羅蘭

目前我國的高等教育呈普及化趨勢，絕大部分素質(zhì)較好的初中生都意愿進入高中學(xué)習(xí)。為了爭取生源、擴大辦學(xué)規(guī)模、在競爭激烈的社會中生存，所有的中職學(xué)校不得不降低門檻，從而造成了中職學(xué)校的生源結(jié)構(gòu)的特殊性。

中職學(xué)校的學(xué)生是一個特殊的群體，他們綜合素質(zhì)普遍低下，在初中階段因為一些方面的原因往往被打上了“學(xué)困生”、“后進生”、“問題生”的烙印，他們在行為上有許多不良的習(xí)慣，還容易受社會大環(huán)境的影響，喜歡特立獨行亦或標(biāo)新立異。他們喜歡用多種方式來吸引他人的注意，因而在校的行為往往會背離學(xué)校的規(guī)章制度，違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象時有發(fā)生，這給學(xué)校的教學(xué)和管理工作帶來了很的大壓力，而廣大職教老師也普遍認(rèn)為現(xiàn)在的中職學(xué)生難管難教。 如何才能讓學(xué)生遵守紀(jì)律、圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至繼續(xù)深造，成為社會的有用人才呢？這是我們每個中職學(xué)校的班主任都必須要考慮的問題。我認(rèn)為要做好中職學(xué)校的班級管理，有以下幾點值得注意：

首先，要了解這些學(xué)生的特點，既要知道他們的缺點也要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。缺點：一是厭學(xué)情緒較重。由于各種原因?qū)е滤麄兾幕A(chǔ)較差，因而對多數(shù)課程的學(xué)習(xí)有畏難情緒，對學(xué)好新課沒有信心。二是紀(jì)律性較差。有些學(xué)生無視學(xué)校紀(jì)律，時常模仿大人抽煙、酗酒、逃課、上網(wǎng)，特別到了雙休日表現(xiàn)更為明顯。三是心理承受能力較差，逆反心理大，好沖動，有的還拉幫結(jié)派，打架斗毆，美丑不分。優(yōu)點：他們和普通中學(xué)的學(xué)生一樣，也一樣朝氣蓬勃，充滿青春活力，也一樣對未來充滿美好的期待和幻想，也一樣期待被老師重視被老師認(rèn)可。他們多是富有個性、性情率直、活潑好動、樂于助人、熱愛勞動、班級集體榮譽感強烈。多年的工作實踐表明，只要善于引導(dǎo)，工作到位，中職學(xué)校的學(xué)生同樣會做出令人滿意的成績。

第二就是要針對不同學(xué)生的特點，有的放矢，對癥下藥，幫助學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的興趣。對學(xué)生要多作肯定性的評價。所以當(dāng)學(xué)生無論在學(xué)習(xí)或是活動，只要有成績或發(fā)現(xiàn)有優(yōu)點時就要及時做出肯定或表揚。實驗表明，教師對學(xué)生的情感、笑容、肯定評價會形成期待效應(yīng)。從心理學(xué)的角度講，既然能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又讓學(xué)生學(xué)會自主、自強、自信、自立，還能展示生命的原生態(tài)，何樂而不為呢？美國教育家羅達.貝克梅斯特爾也說：“如果我們希望自己的學(xué)生自信，我們就必須相信他們?！?/p>

第三是要真正的熱愛每一個學(xué)生，對學(xué)生一視同仁，把學(xué)生視作自己的親人。班主任在管理班級的過程中，熱愛學(xué)生是管理成功的關(guān)鍵?！坝H其師，信其道”，如果老師對每一個學(xué)生都充滿熱情和愛心，把學(xué)生當(dāng)做自己的親人一樣來對待，那么學(xué)生就會愿意接近老師，親近老師，把老師當(dāng)成可信、可敬的長輩，老師的教育理念就能很快地被他們接受。當(dāng)學(xué)生從老師身上獲取關(guān)愛和溫暖，相信教師，愿意接近教師時，教師的要求也就容易轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需要。學(xué)生就會用積極向上的信念和行動來回應(yīng)老師，因為他們知道老師所做的一切都是為他們好。這樣就可以取得事半功倍的效果，班主任工作也就成功了一大半。當(dāng)然，關(guān)愛學(xué)生并不是一味地偏愛、溺愛。對學(xué)生存在的錯誤、缺點，也要明確指出，要嚴(yán)格批評，但絕不是指責(zé)、侮辱人格。

