丁紅生

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用?！币虼耍谧魑慕虒W(xué)中，筆者嘗試憑借鄉(xiāng)土資源來拓展學(xué)生的作文空間，提高和激發(fā)學(xué)生的作文興趣，收到了較好的教學(xué)效果。

一、走進(jìn)家鄉(xiāng)歷史

江寧依附六朝古都南京，受古都文化的影響，江寧的文化底蘊(yùn)也是深厚綿長。學(xué)生通過調(diào)查、走訪、上網(wǎng)搜索、查閱書籍等形式，收集到了眾多關(guān)于家鄉(xiāng)歷史的資料：早在三五十萬年前，江寧湯山地區(qū)就有了遠(yuǎn)古人類生活的足跡；四五千年前，我們的先民就在這里勞動、生活、開發(fā)，創(chuàng)造了有名的“湖熟文化”；乾隆皇帝下江南，在江寧留下許多逸聞趣事及與之有關(guān)的地名；崢嶸歲月中，陳毅、粟裕、彭沖等老一輩革命家曾在橫山這片紅色的土地上留下他們戰(zhàn)斗的足跡……在調(diào)查、采訪過程中，學(xué)生儼然成了一個個小歷史學(xué)家、小考古隊員、小記者。

在對家鄉(xiāng)歷史有了一定了解的基礎(chǔ)上，學(xué)生們文思如泉涌，一發(fā)而不可收，寫出了一篇篇介紹家鄉(xiāng)歷史傳聞的習(xí)作，抒發(fā)了他們心中無限的熱愛和自豪之情。在學(xué)生略顯稚嫩的評價中，顯示出他們獨到的見解。

二、走進(jìn)自然環(huán)境

家鄉(xiāng)歷史悠久，底蘊(yùn)深厚。這里山川秀美，人杰地靈。橫山、云臺山崗嶺綿綿，樹木森森；牛首山、方山嘉木蔥蔥，塔影巍巍。長江滾滾，秦淮悠悠。蟠龍湖、甘泉湖、百家湖風(fēng)光瀲滟，美不勝收。“東山秋月”“天印樵歌”“秦淮唱晚”“牛首煙嵐”等金陵名勝遠(yuǎn)近聞名。學(xué)生在閱讀中擷取有價值的內(nèi)容，借鑒寫作方法。將自己心目中的家鄉(xiāng)與詩詞中的家鄉(xiāng)相對照，探尋優(yōu)美的意境，借鑒精妙的寫法，提高自己的作文能力。在習(xí)作訓(xùn)練中，教師讓學(xué)生當(dāng)一當(dāng)小小的“導(dǎo)游”，介紹江寧的美麗景觀，學(xué)生個個說得頭頭是道。當(dāng)學(xué)生提筆行文時，才思如泉涌，多方面、多角度地點擊江寧，表達(dá)自己對江寧的認(rèn)識、理解，承載著他們對家鄉(xiāng)的熱愛之情，家鄉(xiāng)的山山水水、一草一木在小作者的筆下無不具有靈性。

三、走進(jìn)家鄉(xiāng)物產(chǎn)

我們的家鄉(xiāng)不僅風(fēng)景優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富。江寧金箔享譽(yù)世界，湖熟板鴨聞名全國，橫溪嫁接西瓜聲名遠(yuǎn)播，江寧雨花茶遠(yuǎn)銷各地。此外，江寧的糧食、藥材、果實、水產(chǎn)品等物產(chǎn)產(chǎn)量也很多，這些物產(chǎn)為學(xué)生的作文提供了豐富的素材。在作文教學(xué)中，筆者讓這些家鄉(xiāng)的特產(chǎn)走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生的作文實踐之中。

教學(xué)中，分階段對各種產(chǎn)品進(jìn)行專題學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和研究。學(xué)生通過親身觀察、實踐、認(rèn)識和搜集資料等，對產(chǎn)品的外形特征、價值或用途等了如指掌，寫作起來也是得心應(yīng)手。他們會用恰如其分的解說詞來介紹這些土特產(chǎn)品的特點，設(shè)計生動活潑、朗朗上口的廣告語來推銷家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。讀了這些作品，不由得讓人拍手叫絕。

四、走進(jìn)家鄉(xiāng)建設(shè)

改革開放使中華大地發(fā)生了翻天覆地的變化，我們的家鄉(xiāng)也不例外。仰望空中，架架銀燕遨游藍(lán)天。俯視大地，條條高速公路縱橫交錯，穿境而過。江寧大地，到處都呈現(xiàn)出繁榮興旺的景象。我們充分利用這些有利條件，組織學(xué)生參觀了繁忙的祿口國際機(jī)場、文明富裕的南京市百強(qiáng)村——彭福村、風(fēng)景優(yōu)美的甘泉湖、瓜果飄香的“金陵綠谷”等。此外，還引導(dǎo)學(xué)生廣泛進(jìn)行調(diào)查走訪，了解家鄉(xiāng)各處的巨變，感受時代進(jìn)步的足跡。學(xué)生筆下《參觀祿口機(jī)場》《湯山一日游》《聚集彭福村》《路的變遷》等習(xí)作無不折射出時代的巨大變遷，凝聚了學(xué)生對家鄉(xiāng)的無限熱愛和贊美之情，讀來令人倍感振奮與自豪！

五、走近身邊人物

江寧的發(fā)展變化，離不開每一位江寧勞動者的智慧和汗水。他們有的是本行業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者，有的是各行各業(yè)的普通勞動者，有的則是某一方面的技術(shù)能手。這些身邊觸手可及的人和事，為學(xué)生的作文增添了鮮活的材料。筆者充分利用這些有利條件，引導(dǎo)學(xué)生走近身邊的人物，了解他們的內(nèi)心世界，感受他們質(zhì)樸純真的愛鄉(xiāng)之情和建設(shè)家鄉(xiāng)的可貴精神。特邀全國勞動模范、彭福村黨支部書記沈慶喜來校做報告，了解他帶領(lǐng)彭福村民建設(shè)家鄉(xiāng)，走上致富之路的創(chuàng)業(yè)歷程。翻開學(xué)生的調(diào)查記錄本，一個個感人至深的家鄉(xiāng)人物形象便出現(xiàn)眼前，讓人油然而生敬畏之情。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！编l(xiāng)土資源如同取之不竭的源頭活水，汩汩流淌進(jìn)學(xué)生的心田，為學(xué)生提供了豐富的寫作素材。作為教師，我們應(yīng)該充分利用這一寶貴的資源，通過開展形式多樣的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生積極去發(fā)現(xiàn)和挖掘，有效地加以整合，合理地進(jìn)行運用，努力促進(jìn)作文教學(xué)。這樣，學(xué)生的作文之花定會開放得更加長久而絢爛！