樸仁實

摘 要：舞蹈是通過人體動作、形象、線條、姿態(tài)等變化來表現(xiàn)一種特殊美的一門藝術(shù)。有其獨特的學(xué)科文化。大學(xué)舞蹈專業(yè)的學(xué)生與其他專業(yè)學(xué)生相比，在學(xué)習(xí)英語方面有很多獨到之處。 因此，在舞蹈專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)中，采取“互聯(lián)網(wǎng)+”舞蹈專業(yè)特點與相對應(yīng)的英語教學(xué)策略與對策相結(jié)合的方式是十分必要。

關(guān)鍵詞：舞蹈專業(yè)；英語教學(xué)；策略與對策

隨著社會的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”深入，人們對舞蹈的認識也不斷加深，而且多元文化因素并置的格局也在舞蹈領(lǐng)域形成。現(xiàn)如今人們已把舞蹈專業(yè)當(dāng)為一個直接向社會輸送舞蹈行業(yè)高水平平臺，學(xué)生的職業(yè)能力直接體現(xiàn)了專業(yè)學(xué)院的教學(xué)水平與學(xué)科理念。對于舞蹈專業(yè)的學(xué)生來說，專業(yè)能力的提升是其面向社會，走上崗位的必備能力。在此如何定位大學(xué)英語學(xué)科？我認為舞蹈專業(yè)英語課教學(xué)應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語實踐能力，增強實訓(xùn)教學(xué)比重，這是舞蹈專業(yè)學(xué)生綜合能力的提升必不可少重要環(huán)節(jié)。本文從以下三個方面就舞蹈專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)進行闡述。

1 舞蹈專業(yè)大學(xué)英語的課程設(shè)置

普通高等學(xué)校音樂與舞蹈學(xué)類本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)（舞蹈表演專業(yè)征求意見稿）中提到在許多藝術(shù)類保證專業(yè)特色的前提下，應(yīng)兼顧學(xué)生全面素養(yǎng)和實踐能力的培養(yǎng)。各學(xué)?？山ㄔO(shè)發(fā)展內(nèi)容豐富多樣、反映學(xué)科前沿、具有院校特色的通識和選修課程。大學(xué)英語正是國家規(guī)定的通識課之一。舞蹈專業(yè)英語教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目的的制定須與之相吻合。

大學(xué)英語通識課學(xué)時安排因各校而異，一般是4～6各學(xué)期不等，主要以集體授課為主的方式進行。

2 大學(xué)舞蹈專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.大學(xué)舞蹈專業(yè)學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍薄弱

大學(xué)舞蹈專業(yè)學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍薄弱原因是花在學(xué)習(xí)英語的時間很少，或幾乎沒有。具體表現(xiàn)在有以下幾點：

1.1進入大學(xué)之后，舞蹈專業(yè)的學(xué)生將大量的時間用于開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識、專業(yè)教育相關(guān)的課程，主要涉及到專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和實踐課程接受專業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)表演興趣和能力上，同時還要通過實踐熟悉舞臺，掌握舞蹈表演的基本方法、技能等。

1.2學(xué)習(xí)舞蹈，學(xué)生就要花大量的時間去系統(tǒng)掌握舞蹈的基本語匯，將技術(shù)技巧、舞蹈風(fēng)格與作品所要求的內(nèi)容、形式、情緒、動作有機地融合在一起。隨著學(xué)習(xí)舞蹈程度的加深，學(xué)生的舞臺實踐和表演經(jīng)驗得以豐富，逐步學(xué)會用心去創(chuàng)造角色、塑造人物形象，而且使得舞蹈創(chuàng)編能力不斷地提升。

1.3舞蹈專業(yè)的訓(xùn)練使學(xué)生花大量的時間將所學(xué)的動作運用到表現(xiàn)作品情節(jié)中。通過訓(xùn)練讓學(xué)生真正領(lǐng)悟和感受作品本身的表演風(fēng)格和特征，把節(jié)奏、動律、情感三者融為一體，突出作品本身要呈現(xiàn)出的動感及力感變化，并表現(xiàn)出更加新穎和富有個性特色的動作特點。

1.4舞蹈是肢體語言，強調(diào)身體協(xié)調(diào)性，因此學(xué)生要反復(fù)訓(xùn)練以提高身體協(xié)調(diào)性，提高藝術(shù)表現(xiàn)力。

1.5先天不足。舞蹈專業(yè)在高考考試中所需的文化課分?jǐn)?shù)較低，這也在一定程度上促使很多文化課成績較低且具有舞蹈天賦學(xué)生選擇了藝術(shù)類院校。

2.大學(xué)舞蹈專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣不濃

大學(xué)舞蹈專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣不濃主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1進入大學(xué)之后，學(xué)生們要同時面對舞蹈專業(yè)學(xué)習(xí)和文化課學(xué)習(xí)的雙重壓力。專業(yè)上的壓力往往會直接轉(zhuǎn)化為對文化課特別是英語學(xué)習(xí)的厭惡情緒，從而造成學(xué)生在心理上失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.2教師與學(xué)生之間的課堂教學(xué)互動不積極。教師提出問題學(xué)生很少主動呼應(yīng)，知識被動地機械回答。

