晉鈞

嘉定中光高級中學高一學生于曉（化名）屢屢曠課，加入創(chuàng)業(yè)大軍，和朋友一起開微店。別看他年紀小，經營卻有一套，每月竟能賺上萬元。經過學校討論，學校并沒有讓于曉退學，而是為其量身定制一張課程表，由該學生來選擇自己希望獲得的知識。（2016年6月27日《新聞晨報》）

這是一則學校挽救“迷途”學生付出特別努力的新聞，大多數(shù)人給予了好評。在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的大潮下，大學生創(chuàng)業(yè)已經不是新聞，但中學生也迎潮而動，陸陸續(xù)續(xù)有人開網站、做微商，甚至還有擔任產品或公司“合伙人”，一時間，輿論頗為關注。中學生創(chuàng)業(yè)，受資本、閱歷所限，大多是小打小鬧，充其量只能算作“微創(chuàng)業(yè)”，但如前例中的高一學生于曉，創(chuàng)業(yè)已經嚴重影響到自身正常的學習，給學校正常管理帶來沖擊，此類現(xiàn)象，是否真的值得鼓勵？學校、社會、家庭又該如何引導和應對？這些問題，值得探究。

有些人認為，中學生“微創(chuàng)業(yè)”并非一無是處，不宜一棍子打死。主要理由是，以前的中學基本是倡導“兩耳不聞窗外事”，使得中學生普遍缺失社會實踐，情商、財商、膽商缺乏，甚至有的成了“小書呆子”；與之相對應，一些中學生通過“微創(chuàng)業(yè)”，在實踐中認識了自我，鍛煉了實踐能力，可以為未來更好地工作、生活做準備。

但不可否認的是，與大學生不同，中學階段的學生絕大多數(shù)尚是未成年人，并沒有民事承擔能力，其主要任務只能是學習；從創(chuàng)業(yè)效果來看，“微創(chuàng)業(yè)”普遍層次偏低，缺乏創(chuàng)新和創(chuàng)造；少數(shù)學校過于迎合此類學生，不僅浪費了教育資源，也對一些任課教師形成了負擔……這些疑慮，不能不說是有相當?shù)览淼摹?/p>

首先，中學生荒廢學業(yè)去創(chuàng)業(yè)恐怕是本末倒置。人生，在每個階段都有本階段要做的最重要的事，中學生的天職是讀書求知，是為個人的明天發(fā)展打下一個堅實的基礎。在社會化分工越來越細的時代，沒有學歷或相應學識，注定是難以立足和遭遇競爭的?！吧碓趯W堂心在商場”，創(chuàng)業(yè)有了點成果最多只能算暫時“成績”，值得肯定但不值得提倡。中學生，尤其是高一不過是十五六歲年紀，是對許多新鮮事物感興趣的年齡段，正是努力學習文化知識的大好時光。從教育和學校的職責來說，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才，為他們的未來人生發(fā)展打下堅實的基礎，這是根本。大到國家，小到家庭，皆不能因小失大，更不能在孩子汲取文化知識的大好時光荒廢了他們的光陰，為他們眼下獲取了一點蠅頭小利而喝彩助威，那就成了“一葉障目，不見泰山”。

其次，守法合規(guī)必須是學校教育的堅守。單就學生的年齡來說，中學生去創(chuàng)業(yè)是否涉嫌違法，確實是值得關注的問題?！秳趧臃ā访魑囊?guī)定了公民參加工作的年齡，并明確禁止企業(yè)雇傭16周歲以下的未成年人。如此看來，16周歲以下的中學生連受雇用工的資格都是沒有的，他們的“創(chuàng)業(yè)”是否是法律意義上的職業(yè)性工作？如果不允許未成年人工作，他們是否有資格自主創(chuàng)業(yè)？如果中學生“微創(chuàng)業(yè)”需要幫手，雇傭成年人還是雇傭他們的同學呢？那些熱衷于支持中學生創(chuàng)業(yè)的師長，應該懂得守法遵規(guī)是創(chuàng)業(yè)的前提。

再次，中學生的心智尚不足以應對真正的商業(yè)競爭。學習講究的是一個“靜”字，心不靜，書則讀不進；創(chuàng)業(yè)和學習剛好相反，講究的是“拼搏”與“冒險”。俗話說，商場如戰(zhàn)場，商業(yè)競爭需要智慧，更需要經驗和謀略。中學生普遍涉世不深，有的甚至還沒離開過自己的家鄉(xiāng)，他們的認知難免是浮光掠影、走馬觀花。且不論大學生創(chuàng)業(yè)成功的尚且微乎其微，也不說創(chuàng)業(yè)是需要一定的資本投入，只拿社會閱歷來說，十幾歲的孩子能有多少體驗，頗值得懷疑。所以，學校與其在他們沒有基本的閱歷積累時鼓勵其“微創(chuàng)業(yè)”，不如耐著性子引導他們抵制商業(yè)的誘惑，等時機成熟再去行動。過早創(chuàng)業(yè)，一旦失利，恐怕更不利于這些未成年“商人”的心智成長。對于興趣濃厚的，鼓勵他們周末節(jié)假日搞點社會實踐，到街上擺回地攤，或跟著親戚朋友跑個龍?zhí)?，倒不失為學習的機會。

總之，賺錢和學習不可兼得，這是教育工作者的常識，也是難以回避的現(xiàn)實。賺錢容易讓中學生變得浮躁和膚淺，讓中學生賺了小錢卻錯失了學習的最佳時機。這樣的賺，究竟是暫時的賺還是長遠的賺？對教育工作者來說，或許，不僅是個認知問題，還是個良知問題。