李秀蕓

摘 要：幼兒的發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用中實現(xiàn)的，良好的教育環(huán)境對幼兒的身心發(fā)展具有積極的促進作用。“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效的促進幼兒的發(fā)展”，根據(jù)《綱要》的這一精神，在實際的教育教學活動中，我們積極地挖掘各種教育資源，力求創(chuàng)設與教育相適應的環(huán)境，發(fā)揮教育價值的最大化。在我們這個孩子的樂園里，孩子身心的健康發(fā)展是最重要的，為此，我們努力創(chuàng)設健康、豐富的生活和活動環(huán)境，吸引孩子的主動參與，讓孩子在寬松、和諧、快樂的幼兒園生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。教育環(huán)境在開發(fā)幼兒智能、促進幼兒個性和諧發(fā)展方面發(fā)揮著重要而獨特的作用，良好教育環(huán)境的創(chuàng)設，已經(jīng)成為當今幼兒教育改革的一個重要內容。幼兒園要為兒童創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，讓兒童感受快樂，在快樂中獲得知識、經(jīng)驗、技能；成為健康、活潑、興趣愛好廣泛、具有良好行為習慣的現(xiàn)代兒童。

關鍵詞：幼兒園；教育環(huán)境；創(chuàng)設

幼兒園是幼兒游戲、學習、生活的園地，幼兒園四周以及室內外的環(huán)境設計對幼兒的教育有著重要的影響。幼兒教育重在初步培養(yǎng)幼兒良好的各種習慣，幫助幼兒“學會做人、學會做事、學會共處、學會生存”，這一目標的實現(xiàn)具體體現(xiàn)在一日教學和常規(guī)教育中。那么，我們幼兒教師就要從點滴的小事中改變幼兒的不良習慣，充分發(fā)揮周邊環(huán)境的教育作用。

1 讓幼兒及其作品融入環(huán)境

幼兒每次的作品，都是他們智慧的結晶。為此，根據(jù)幼兒每次活動的作品類型，我會提前設計出不同風格的版面。當幼兒的作品完成后，我會指導幼兒自己動手把已貼上標志的作品粘貼在合適的位置，當全部的作品張貼完成后，就會形成一幅別具風格的作品版面。如：中班幼兒作品“太陽花”，我先用紙板制作了一棵大樹的樹桿，再用彩色卡紙做出兩三只漂亮的蝴蝶，然后指導每個孩子的花兒錯落有致地粘貼在樹干的周圍，一幅凝聚全體幼兒智慧的版面制作完成了。幼兒看到自己的作品變成一棵“太陽花樹”，興奮不已，他們不停地互相欣賞著、議論著，在不知不覺中將個人融入了集體，既分工又合作，不僅展示自己，也看到他人的成功。當家長接送幼兒時，幼兒會很興奮地告訴爸爸媽媽，這是我的作品，這是某某的，這是誰誰的……家長看到孩子的點滴進步感到無比自豪。這樣創(chuàng)設的版面環(huán)境在無意中成為家園聯(lián)系的橋梁。應注意的是，教師在布置以幼兒為主的版面時應以幼兒作品為主，教師創(chuàng)意為輔，教師的創(chuàng)意應起到畫龍點睛的作用。豐富的環(huán)境對3～6歲的幼兒而言，是會說話的。孩子不僅受環(huán)境的刺激而豐富積累直接經(jīng)驗，而且還與環(huán)境互動，豐富環(huán)境，變化環(huán)境，孩子們的作品布滿墻面和教室，使孩子感受到“這是我們的教室”的溫馨和親切！

2 讓環(huán)境隨季節(jié)、時令變換

幼兒園通常的慣例是要求教師在開學初就將室內和室外的環(huán)境布置好，這些環(huán)境的布置，大多都是教師按照自己的意愿創(chuàng)設，幼兒看到后并不感到興奮與激動。導致幼兒跟墻面之間的互動很少，有些甚至沒有互動，顯得墻面比較呆板。而且在主題教育活動中，環(huán)境的布置跟不上，墻面的創(chuàng)設不能很好地傳達出教師想要告訴幼兒的知識，幼兒總是在呆板地進行游戲活動，這樣會抑制他們的想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)，使幼兒失去學習的樂趣和一定的動力。環(huán)境一般存在教師動手動腦較多、幼兒動手動腦較少的問題，墻面環(huán)境的設計，在內容上過多地重視作品的精致、美觀、漂亮、完整，也就是說，教師的策劃和設計都很普遍，沒有達到師生互動。不同的季節(jié)、時令，周圍環(huán)境事物都會在不斷的變化。通過變換不同的環(huán)境讓幼兒感知季節(jié)時令的轉化和更改。如：春天來了，先通過戶外活動讓幼兒觀察感知春天，再進行制作活動，幼兒會根據(jù)自己所看到的、聽到的、想到的進行繪畫、剪貼出相關的作品?！昂邝铟畹男◎蝌?，帶剪刀的小燕子，嫩嫩的小草，黃黃的迎春花，冰雪融化后潺潺流淌的小河?！贝蠹业淖髌啡诤显谝黄穑纬梢环簛砹说拿利悎D畫。同樣，夏季的粉荷盛開，綠樹紅花，秋季的碩果累累，黃葉飄飄，冬季的白雪皚皚，大地蒼茫，都是環(huán)境布置的重點，這些突出的帶有明顯季節(jié)特征的作品讓幼兒一目了然，并由于親身的制作體驗而記憶深刻。

