)校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示學(xué)校形象、提高學(xué)校文明程度的重要體現(xiàn)。它能使學(xué)生的心靈得到凈化，心志得到改善，情操得到陶冶，視野得到拓寬，品位得到提升。校園文化一旦形成，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)所起的作用是不可估量的。

《教育部關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)校園文化建設(shè)的通知》提出：開展校園文化活動(dòng)，要尊重中小學(xué)生的身心特點(diǎn)，充分考慮他們的年齡差異、地域差異和個(gè)體差異，切合各地實(shí)際；各地組織開展民族精神教育活動(dòng)要因地制宜，從本地實(shí)際出發(fā)，挖掘具有地方特色的教育資源。

因此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)辦學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)建設(shè)具有本校特色的校園文化，讓本土文化融入校園文化中，校園文化彰顯本土文化色彩，本土文化促進(jìn)校園文化特色形成。兩者的相輔相成，在校園文化的隱性教育中提升學(xué)生多種能力，使校園文化真正服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高。

一、理解本土內(nèi)涵，打造校園文化特色

我們所說(shuō)的本土文化，指校園位置所處的地方文化，它是一種具有地域特色的文化與知識(shí)。比如，在我們城東小學(xué)就主要指學(xué)校旁邊的武安山文化、水鄉(xiāng)特色、民間風(fēng)俗等。它具有濃厚地方色彩的文化氛圍，是體現(xiàn)符合本地方師生思維意識(shí)和思想空間的文化。

北大教授錢理群指出：“引導(dǎo)我們的孩子去了解自己生于斯、長(zhǎng)于斯的土地，去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟、認(rèn)識(shí)其中深厚的地理文化和歷史文化，去關(guān)心這塊土地上的普通人民，和他們一起感受生命的快樂和痛苦，并把這一切融入自己的靈魂與血肉中，成為自我生命的底蘊(yùn)與存在之根。這將為他們一生的發(fā)展，奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的豐厚的精神底子?！?/p>

本土文化能讓學(xué)生在領(lǐng)略風(fēng)土中產(chǎn)生廣闊的胸懷，在體驗(yàn)人情中擁有真實(shí)的情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情。我們都知道，一個(gè)人的成功不但取決于智商，更取決于人對(duì)事物抱有的責(zé)任心和熱情。從小對(duì)孩子進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)的教育，燃起“家鄉(xiāng)真好，長(zhǎng)大后我為家鄉(xiāng)出力”的情感之火，則對(duì)他的一生肯定產(chǎn)生積極影響。

本土文化能為學(xué)校文化的生成與發(fā)展提供肥沃的土壤，更能為校園文化本土化提供契機(jī)。打造校園的“本土”文化，形成兼具“本地”和“本?！碧厣膶W(xué)校文化，使學(xué)校在傳統(tǒng)沉淀中孕育自己的品牌，是學(xué)校最有價(jià)值的無(wú)形資產(chǎn)，是一所名校的核心和靈魂，也是學(xué)校品牌的第一要素。

人類學(xué)家指出，地方文化不但與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活密切聯(lián)系，而且對(duì)他們的成長(zhǎng)、發(fā)展起重要影響作用。城東小學(xué)依據(jù)自身特有的地理位置（東臨道教圣地三清山，西連革命圣地懷玉山，背靠巍巍的武安山。與碧波蕩漾的冰溪河相依，與歷史悠久的明城墻、清考棚為鄰，同唐代著名畫家閻立本墓隔河相望），提出了以“山”為主題（即凝聚了山之精髓）的校園文化建設(shè)，讓全體師生熟悉并樂于接受，在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中發(fā)揮潛移默化的作用。

二、圍繞本土內(nèi)容，構(gòu)建校園特色文化系統(tǒng)

校園特色文化系統(tǒng)是校園的精神文化，更是校園文化的深層結(jié)構(gòu)，是支撐一個(gè)學(xué)校的靈魂，也是區(qū)別于其他學(xué)校的最大優(yōu)勢(shì)所在。特色系統(tǒng)一旦形成，只需要將其系統(tǒng)化、常態(tài)化，將種子播進(jìn)學(xué)生的心靈，就能產(chǎn)生巨大的能量，讓學(xué)校和學(xué)生都發(fā)生巨大的變化，使得學(xué)校精神面貌為之一新！而關(guān)于特色的來(lái)源，由上可知，本土文化資源是最佳選擇。

