曾惠清

【摘 要】多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂是課堂教學(xué)改革的重要舉措之一，多媒體技術(shù)可以加速學(xué)生的感知過程，促進(jìn)認(rèn)知的深化，加深理解，增強(qiáng)記憶和提高應(yīng)用能力。多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂，其作用是不可估量的。在教學(xué)過程中，靈活多樣地運(yùn)用多媒體技術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行輔助教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”。

【關(guān)鍵詞】多媒體；課堂教學(xué)；教學(xué)活動(dòng)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備已在課堂教學(xué)中得到越來越廣泛的應(yīng)用。特別是多媒體，它能集圖、聲、色、文于一體。如果能巧用多媒體輔助教學(xué)，那么既能直觀、形象、動(dòng)態(tài)地展示知識(shí)的形成過程，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)上的難度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化，多媒體教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)所不可比擬的優(yōu)勢(shì)。

一、用多媒體引入，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

大教育家夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”，它是認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)新鮮事物的動(dòng)機(jī)。在新課引入之時(shí)，巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)有聲有色的課堂氛圍，吸引學(xué)生入情入境，能有效激活學(xué)生自身內(nèi)在的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的興趣。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，采用多媒體教學(xué)軟件，創(chuàng)設(shè)了聲、形、動(dòng)、靜結(jié)合的情境“猴子分餅”：屏幕隨著音樂出現(xiàn)了一群活蹦亂跳的猴子和三個(gè)同樣大小的餅。老師問：“猴山上的猴子都喜歡吃猴王做的餅，爭(zhēng)著要多分一些。怎么辦呢？”此時(shí)，學(xué)生都急著想知道如何分餅，目不轉(zhuǎn)睛地盯著屏幕。此時(shí)老師隨著畫面的變化說道：“猴王把第一個(gè)餅平均分成4塊，給猴甲1塊；把第二個(gè)餅平均分成8塊，給猴乙2塊；又把第三個(gè)餅平均分成12塊，給猴丙3塊?！彪娔X隨著敘述把餅分好?！八鼈冋l分得多呢？”學(xué)生思考一會(huì)后會(huì)得出“同樣多”的結(jié)論。老師隨機(jī)又問：“分到的塊數(shù)不同，為什么會(huì)同樣多？”學(xué)生百思不得其解，紛紛開動(dòng)腦筋思索起來，老師及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，大家通過比較、綜合、抽象、概括，逐步得出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。通過趣味情境，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容興趣盎然，都積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

二、用多媒體突難，培養(yǎng)多種能力

針對(duì)小學(xué)生從抽象到具體的認(rèn)知過程的特點(diǎn)，巧用多媒體把數(shù)學(xué)知識(shí)化抽象為具體，這樣既達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，又培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和解決實(shí)際問題的能力。

觀察是帶有目的性地、較持久地認(rèn)識(shí)某一對(duì)象的知覺過程。小學(xué)生的觀察能力比較差，多媒體可以在屏幕上使運(yùn)動(dòng)的事物靜止化，靜止的事物運(yùn)動(dòng)化，從而加強(qiáng)學(xué)生觀察能力，也有利于教師對(duì)教學(xué)過程的調(diào)控。

如：在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體與正方體“相對(duì)的面面積相等，相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等”這一特征時(shí)，老師可以利用多媒體演示，先展示一組相對(duì)的面，幫助學(xué)生理解“相對(duì)”的含義，然后移動(dòng)一面進(jìn)行重合、比較，最后得出結(jié)論。學(xué)生理解起來就容易了。在理解的同時(shí)，也提高了觀察力。又如，在教學(xué)“三角形面積”時(shí)，利用多媒體課件鮮艷的色彩、旋轉(zhuǎn)的畫面，直觀形象地把兩個(gè)一樣的三角形旋轉(zhuǎn)、平移，通過一系列動(dòng)感的畫面拼成了一個(gè)平行四邊形。多媒體創(chuàng)設(shè)的情境，既利于學(xué)生多方位的觀察，又利于學(xué)生理解三角形面積的推導(dǎo)過程。它使實(shí)物不易展示的部分得到充分的展示，刺激了學(xué)生的感官，促進(jìn)學(xué)生觀察能力的發(fā)展，使觀察重點(diǎn)突出。

小學(xué)階段應(yīng)用題教學(xué)的主要任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和發(fā)展學(xué)生的思維，而這有賴于學(xué)生對(duì)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的理解。小學(xué)生抽象思維能力較弱，多媒體能形象地把整個(gè)過程演示出來，給予學(xué)生身臨其境的感覺，為他們構(gòu)建一座由抽象到形象過渡的橋梁，從而提高理解力。

例如，在教學(xué)“14減幾”的應(yīng)用題時(shí)，老師把課本的插圖制作成課件，通過生動(dòng)的畫面，悅耳的音樂，將抽象的知識(shí)，形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。“樹上原有14只猴子，下來7只，樹上還有幾只猴子？”隨著音樂從樹上跳下7只猴子，學(xué)生很快列出算式。老師引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么用減法計(jì)算？學(xué)生不約而同地喊道：“樹上原有14只，跳走7只，不就剩7只嗎？那就是14減去7等于7啰！”多媒體生動(dòng)的演示，使學(xué)生很快產(chǎn)生“減少”的思維，從而明確這是一道減法應(yīng)用題。在輕松、愉快的心理狀態(tài)下，學(xué)生很快理解掌握了應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。

三、巧用多媒體設(shè)練，增強(qiáng)練習(xí)情趣

練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展能力的重要手段，教學(xué)成果是教師調(diào)整教學(xué)過程的科學(xué)依據(jù)。學(xué)生在掌握新知識(shí)后，心理上往往會(huì)產(chǎn)生一種滿足感，如能運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)具有新穎性、啟發(fā)性、趣味性、開放性的練習(xí)，既能打破學(xué)生心理平衡，又能改變以前黑板抄寫練習(xí)的枯燥無味，使學(xué)生津津有味地“做數(shù)學(xué)”。

例如，在教完“6、7的加減”后，老師創(chuàng)設(shè)了這樣一道練習(xí)，伴著輕快的節(jié)奏，屏幕上走來了一只背著一個(gè)袋子的小老鼠。小朋友們的注意力一下子就被吸引住了?！按永镅b著7個(gè)土豆，可是袋子破了個(gè)洞，跑到半路時(shí)就掉了4個(gè)土豆?！币髮W(xué)生完成（ ）+（ ）=7，7-（ ）=（ ）。學(xué)生看到這有趣的情境，思維馬上活躍起來，有的列成4+3=7，7-4=3，而有的同學(xué)認(rèn)為土豆還會(huì)繼續(xù)往外掉，可以列成5+2=7，7-5=2，或6+1=7，7-6=1……而有的同學(xué)更富于想象力，認(rèn)為小老鼠回家后發(fā)現(xiàn)口袋破了，于是沿原路撿回了7個(gè)土豆，列為0+7=7，7-0=7。同學(xué)們的想法既出乎老師的意料，又在情理之中。學(xué)生經(jīng)過細(xì)心的觀察，大膽地猜測(cè)，既鞏固了新知識(shí)，又培養(yǎng)了自主探索，不斷創(chuàng)新的精神，使學(xué)生不再覺得做練習(xí)是件苦差事。

實(shí)踐證明，在教學(xué)中，科學(xué)合理的巧用多媒體，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持積極、興奮、愉快的心理狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)、觀察、解決實(shí)際問題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。