徐秋萍

突發(fā)事件是令教師頭痛的事，有時它會打亂課堂秩序，有時會分散學生注意力，有時會影響班級風氣。不可避免的是這些“意外”時常出現(xiàn)在我們的教育教學中，我們教師如果能憑著高超的語言技巧、懷著一顆寬容的心，靈活處理、巧妙引導，就能化消極為積極。

一、幽默的言語讓“意外”變得輕松

幽默，是一種智慧，是一門藝術，是一種生活技巧，是一種人生態(tài)度。如果教師能讓幽默走進課堂，就會拉近師生間的距離，創(chuàng)造輕松、活躍的課堂氛圍。

課始，當同學們聽到我說“默寫”，他們馬上回應“準備”，然后迅速打開本子、手握鉛筆，看到同學們小眼睛紛紛看向我時，我說“開始”。靜靜的教室傳來一個急促的聲音，“媽媽，等我一下，我還沒有準備好呢?！眲P凱喊到。我一愣，同學們也愣了?！昂玫模瑡寢尩饶?，下次要提前做好課前準備哦。”凱凱的臉像紅透的柿子，摸著頭說：“對不起老師，我叫錯了?！蓖瑢W們都樂了?！澳瑢懻介_始嘍！”，同學們點點頭，默得可認真了。這堂課凱凱聽得很認真，同學們也在輕松的氛圍中愉悅地學習著。

幽默的語言是教師睿智的思想、廣博的學識借助詼諧含蓄的語言形式形象生動的再現(xiàn)。它的恰當使用，可以創(chuàng)設出一種風趣動人的情境。記得有這么一則報道：美國前總統(tǒng)柯立芝有一位漂亮的女秘書，人雖長得漂亮，但工作中卻常因粗心而出錯。一天早晨，柯立芝看見秘書走進辦公室， 便對她說：“今天你穿的這身衣服真漂亮，正適合你這樣年輕迷人的小姐?！边@句話出自柯立芝口中，簡直讓女秘書受寵若驚?？铝⒅ソ又f：“但也不要驕傲，我相信你同樣能把公文處理得像你一樣漂亮的。” 貴為美國總統(tǒng)，說話如此委婉客氣，用他的修養(yǎng)、氣度、幽默，借著女秘書的服裝巧妙地處理了這件事。假如他換一種盛氣凌人的口吻呵斥：“怎么搞的？連標點符號都搞不清楚，虧你還是大學畢業(yè)的！”只能讓對方反感，反而達不到糾正對方錯誤的目的。在強強沒有做好課前準備的小插曲中，試想如果我說“我不是你媽媽，我是老師。你的課前準備怎么到現(xiàn)在還沒有完成？”那樣的話，也許強強和我之間就架起了一堵心靈之墻，我很難走近他的內心。我沒有借助任何詼諧含蓄的語言形式，只需借著學生的話，回一聲“媽媽等你”，不但告訴了孩子課前準備要提前做好，還糾正了學生的口誤，更拉近了雙方的心靈距離，學生口誤的“意外”反而使得課堂一下子輕松起來。

二、機智的批評讓“意外”變得和諧

批評是為了教育學生明白事理，懂得事理，從而認識到自己的錯誤，使學生規(guī)范行為。但批評有其自身的特點和藝術，批評得當，對學生的教育就能起到事半功倍的作用；批評不當，不僅達不到教育之目的，反而還會激起學生的逆反心理。教師在批評學生時，要理智地把握住自己的情緒，不要用訓斥、威脅的口氣，也不要用斬釘截鐵的語氣，那種瞪眼睛、拍桌子，大聲叫嚷等發(fā)怒的表示都是要不得的，批評要尊重學生的自尊心，要讓學生達到自我批評的意識。

