劉永軍，王海蘭，石紅霞

(軍事交通學院 軍事物流系，天津 300161)

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● 教育訓練Education & Training

案例教學法及其在物流工程專業(yè)課程教學中的應用
——以軍事交通學院為例

劉永軍，王海蘭，石紅霞

(軍事交通學院 軍事物流系，天津 300161)

結(jié)合物流工程專業(yè)理論與實踐結(jié)合比較緊密的特點、軍事物流工程專業(yè)理論教學和實驗教學環(huán)節(jié)中存在的問題，分析在物流工程專業(yè)理論教學和實驗教學過程中實施案例教學的必要性，從理論和實踐兩個方面對案例教學法在物流工程專業(yè)課程教學中的作用及如何實施進行探討，并針對具體教學探討了案例教學法在物流工程專業(yè)課程教學中的作用及應用。

案例教學法；物流工程；專業(yè)課程教學

物流工程是以物流系統(tǒng)為研究對象，綜合運用系統(tǒng)工程的理論和方法，研究物流系統(tǒng)的規(guī)劃設計與資源優(yōu)化配置、物流運作過程的計劃與控制以及經(jīng)營管理的工程領域，是一門理論與實踐結(jié)合比較緊密的綜合性應用學科[1]。當前，物流工程專業(yè)課堂教學還存在一些與物流工程學科特點不相適應的現(xiàn)象，例如：缺乏能夠?qū)⑽锪骼碚撆c實踐緊密結(jié)合的師資力量、物流專業(yè)部分課程內(nèi)容和企業(yè)實際物流運作有比較大的差距、缺乏滿足教學和科研需求的物流工程實驗室以及實踐教學環(huán)節(jié)等[2]。為適應物流工程學科特點并解決物流工程專業(yè)課程教學中存在的問題，作為社會驅(qū)動器的高校，選擇合適的教學方法實施專業(yè)課堂教學，以培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的物流工程專業(yè)人才，勢必成為物流工程專業(yè)課程教學的重要環(huán)節(jié)。

1　物流工程專業(yè)教學過程中存在的問題

物流工程專業(yè)課程教學是一項針對性、實踐性、開放性和師生互動性很強的教學活動，但在實際的教學過程中, 由于缺乏與軍事物流發(fā)展相適應的物流工程實驗室，課堂教學與軍事物流應用脫節(jié)，學員只是被動接受專業(yè)理論知識，所學理論知識不能得到實踐的驗證與應用，致使很多學員缺乏對物流工程專業(yè)學習的動力與興趣，物流工程專業(yè)課程的授課質(zhì)量與學員學習知識的效果也因此而大打折扣。

1.1缺乏與軍事物流發(fā)展相適應的物流工程實驗室

(1)實驗室建設必須把握軍事物流發(fā)展的現(xiàn)狀，緊貼軍事物流需求，堅持先進性與適用性相結(jié)合的原則。目前，軍事物流技術(shù)實驗室、軍用物資包裝與防護實驗室以及裝卸工程實驗室等實驗室建設與部隊物流需求結(jié)合不夠緊密，很少將軍事物流的實際場景與軍事物流運作的影響因素納入物流工程實驗的范疇，更多的是地方高校傳統(tǒng)的物流工程類的實驗項目，如自動化立體庫、普通物資包裝與防護、普通物資的裝卸搬運等實驗項目。沒有將平時與戰(zhàn)時、平時與應急、應急與應戰(zhàn)時的干擾因素融入到物流工程實驗中，模擬干擾因素和實際干擾因素適時插入在實驗過程中，從而培養(yǎng)學員在有干擾因素時的物流實務處置與運作能力，為快速融入和承擔軍事物流工作奠定基礎。而以上這些因素，在實驗室建設過程中通?？紤]得不夠全面，以致于物流工程類實驗室不能有效發(fā)揮其實踐教學功能。

(2)物流工程實驗室建設過多關(guān)注實驗室軟硬件平臺的構(gòu)建。目前，物流工程實驗室配備了許多先進的硬件設施，引進了物流仿真軟件、電子商務軟件和物流配送管理軟件等先進的系統(tǒng)軟件，過于注重物流工程實驗室的演示功能。學員在教員的指導下，被動地參與物流工程實驗，忽視了學員自己設計實驗方案、動手操作實驗、遇見問題及時分析處理或與其他學員探討交流的能力培養(yǎng)等方面。不是讓學員帶著問題做實驗，教員也沒有事先將部隊物流問題設置在實驗中，實驗缺乏針對性，沒有積極主動的心態(tài)，學員無法從實驗中及時、有效地認知與實踐物流理論與方法。

1.2課堂教學與軍事物流應用脫節(jié)

