周珺

[摘 要] 隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育體制改革的不斷深化與完善，多媒體技術(shù)作為一種新型的現(xiàn)代教學(xué)媒體，有效融合視頻、文字、圖像、聲音等媒體信息，為構(gòu)建現(xiàn)代化的初中語文教學(xué)、提高課堂成效，發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。文章就多媒體教學(xué)在優(yōu)化初中語文教學(xué)成效等方面的應(yīng)用進(jìn)行探討。

[關(guān)鍵字] 多媒體技術(shù) 語文 初中教學(xué)

20世紀(jì)末誕生的多媒體技術(shù)如今已經(jīng)滲透到我們的學(xué)習(xí)、工作和生活的各個角落。隨著電腦多媒體技術(shù)、投影儀等相繼進(jìn)入課堂，一種嶄新的課堂教學(xué)模式和理念——多媒體教學(xué)，以其特有的形象直觀性、音頻視頻同步性和應(yīng)用交互性為學(xué)生提供了嶄新的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，為積極打造高效課堂而發(fā)揮重要作用。那么何為高效課堂呢？筆者認(rèn)為，是以教學(xué)效率或效果取得較高影響力和社會效益的課堂。具體講，是以課堂中巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)，把課本內(nèi)容與視頻圖像結(jié)合在一起，以其形象生動的畫面，簡明精煉的語言，使學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并茂，簡明扼要，也讓原本難以掌握的抽象內(nèi)容變得具體形象，容易理解，從而創(chuàng)新了傳統(tǒng)語文教學(xué)模式，提高了學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識，從而獲得教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的雙豐收。

一、多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用及其優(yōu)勢

何為多媒體技術(shù)呢？多媒體技術(shù)是指通過多種交流和信息傳播工具綜合運(yùn)用的技術(shù)。多媒體技術(shù)可以通過利用Microsoft Power Point軟件，引入圖片、聲音和視頻并以幻燈片的形式在投影屏幕上展現(xiàn)；也可以使用多媒體制作軟件Authorware來制作出圖、文、聲、像并茂的、交互式語文教學(xué)課件。多媒體技術(shù)將圖像、文字、聲音、影像等多種媒體信息綜合在一起，利用數(shù)字信息化技術(shù)，使課本中抽象的內(nèi)容變得直觀具體化。讓學(xué)生更容易接受課堂教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到了滿意的教學(xué)效果，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)，已成為教師教學(xué)實(shí)踐中必要的教育手段。多媒體技術(shù)給語文教學(xué)帶來的不僅是方法的改變，而且更應(yīng)該是語文教育觀念的轉(zhuǎn)變。

二、多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的輔助作用

1.激發(fā)學(xué)生興趣，提高求知欲望

興趣是知識的先導(dǎo)，興趣是最好的老師，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考、探索未知世界的源泉和動力。帶著興趣與疑問去思考問題，是探究性學(xué)習(xí)的重要前提。在課堂講授中，如果能將學(xué)生的興趣愛好有效激發(fā)，增強(qiáng)他們的求知欲望，從而更加積極地主動的去學(xué)習(xí)，把掌握繁多的語文課程變成寓教于樂的自然享受。在語文教學(xué)中，激發(fā)興趣的方式方法有很多，其中較為重要的就是多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用。例如：在講授《春》這篇情景散文時，可運(yùn)用多媒體技術(shù)，加入生動形象、春意盎然的優(yōu)美圖畫與抒情誦讀相結(jié)合，在課件中向?qū)W生展示春天里生動活潑的場景圖畫，讓學(xué)生置身于輕松愉悅的教學(xué)情境和氛圍中，以獲得視覺、聽覺上的雙重享受，以情激趣，從而開闊了視野，極大的提高了課堂教學(xué)效率，更好的達(dá)到了教學(xué)效果。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)識水平與理解能力有限，枯燥無味、繁多的語文課文不易于讓學(xué)生與文章內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，注意力也容易分散，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。全新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，情境教學(xué)的巧妙運(yùn)用極大了改進(jìn)了傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法。情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中， 教師把所授內(nèi)容穿插在許多生動有趣的場景和故事中，創(chuàng)設(shè)情境疑問，帶著問題任務(wù)，激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣，提升學(xué)生在創(chuàng)設(shè)情景中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的自信心和創(chuàng)造力。語文教師也可根據(jù)教學(xué)需要，對單元、章節(jié)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，并在課堂開始播放，激發(fā)學(xué)生積極思考，參與討論的學(xué)習(xí)動機(jī)，關(guān)鍵知識點(diǎn)應(yīng)最大可能的渲染出與課文有關(guān)的特定環(huán)境和最佳的視覺效果，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生進(jìn)入課程的具體情境中，從而讓學(xué)生與課文作者的情感產(chǎn)生共鳴，將獲得極佳的教學(xué)效果。例如，在講授《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》這篇課文時，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過生動形象的圖片、影音效果和情景再現(xiàn)功能導(dǎo)入光影沙丘、大漠夕陽的景象，加深了學(xué)生對茫茫沙漠的直觀認(rèn)識，同時結(jié)合課文中對于沙漠的各種現(xiàn)象的認(rèn)識變化，用多媒體視頻技術(shù)呈現(xiàn)其中場景，引導(dǎo)學(xué)生討論研究，解釋疑惑，激發(fā)了學(xué)生探索未知世界的興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。