蘇教版第三冊《識字2》第二行的詞語是“大典 檢閱 海陸空”，為了便于學生理解這行詞語和豐富詞語的畫面，我讓學生觀看國慶60周年的檢閱錄像。當看到海陸空三軍那整齊的步伐時，同學們發(fā)出了哇的贊嘆聲，可是我突然發(fā)現(xiàn)磊磊又在開小差了。本想嚴厲地批評他，可是有效果嗎？現(xiàn)在批評他不是掃了那些看得投入的同學的興了嗎？怎么辦？何不換種語氣呢？面帶微笑，走到磊磊的身邊，指著他用鉛筆和尺子搭的造型輕輕地說：“‘大炮方陣檢閱完畢，現(xiàn)在是檢閱海陸空三軍。”他的臉一下子變紅了，不好意思的看著我。從他的眼中我看到了他的歉意，看到了他的后悔，這不就夠了嗎？如果我大聲地呵斥，不也是要直接告訴他上課不能開小差嘛，換一種批評的方式，既沒有影響其他同學，也可以使得磊磊自己認識到錯誤，這遠比大聲地呵斥要有效果的多，不是嗎？

每個學生都有較強的自尊心，教師在批評學生時要用平等和氣的態(tài)度，講究委婉含蓄，考慮環(huán)境條件，時間、場合，設身處地為接受批評的學生著想，盡量不在全班同學面前點名批評同學。批評是要講究方法的，機智的批評能有效感化學生，啟迪學生的心靈，使之產(chǎn)生自我批評的意識。著名的教育家馬卡蓮柯曾說過：“得不到別人尊重的人往往有最強烈的自尊心?！币虼耍谂u學生的時候既要講原則，不遷就其錯誤的思想行為，又要講感情，尊重他們的自尊心。這樣，被批評的學生就不會感到自己是在挨罵，而是在接受教育，他們會從心里地感激你對自己的關心和愛護。課上當磊磊開小差時，第一，我沒有當著全班的面去批評他；第二，我巧用了正在教學的環(huán)節(jié)把磊磊拉回了課堂上。這樣既成全了被批評學生的面子，也起到教育其本人，同時教育大家的作用。機智的批評學生，學生開小差的“意外”也變得和諧了。

三、寬容的點頭讓“意外”變得快樂

一位哲學人說過一番耐人尋味的話：天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩翰無比。哲人之言無疑是對寬容最生動直觀的詮釋。教師如果收容學生創(chuàng)造的“意外”，大家都會感到意外的快樂。

當我打好飯走到座位上時，咦，簫雨在干什么呀？怎么手里拿著菜？難道他今天不用筷子吃飯嗎？只見他把一個荷包蛋放在最下面，接著把魚排放上去，然后再把包菜放在魚排上，最后把另一個荷包蛋放在最上面。哦，原來他是在做“漢堡”呢！做得如此投入的他根本沒有察覺到我已經(jīng)做在了他對面，當他拿起“漢堡”品嘗時，突然發(fā)現(xiàn)了對面看著他的我?！皾h堡”距離嘴巴2-3厘米，表情一下子從“晴天”轉到“陰天”，他察覺到了事情的不妙?！斑@么有創(chuàng)意的廚師怎么還不品嘗自己的杰作呀？”我笑著對他點頭示意可以吃時，簫雨立馬津津有味地吃起了“漢堡”，這頓飯他吃得很香。雖然這樣的用餐很不衛(wèi)生，但是當孩子這么有創(chuàng)意的時候，這么會給自己營造用餐心情時，我真的不能忍心去制止他，給孩子一份寬容，也許也是給了自己一個走進孩子心靈的機會。

陶行知先生說得好：“愛滿天下，愛生如子”，教師要用寬容去愛學生。如果你希望擁抱快樂、獲得真愛，那就敞開心懷去寬容別人，寬容學生，那樣就會給你帶來意想不到的收獲。寬容是一種愛，它如一縷清風，讓學生感覺到?jīng)鏊?；它如一條小溪，清洗著學生的心靈；它如一根繩帶，拉進了師生的距離。當簫雨不衛(wèi)生用餐時，本可以讓他改正，可是看著他的小發(fā)明，我寬容的默許了，我默許的是孩子的創(chuàng)造力，默許的是孩子的快樂。寬容讓美味“漢堡”的“意外”變成了快樂的回憶。

“意外”發(fā)生在課堂上 ，“意外”發(fā)生在課堂外，“意外”就在我們身邊，讓我們機智地處理這些“意外”，讓“意外”變成“精彩”。