1.本土文化資源是校園特色文化理念識(shí)別系統(tǒng)的基礎(chǔ)

校園文化理念識(shí)別系統(tǒng)是學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展的基本保障。校園文化建設(shè)專家余建祥認(rèn)為：學(xué)校理念文化識(shí)別系統(tǒng)要依據(jù)教育發(fā)展趨勢(shì)和具體的教育政策，結(jié)合學(xué)校的地域特色、歷史沿革、現(xiàn)狀分析以及未來(lái)發(fā)展的多種可預(yù)期因素進(jìn)行綜合規(guī)劃。只有本土文化資源得到充分利用，才能讓特色文化理念深入人心。

城東小學(xué)在“山”文化的引領(lǐng)下，建設(shè)了校風(fēng)（行高如山厚德載物）、教風(fēng)（道學(xué)若山春風(fēng)化雨）、學(xué)風(fēng)（執(zhí)著似山勇攀高峰）。校訓(xùn)也依據(jù)此，為“博大仁愛堅(jiān)韌執(zhí)著”。引導(dǎo)、規(guī)范、激勵(lì)師生的價(jià)值追求，深化、規(guī)范、提升學(xué)校的辦學(xué)理念，科學(xué)定位學(xué)校的發(fā)展方向，鑄就學(xué)校的文化品牌，都源于本土文化資源的加入。

2.本土文化資源是校園特色文化行為識(shí)別系統(tǒng)的根本

學(xué)校行為文化識(shí)別系統(tǒng)，以學(xué)校理念文化為基點(diǎn)，對(duì)內(nèi)完善學(xué)校規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)校行為；對(duì)外加強(qiáng)學(xué)校宣傳，開展校外交流活動(dòng)。城東小學(xué)的校本教研與課程建設(shè)就是以“山”的特性作為目標(biāo)的。值得一提的是，在課程建設(shè)“武安山之踐行”板塊，所有內(nèi)容都就地取材于武安山麓、冰溪河畔，甚至課堂也會(huì)搬至清代考棚等文化圣地。

本土文化的融入，有效地提升了教師的領(lǐng)導(dǎo)力，大大提高了教學(xué)效率，推進(jìn)了學(xué)校特色文化發(fā)展的步伐，全面提升了學(xué)校的整體形象。

3.本土文化資源是校園特色文化環(huán)境系統(tǒng)的源泉

余建祥認(rèn)為：環(huán)境文化作為學(xué)校教育的重要隱性資源，其主題突出的走廊文化、教室文化、辦公室文化、生活區(qū)文化、活動(dòng)區(qū)文化及個(gè)性鮮明的校園人文景觀，對(duì)在校師生可以起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育功效。著名教育家陳鶴琴先生也說(shuō)：“怎樣的環(huán)境，就得到怎樣的印象?！杯h(huán)境作為一種特殊的教育力量，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著巨大的影響作用。而本土文化資源，能確定文化建設(shè)主題，對(duì)學(xué)校功能區(qū)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，營(yíng)造個(gè)性文化氛圍。在“山”文化的指導(dǎo)下，城東小學(xué)通過利用本土資源來(lái)進(jìn)行“校內(nèi)整體大環(huán)境、走廊、樓梯、活動(dòng)場(chǎng)地”等校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究，利用精心設(shè)計(jì)的各種“山”文化環(huán)境布置，努力拓展學(xué)校“山”文化的時(shí)代內(nèi)涵，用校史激勵(lì)學(xué)生、感染學(xué)生、教育學(xué)生。學(xué)校的校園里，有見證校園本身成長(zhǎng)的百年古樟，有讓人警醒的“山”字成語(yǔ)林，有啟人深思的名山精神，有秉承大山精神的佳句，比如：胸懷像山一樣博大，求知像山一樣執(zhí)著，信念像山一樣堅(jiān)定，品格像山一樣向上，性格像山一樣豁達(dá)，為人像山一樣正直，等等。這些人文景觀的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在親切熟悉的氛圍中感受本地的人文地理地域風(fēng)情。同時(shí)，也提高了師生的創(chuàng)作和創(chuàng)新能力，從而陶冶情操，凈化心靈，幫助學(xué)生理解和感悟?qū)W?！吧健蔽幕暮裰睾蛡鞒?，讓孩子如山一樣自信、沉著、積極、優(yōu)雅。

綜上所述，本土文化資源對(duì)學(xué)校特色文化的形成，對(duì)全面推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展起到了不可估量的作用。endprint