2.3對英語學(xué)習(xí)抱有無所謂的態(tài)度，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽；課后作業(yè)有時間就做沒時間就不做，甚至想做就做，想不做就不做，臨上陣前（考試前）搞突擊。

2.4應(yīng)付老師，安撫自己

學(xué)生迫于考試和老師的壓力，對英語的態(tài)度雖然顯示出積極的一面但也是應(yīng)付。沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，只滿足與上課聽講，課后完成老師布置的作業(yè)或根本不去完成。他們從不對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題做積極思考。從不對學(xué)過的知識做系統(tǒng)的歸納和總結(jié)。更談不上度課外書籍，學(xué)習(xí)始終處于被動狀態(tài)。

3 舞蹈專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)策略及對策

舞蹈專業(yè)學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，對英語學(xué)科重視不夠以及學(xué)習(xí)興趣不濃是繼續(xù)深入學(xué)習(xí)英語的障礙。但通過結(jié)合舞蹈專業(yè)特點采取與之相適應(yīng)的英語教學(xué)方法，遵循循序漸進，由淺入深的教學(xué)對策達到改善的目的。

3.1先從較簡單的單詞教學(xué)入手，側(cè)重相關(guān)專業(yè)的詞匯教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如；單詞turn，基本意思是轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)動。但當(dāng)展開詞義介紹wholeturn 意為整周轉(zhuǎn)全轉(zhuǎn)、360轉(zhuǎn)，half turn 1/2意為180度轉(zhuǎn)quarter turn 1/4轉(zhuǎn)90度轉(zhuǎn)，reverse turn左轉(zhuǎn)步、反向轉(zhuǎn)等，學(xué)生對詞的掌握更加靈活。

3.2結(jié)合舞蹈專業(yè)特點，通過游戲教學(xué)活動提高學(xué)生的英語運用技能。在游戲教學(xué)方面，教師應(yīng)使用以下教學(xué)方法：

3.2.1. 表演游戲：通過表演游戲加深對文章內(nèi)容的理解以及鞏固所學(xué)的語言知識。由于舞蹈專業(yè)學(xué)生在舞蹈表演方面不僅具備了必需的基本舞蹈技能，而且具備了豐富表演方法與經(jīng)驗，并掌握舞臺表演所需的綜合性素養(yǎng)。因此，教師可以充分利用舞蹈專業(yè)學(xué)生在表演方面的優(yōu)勢，將課文內(nèi)容或故事作為表演素材，將其運用到英語表演中。

3.2.2角色游戲：通過這個游戲提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在確定表演的素材之后，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力選取角色。通過模仿以及依據(jù)自己對角色理解和現(xiàn)實生活經(jīng)驗創(chuàng)造性的再塑角色形象。

3.3.3音樂游戲：因為舞蹈專業(yè)的特點，學(xué)生們每天都與音樂打交道，久而久之對音樂的理解與把握要比其他專業(yè)學(xué)生要強，模仿能力也略勝一籌。因此，給學(xué)生多聽地道純正的英語，聽原聲磁帶，看原版VCD，DVD等材料對學(xué)生的聽了提高是有極大幫助的。

3.3增強大學(xué)英語教師的學(xué)科文化意識

目前，舞蹈專業(yè)大學(xué)英語教師以英語專職教師為主。大部分教師對舞蹈專業(yè)的理解只留于表面，對舞蹈專業(yè)學(xué)生存有偏見。因此，教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法與普通本科教學(xué)沒有區(qū)別，這不符合舞蹈專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的實際情況。我們知道舞蹈專業(yè)的學(xué)生在高中、有的甚至從初中開始就已明確了專業(yè)方向，確定了職業(yè)目標(biāo)。因此，學(xué)生入學(xué)成績普遍低。學(xué)生學(xué)習(xí)文化課的動機不足，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱。但作為教育者，從務(wù)實角度出發(fā)，應(yīng)明確舞蹈專業(yè)的英語培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等，依據(jù)舞蹈專業(yè)學(xué)生的英語水平及舞蹈學(xué)科的特點進行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，達到培養(yǎng)舞蹈專業(yè)學(xué)生英語應(yīng)用能力的目的。

總之，在舞蹈專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)中，教師要根據(jù)舞蹈專業(yè)學(xué)生的實際情況，對英語教學(xué)內(nèi)容、方法手段、材料等各個要件進行針對性的調(diào)整，改進原有的教學(xué)理念。特別是在課堂教學(xué)中側(cè)重專業(yè)詞匯教學(xué)、舞蹈領(lǐng)域內(nèi)成功人士的介紹等，改變以教師為中心，以語法分析、句句翻譯為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，加強師生互動，提高學(xué)生的課堂參與度；立足舞蹈專業(yè)學(xué)生的英語水平，結(jié)合舞蹈專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及習(xí)慣提高英語教學(xué)水平和教學(xué)效果，這也是當(dāng)前和今后需要探討的課題。

參考文獻

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