3.輔助解決教學(xué)重、難點(diǎn)，開啟思維門扉

初中階段語文內(nèi)容，大多具有較強(qiáng)的抽象性，所以需要利用多媒體技術(shù)將抽象內(nèi)容，具體化和形象化，幫助學(xué)生接受課本內(nèi)容，解決教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)。例如在講述毛澤東《沁園春·雪》時，學(xué)生需要掌握毛澤東同志的人生介紹、文學(xué)詩詞方面的重要貢獻(xiàn)和詩詞的寫作背景，這幾點(diǎn)學(xué)生往往難以理解和掌握。那么教師可運(yùn)用多媒體技術(shù)，配合錄音創(chuàng)造出視覺與聽覺形象相結(jié)合的感性環(huán)境，讓學(xué)生融入到特定歷史的環(huán)境中，了解是在1945年日本帝國主義投降之后，毛澤東應(yīng)蔣介石邀請趕赴重慶共商大計(jì)的背景下，在重慶寫下這篇?dú)鈩莼趾甑脑娫~。此外，誦讀課文時，一方面配以鏗鏘有力的錄音的同時，畫面上應(yīng)同步呈現(xiàn)出我國北方冰天雪地、廣袤無限的銀色世界，體現(xiàn)了毛澤東同志的偉大的胸襟、磅礴的氣勢、豪放的性格、深遠(yuǎn)的意境，從而引導(dǎo)學(xué)生聆聽歷史、追憶歷史、感悟歷史所帶來的震撼，以更為深刻的解決本篇詩詞的中心思想和深層難點(diǎn)。

4.與板書教學(xué)結(jié)合，擴(kuò)大課堂知識容量

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，課本教學(xué)與板書授課是語文教學(xué)中重要的組成部分。教師作為整節(jié)課的“主導(dǎo)者”，通常憑借教師一味的說與教、并穿插板書來傳授知識，但是這種授課方式往往會使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時顯得很被動，感到枯燥無味，注意力也容易分散。

在現(xiàn)代化教學(xué)方式中，教師可在課前采用多媒體技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容制作成規(guī)范的教學(xué)課件，運(yùn)用投影屏幕將教師的多媒體課件，通過投影儀直接放映到大屏幕上，在授課時自動控制播放，教師不再使用粉筆，就可以完成板書教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生自己制作完成的作業(yè)聯(lián)系也可通過投影屏幕予以展示、講評，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思維得到最大限度的發(fā)揮，極大豐富了教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大了知識容量，又提高了學(xué)生感官記憶認(rèn)識，提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。

三、結(jié)語

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，它具有“視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)、信息量大、資源寬廣”等特點(diǎn)，擴(kuò)展了教學(xué)容量，增加了課堂信息量，為教師提供了靈活、豐富的教學(xué)選擇，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，運(yùn)用多媒體課堂教學(xué)是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。但同時，多媒體技術(shù)在應(yīng)用中存在著一定的局限性，例如：多媒體技術(shù)不能完全替代教師的主導(dǎo)作用，它只是語文教學(xué)中的輔助形式。在教學(xué)過程中教師是主體，所有教學(xué)工具和內(nèi)容素材都是為了輔助教師更好地完成教學(xué)工作。各學(xué)校的實(shí)際情況有所不同，應(yīng)根據(jù)具體實(shí)際適當(dāng)選用，合理利用科技成果。

教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體技術(shù)作為語文教學(xué)系統(tǒng)中極強(qiáng)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，為語文教育及教學(xué)手段增添了活力，為現(xiàn)代化的多媒體語文教育提供了技術(shù)支持，為傳統(tǒng)語文教育開拓了前所未有的廣闊天地。因此，作為新時代的語文教師需要不斷學(xué)習(xí)新的教育思想和理論，在制作多媒體教學(xué)課件時應(yīng)該深思熟慮、巧妙構(gòu)思，力求圓滿完成。不斷地更新觀念，掌握并運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)來推動初中語文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，實(shí)現(xiàn)在語文教學(xué)中多媒體與初中語文教學(xué)的整合，緊跟時代腳步，勇于探索創(chuàng)新，把我國的語文教育事業(yè)推上一個新的高峰。

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