盧山

摘 要 本研究采用實(shí)驗(yàn)法，通過(guò)采用自制語(yǔ)句記憶試題，包含書(shū)面和聽(tīng)力兩種形式，對(duì)十名六年級(jí)學(xué)生和十名初三年級(jí)學(xué)生施測(cè)，以了解在小學(xué)生和初中生不同群體中，記憶恢復(fù)現(xiàn)象在兩種形式材料下的表現(xiàn)差異。研究結(jié)果顯示：兩個(gè)年級(jí)雖然顯示出有記憶回漲跡象，但前后記憶成績(jī)并沒(méi)有明顯差異。材料類型成績(jī)差異顯著，看材料組成績(jī)整體高于聽(tīng)材料組。首次聽(tīng)力組測(cè)試顯示九年級(jí)成績(jī)高于六年級(jí)，年級(jí)無(wú)顯著差異。

關(guān)鍵詞 記憶恢復(fù) 中學(xué)生 實(shí)驗(yàn)法

1 引言

1.1 意義及價(jià)值

1.1.1 核心概念界定

記憶恢復(fù)是指在學(xué)習(xí)某種材料以后，延緩回憶比記憶后立即回憶在內(nèi)容上更為完全的記憶現(xiàn)象，最早是由美國(guó)心理學(xué)家P.B.巴拉德在1913年發(fā)現(xiàn)的。①繼巴拉德后，許多人重復(fù)了類似實(shí)驗(yàn)均取得了大致相同的結(jié)果。

1.1.2 理論綜述

已有研究大多追隨巴拉德的研究范式，研究成果中的應(yīng)用價(jià)值越來(lái)越受教育家、心理學(xué)家的關(guān)注。已有的主要關(guān)于記憶恢復(fù)的研究中，有以下幾個(gè)：

在動(dòng)作記憶方面，邵國(guó)華（2006）對(duì)國(guó)內(nèi)代表性的動(dòng)作技能遺忘研究做了綜述，總體研究表示動(dòng)作技能的保持量較之艾賓浩斯遺忘曲線為明顯的高，并出現(xiàn)恢復(fù)現(xiàn)象。②汪超（2005）以小學(xué)生為被試，所得結(jié)果為連續(xù)性動(dòng)作記憶曲線接近艾賓浩斯遺忘曲線，而分離性動(dòng)作記憶曲線則出現(xiàn)波動(dòng)。③

現(xiàn)有的記憶恢復(fù)研究多以小學(xué)生和幼兒被試為主。王瑩（2008）對(duì)現(xiàn)有的記憶回漲現(xiàn)象研究綜述中提出，現(xiàn)有研究的被試都為小學(xué)生和幼兒，現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)研究的主要方法有：回憶法、再學(xué)法、再認(rèn)法（節(jié)省法）、重構(gòu)法（重建法）。④徐正言（1998）以幼兒為被試，表明在學(xué)習(xí)后40多天內(nèi)多次呈現(xiàn)出記憶自然的恢復(fù)高峰。他還提出了以學(xué)習(xí)為始點(diǎn)的生理活動(dòng)節(jié)律對(duì)保持材料自動(dòng)加固的理論。⑤杜鵑、金霞（1999）以小學(xué)生為被試，對(duì)其常用學(xué)習(xí)材料的記憶恢復(fù)現(xiàn)象進(jìn)行研究，表明在有意義材料條件下，在低年級(jí)群體中，記憶恢復(fù)現(xiàn)象更為明顯。⑥姚清如等（1996）采用錄音機(jī)播放識(shí)記材料的方法證實(shí)，在記憶回漲高峰時(shí)期的復(fù)習(xí)效果最好。⑦

平舜心（1987）采用非平衡自組織理論的方法和原理來(lái)研究人類記憶的發(fā)生發(fā)展和演變，系統(tǒng)的闡明舊知識(shí)的反饋和新感知系統(tǒng)的激發(fā)都有可能形成記憶恢復(fù)現(xiàn)象。⑧陳育庭（2002）通過(guò)構(gòu)建學(xué)習(xí)記憶過(guò)程的數(shù)學(xué)模型，分析了記憶恢復(fù)過(guò)程中的多高峰現(xiàn)象，提出了學(xué)習(xí)記憶恢復(fù)過(guò)程的混沌模式，并表示混沌無(wú)序性是學(xué)習(xí)記憶恢復(fù)現(xiàn)象的本質(zhì)特征。⑨

1.1.3 問(wèn)題提出

主要目的是探究高年級(jí)被試的記憶恢復(fù)特征。

1.2 研究假設(shè)

（1）兩個(gè)年級(jí)被試都會(huì)出現(xiàn)記憶回漲現(xiàn)象。（2）看材料組較聽(tīng)材料組的記憶恢復(fù)更明顯，高峰值更早且高，總記憶量更高。