四是要尊重、理解學(xué)生。尊重學(xué)生是教師做好工作的前提，教師只有在理解和關(guān)心學(xué)生的基礎(chǔ)上開展教育活動，教育才富有情味，才易于感染學(xué)生。教師在與學(xué)生的交往中，不要擺出盛氣凌人的氣勢，也不能動不動就厲聲斥責(zé)學(xué)生，學(xué)生對這樣的教師只會敬而遠之，口服而心不服，這樣不利于師生間的交流，也不利于開展教育教學(xué)工作。理解是建立師生感情的基礎(chǔ)，是積極行動的先導(dǎo)。作為教師，首先要理解自己的教育對象，理解他們的追求、情感、興趣、愛好與需要，永遠記住自己的工作是因有學(xué)生存在而存在的，平等對待學(xué)生。師生雙方只有相互理解與尊重，才能形成良好的師生關(guān)系。

五是“身教勝于言教”。身教，就是教師以自己的一言一行，一舉一動，自己的模范行為去影響學(xué)生，讓學(xué)生明白做人的道理和要求，從而使學(xué)生做出正確的行為。言教，就是用語言去規(guī)范和教育學(xué)生的行為。老師是學(xué)生的楷模，對大部分學(xué)生來說，老師說的話具有很強的影響力，在校生眼里老師做的事情都是符合社會規(guī)范的，高尚而富有魅力的教師人格能產(chǎn)生身教勝于言教的良好效果。教師的一舉一動都有可能影響學(xué)生，教師要急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想，憂學(xué)生之所憂。要深入學(xué)生的實際生活，用高尚的道德情操和別具一格的人格魅力感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生分清是與非、美與丑、善與惡、真與假。

六是要“眼里容得沙子”。要能寬容、諒解學(xué)生。寬容是一種美德，也是教師良好素質(zhì)的體現(xiàn)?！叭朔鞘ベt孰能無過”，尤其是中職學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中更是難免出現(xiàn)一些錯誤。老師對待一些學(xué)生的一些錯誤有時要能夠?qū)捜菽軌蛘徑狻１热鐚€別學(xué)生偶爾的遲到行為，老師不一定非要采取嚴(yán)肅的批評的方式，而是采用溫和的談話或提醒方式。再比如遇到個別學(xué)生出現(xiàn)了情緒失控、不尊重教師的失禮行為時，教師應(yīng)該采取寬容諒解的態(tài)度，冷靜分析學(xué)生失禮的原因，是否因老師批評方法欠妥，言辭過激而傷害了學(xué)生的自尊心？此時，應(yīng)心平氣和地與學(xué)生講道理，不要使矛盾進一步激化，造成無法收拾的局面。在矛盾沖突中，教師如果不客觀冷靜地分析問題產(chǎn)生的原因，只憑一時的沖動，而嚴(yán)厲斥責(zé)學(xué)生的話，后果將不堪設(shè)想。甚至有時教師也可進行自我批評，更能使學(xué)生心服口服，學(xué)生也由此衷心地喜歡老師，更能達到教育的效果。

中職學(xué)校班主任的工作復(fù)雜而細(xì)致、任重而道遠，需要做的還有很多，這就要求班主任在工作中要實事求是、與時俱進，從職業(yè)教育的實際出發(fā)，在實踐中不斷探索班主任工作的新路子，使之與時代精神相結(jié)合，推動教育工作的順利發(fā)展，使中職學(xué)生全面地發(fā)展，成為對社會有用之人。