由于物流工程是個新型專業(yè)，從事物流工程專業(yè)教學的教員大多是從地方高校引進或在地方高校物流專業(yè)深造歸來的，既對地方物流實踐了解不夠透徹，又缺乏部隊代職經(jīng)歷，缺乏參與軍事物流活動的經(jīng)驗，對軍事物流中的運輸、儲存、裝卸、搬運、包裝、流通加工、配送、信息處理等活動缺乏深入細致的了解。而且，軍事物流工程專業(yè)教材也多是套用地方高校物流工程專業(yè)教材，與軍事物流結(jié)合不緊密，不能體現(xiàn)軍事物流的特殊性。因此，教員在物流工程專業(yè)課程教學中很難得心應手地將現(xiàn)代軍事物流運作實務融合到課堂教學中，學員也不能及時了解軍事物流應用現(xiàn)狀與發(fā)展前景。

2　案例教學法的作用分析

基于物流工程專業(yè)教學過程中存在的諸多問題，實施案例教學顯得尤為必要。案例教學法1918年起源于美國哈佛商學院，隨著它在教學實踐中的不斷發(fā)展與日益完善，其教學價值日益凸顯，逐漸成為職業(yè)教育者廣泛接受并推廣應用的教學方法之一。案例教學法是在學員掌握了有關(guān)基本理論、基本方法和分析技術(shù)的基礎上，教員本著理論與實踐相融合的宗旨，按照教學目的和教學內(nèi)容要求，運用典型案例，將學員帶入特定事件中，通過師生、生生之間雙向和多向互動，展開討論、分析、交流與溝通等活動，使課堂理論教學從以往單純的書本知識傳輸向?qū)嵺`應用聚焦，讓學員在做中學、在探索中學、在解決實際問題中學，以激發(fā)學員對課堂學習的主動性和積極性。

2.1培養(yǎng)學員自主學習的能力

將案例引入課堂，要求學員自己去發(fā)現(xiàn)、分析、解決案例中存在的問題，引導學員主動查找與案例有關(guān)的理論知識，并利用理論知識剖析復雜的案例，讓學員從案例分析中系統(tǒng)學習和掌握理論知識與物流運作方法及技巧，使學員對抽象的物流理論能有更具體、更形象的理解，從而激發(fā)學員自主學習理論知識的積極性和主動性。隨著案例教學過程的不斷深入，學員所學的基本理論和基本技巧及方法也在不斷地積累并接受檢驗，學員自己感受到課堂學習的快樂，就會由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動學習知識，學員自主學習的能力就會快速提升。

2.2培養(yǎng)學員解決實際問題的能力

“學有所用，學以致用”是專業(yè)課程教學的根本目的。案例教學法要求學員事先了解案例背景及案例中蘊含的理論知識，在此基礎上對案例進行討論、評價，提出解決問題的各種可能方案，通過對比分析，得出最佳、最合適的解決方案并加以論證。讓學員成為課堂的主體，成為解決問題的主體，使學員在課堂上感受到貼近實踐的感覺，從解決現(xiàn)實問題中了解和掌握到理論知識的應用環(huán)境與應用技巧，其實踐認知能力會逐步得到強化，在遇到實際問題時，學員就會通過積極主動的思考、判斷、總結(jié)以及團結(jié)協(xié)作等實踐能力解決實際問題。經(jīng)過長期的歷練，學員就會將所學的理論知識快速、準確地融入到實際問題中，成為解決實際問題的應用型專業(yè)人才，畢業(yè)后也能夠迅速適應工作環(huán)境并勝任其工作。例如，在講授運輸與配送課程中的“配送模式”時，教員鼓勵學員自己舉例分析國內(nèi)常見的快遞公司和一些大的物流公司所采用的配送模式及其競爭優(yōu)勢，然后歸納總結(jié)各種配送模式的適用條件，揭示某物流公司采用某種配送模式的原因及優(yōu)缺點等，在此過程中鍛煉學員綜合運用各種理論知識、經(jīng)驗分析和解決問題的能力。

3　案例教學法在物流工程專業(yè)課程教學中的應用

3.1教學案例的選擇

實施案例教學時，教員所選擇的案例力求滿足以下條件[3-5]：一是典型性。即所選案例必須內(nèi)容簡單、語言精練、意義明確、具有明顯的時代背景和時代特征。二是針對性。根據(jù)教學目的和教學任務的要求有針對性地選擇案例，讓學員在案例的閱讀、思考、分析、討論中構(gòu)建學員自己的邏輯思維方式方法，以提高學員分析問題和解決問題的能力。三是真實性。所選案例必須以事實為素材，力求真實可信，“信”是學員學習吸收理論知識、將理論轉(zhuǎn)化為實踐的基礎。四是生動性。案例生動有趣，才會引起學員的關(guān)注和重視，學員的興趣和參與討論的積極性才會增強。五是啟發(fā)性。有啟發(fā)性的案例具有引導學員舉一反三、觸類旁通的作用。六是綜合性。即案例教學中的案例必須內(nèi)涵豐富，使學員能有機會綜合運用各種知識和技巧處理案例中出現(xiàn)的各種情況。