2 研究方法

2.1 研究對(duì)象

采用隨機(jī)抽樣方法，選取六年級(jí)學(xué)生和九年級(jí)學(xué)生各10名，其中每個(gè)年級(jí)分為兩組，每組五人，一組為看材料組，一組為聽(tīng)材料組。

2.2 研究設(shè)計(jì)

研究為2（年齡兩個(gè)維度：六年級(jí)、九年級(jí)）*2（材料兩個(gè)維度：看材料、聽(tīng)材料）*5（時(shí)間五個(gè)維度：五次復(fù)述的時(shí)刻）混合設(shè)計(jì)。

2.3 統(tǒng)計(jì)方法

運(yùn)用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

3 研究結(jié)果

3.1 關(guān)于因變量成績(jī)的描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果

圖1 六年級(jí)成績(jī)示意圖

圖2 九年級(jí)成績(jī)示意圖

由圖1、圖2可以看出，兩個(gè)年級(jí)的成績(jī)都有回漲的趨勢(shì)，同時(shí)總體上文字材料的成績(jī)比聽(tīng)力材料要高。但是這些差異是否在統(tǒng)計(jì)學(xué)上顯著，還需做進(jìn)一步的方差分析處理。

3.2 關(guān)于方差分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果

表1 方差分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果

由表1可知：材料類型主效應(yīng)顯著，F(xiàn)（1，80）=33.499，p<0.05；年級(jí)與材料類型的交互作用顯著，F(xiàn)（1，80）=23.909，p<0.05；次數(shù)主效應(yīng)不顯著，F(xiàn)（4，80）=1.268，p>0.05。

3.3 關(guān)于材料形式與年級(jí)交互作用的簡(jiǎn)單效應(yīng)檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果

經(jīng)簡(jiǎn)單效應(yīng)檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)后得知，只有在第一次的聽(tīng)材料組，兩個(gè)年級(jí)顯示出成績(jī)的顯著差異，為F（1，，10）=4.93，p<0.05。其他都不顯著。

4 討論和分析

4.1 本次實(shí)驗(yàn)中被試體現(xiàn)出的記憶恢復(fù)現(xiàn)象的特點(diǎn)

雖然總體次數(shù)主效應(yīng)并未顯示出差異顯著性，但是個(gè)別次數(shù)之間的顯著性差異還是能夠說(shuō)明記憶恢復(fù)現(xiàn)象的出現(xiàn)（九年級(jí)被試的第二次文字和聽(tīng)力材料成績(jī)與后三次成績(jī)的差異）。

4.2 兩種材料的記憶恢復(fù)效果特點(diǎn)

總體上文字材料成績(jī)高于聽(tīng)力材料。猜測(cè)原因?yàn)楣ぷ饔洃浿校曈X(jué)記憶量和時(shí)長(zhǎng)均高于聽(tīng)覺(jué)記憶。同時(shí)，文字材料也更客觀，更容易隨意學(xué)習(xí)。

4.3 不足和建議

（1）增加被試人數(shù)，加大被試年齡跨度，擴(kuò)大分差。（2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)材料，建立更科學(xué)的評(píng)分方式，增加難度梯度，提高評(píng)分效度。

5 結(jié)論

（1）兩個(gè)年級(jí)被試的成績(jī)都有回漲趨勢(shì)，個(gè)別次數(shù)成績(jī)存在后測(cè)顯著高于前測(cè)的現(xiàn)象。（2）文字材料和語(yǔ)音材料的整體成績(jī)差異顯著，具體表現(xiàn)為看材料比聽(tīng)材料更容易記住更多內(nèi)容。（3）聽(tīng)力組首次測(cè)試中九年級(jí)成績(jī)高于六年級(jí)，其他組年級(jí)之間無(wú)顯著差異。

注釋

① P.B.Ballard.Obliviscence and Reminiscence.1913.

② 邵國(guó)華，蒙格.動(dòng)作技能遺忘研究綜述.科教文匯，2006.3：44-45.

③ 汪超.青少兒運(yùn)動(dòng)記憶操作特征的實(shí)驗(yàn)研究.中國(guó)體育科技，2005（6）：45-49.

④ 王瑩.記憶回漲現(xiàn)象綜述.林區(qū)教學(xué)，2008（1）：5-7.

⑤ 徐正言.記憶自然恢復(fù)的多高峰現(xiàn)象與記憶保持的生理節(jié)律論.心理科學(xué)，1998（21）：159-162.

⑥ 杜娟，金霞.小學(xué)生對(duì)常用材料記憶恢復(fù)的實(shí)驗(yàn)研究.天津師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），1999（3）：30-33.

⑦ 姚清如.幼兒記憶回漲實(shí)驗(yàn)研究.心理科學(xué)，1996（19）：16-18.

⑧ 平舜心.記憶系統(tǒng)的自組織規(guī)律.大自然探索，1987（2）：94-99.

⑨ 陳育庭.學(xué)習(xí)記憶恢復(fù)過(guò)程的時(shí)空波動(dòng)規(guī)律.系統(tǒng)工程理論和實(shí)踐，2002（3）：109-114.