3 讓區(qū)域環(huán)境生活化

在區(qū)域活動中，為幼兒提供豐富的半成品和成品材料，并投放與主題相關的豐富的材料。選擇幼兒在生活中看得見、摸得著、感興趣的內容，將他們蘊含在區(qū)域、自然角等環(huán)境中，以滿足幼兒對周圍事物的好奇心和探究欲望。如：科學區(qū)內收集許多好玩的感應玩具、汽車玩具和發(fā)條玩具。幼兒對科學的概念是抽象的，當自己親手播種科學的時候，教師毋庸多說，幼兒就會收獲良多。在圖書區(qū)投放大量的科技圖書，投放名人、偉人的圖書、圖片及資料照片。圖文并茂，深深感染著幼兒。在角色區(qū)投放若干生活用品——酸奶瓶、衛(wèi)生筷、果凍盒，易拉罐、小玩具……豐富認識社會的經(jīng)驗，實際交流體驗生活的樂趣。在音樂區(qū)投放世界名曲，優(yōu)美兒歌、VCD等，耳染目儒。在操作區(qū)投放各類紙張、彩筆、油畫棒、鉛筆、剪刀、膠水、廣告色等，手腦并用。幼兒自愿選擇區(qū)域進行活動，完成與主題相符的內容，教師抓住機會引導被激發(fā)好奇心的幼兒，一起研究，共享發(fā)現(xiàn)的快樂，而不要讓他們盲目探索，更不能給幼兒錯誤的概念。幼兒在和同伴的合作交流中提高認識，積累經(jīng)驗，學學做做，達到玩中學，學中玩目的。當區(qū)域環(huán)境生活化時，孩子周圍就形成了一個自主寬松的認知環(huán)境，他們在交流中思想進步，在合作中動作迅速發(fā)展，而且非常有利于培養(yǎng)幼兒的科學精神和人文精神。

4 讓環(huán)境動靜交替

優(yōu)化育人環(huán)境，首先要提高教師素質。黑格爾曾說過這樣一句話：“教師是孩子們心靈中最完美的偶像?！痹诖龠M兒童發(fā)展的環(huán)境中教師是一個重要因素，是兒童心理發(fā)展和潛力激發(fā)的促進者、引導者，所以我認為教師的率先垂范是很好的教育途徑。這就要求教師要努力提高自身素質，時時刻刻以美的形象出現(xiàn)在幼兒面前，對幼兒進行言傳身教。例如：教師能積極地同情關愛他人、尊重他人、幫助他人、給予他人積極的關注，這無疑給幼兒樹立了積極關注他人的榜樣，幼兒不僅能從教師身上體驗到被同情、被關愛、被尊重的自信與感動，進而審視自己的言行，并注意他人的需要，還能從成人滿足他人的積極關注需要的言行中學會同情、關愛、尊重、幫助他人。 在園內建立融洽、和諧、健康的人際關系是優(yōu)化育人環(huán)境的核心問題，它能為幼兒的身心發(fā)展奠定良好的基礎。在幼兒園各種人際關系中，師生關系最為重要，因為任何活動過程都體現(xiàn)在教師與幼兒的交往中，所以教師與幼兒必須建立一種寬松、真誠、平等的師生關系。在活動中對幼兒多支持、多肯定、多關注、多信任、多接納、多給他們自由、多讓他們自主，這都是形成融洽、和諧、健康人際關系的必要條件，生活在溫暖、支持氣氛中的幼兒容易形成積極的個性特征、良好的交往技能和學習成績。

總之，環(huán)境的設計一定要有童趣，色彩一定要鮮艷，畫面要布局合理，人物、動物最好使用簡筆畫或卡通畫，但是教室墻面切忌太過花哨，以免影響幼兒的注意力，還要注意墻面布置不宜過高，一定要符合幼兒視覺的要求，站在幼兒的視覺角度、而不是成人的視覺角度去看。

參考文獻

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