3.2教學案例的實施步驟

案例教學法實施步驟如圖1所示。

圖1　案例教學法的實施步驟

(1)案例選擇。圍繞教學目標選擇適度、適用的教學案例，力求所選案例教員自己能把握，學員易于接受和認同。

(2)分組討論。將學員分成若干個小組，將案例教材分發(fā)給各小組進行閱讀、分析案例，要求各組找出問題、分析問題并解決問題。

(3)集中匯報。各小組結(jié)合所學知識對案例進行分析總結(jié)，將總結(jié)的問題、分析問題的思路與解決問題的原理及方法匯總，組織代表集中匯報，讓學員積極參與辯論和質(zhì)疑。

(4)教員歸納總結(jié)。教員對案例討論情況、案例本身及案例討論問題進行全面總結(jié)，既要肯定各種見解的合理性，尊重學員的創(chuàng)見和案例討論的積極性，又要對討論中出現(xiàn)的不足進行補充和糾正。

(5)案例考核。通過集中匯報和歸納總結(jié)，讓學員再對案例進行系統(tǒng)分析和全面總結(jié)，寫出完整的案例分析報告，最后進行評分。

4　物流案例分析

在講授“影響軍事物流中心選址的主要因素(需求情況、供應條件、戰(zhàn)場環(huán)境、自然條件、運輸條件、已有物流設施情況、其他條件等)”時，可以將“鄭州戰(zhàn)略投送基地”選址所考慮的因素作為案例與學員進行探討交流。

4.1引入案例

根據(jù)案例選擇所遵循的典型性、真實性和時效性等特點以及學員對“鄭州戰(zhàn)略投送基地”熟悉情況，引入“鄭州戰(zhàn)略投送基地”選址案例。

4.2分組討論

將軍事物流專業(yè)的35名學員分成7個組，每組5名學員，每組討論一個影響因素，要求每組學員對每一個影響因素所涉及的各種具體情況及原因進行詳細探討并匯總。

4.3集中匯報

每組指派一名學員代表將本組所探討的詳細情況以論文的形式向全體學員匯報，并接受大家的質(zhì)疑，學員代表當場解答，本組其他學員也可及時給予補充并闡述其理由，這樣可以使各組探討的影響因素所考慮的問題更全面、更具體。

4.4歸納總結(jié)

教員對7個代表的匯報材料進行補充總結(jié)，歸納出需求情況、供應條件、戰(zhàn)場環(huán)境、自然條件、運輸條件、已有物流設施情況、其他條件等7個因素所涉及的具體情況和原因。

(1)需求情況分析。河南省地處中原，而鄭州又處于河南省的心臟地帶，其境內(nèi)有許多部隊，存在大量的物資需求。同時，河南省周邊省份的部隊也存在大量的物資需求，因此，適合在鄭州建立軍事物流中心。

(2)供應條件。河南省經(jīng)濟文化比較發(fā)達，人口眾多、物產(chǎn)豐富，有大量的物資供應商，能夠有效滿足軍事物流中心所需的各種物資。

(3)運輸條件。鄭州地處中原、溝通南北、連接東西，是國家交通大“米”字架的聚焦點、國家鐵路網(wǎng)的中心樞紐、國家公路網(wǎng)的中心節(jié)點、國家八大區(qū)域的戰(zhàn)略重心；鄭州戰(zhàn)略投送基地距離鄭州新鄭國際機場1.85千米，離鄭州火車站38千米，周邊建有14條國鐵線路、27條高速公路和12條國道；基地南側(cè)及東側(cè)振興路可連接機場飛行區(qū)，四港聯(lián)動大道及秋實路連接城市主干道路和京港澳、連霍高速公路；四港聯(lián)動大道與基地之間有一條從鄭州至機場的輕軌，準備讓輕軌入地通過，并預設戰(zhàn)備車站。這些運輸條件方便了多種運輸方式的銜接和配送作業(yè)的迅速展開。

(4)自然環(huán)境。“鄭州戰(zhàn)略投送基地”所處的地質(zhì)條件、水文條件和地形條件符合軍用物資的保管和軍事物流作業(yè)的開展以及軍事物流設施的建設。

(5)已有物流設施情況。部隊倉庫群距離基地較近，可為基地及時、安全、準確、高效地提供應急物資。

(6)其他條件?！班嵵輵?zhàn)略投送基地”附近有突擊能力強、平時有準備和經(jīng)常預案演練的保障分部和運輸部隊，能夠為其提供強大的運輸保障力量。

通過上述案例分析，學員對“影響軍事物流中心選址的主要因素”就會有更加清晰的認識和把握，在以后的軍事物流中心選址問題研究中，就會更加全面而客觀地考慮其影響因素。同時，也使學員對軍事物流的現(xiàn)實發(fā)展狀況有了一定程度的認識和了解，深刻理解軍事物流理論知識在實踐應用中的價值和重要性。

5　結(jié)　語

案例教學法是致力于培養(yǎng)學員綜合運用所學理論知識與方法系統(tǒng)分析問題和解決問題的能力并能快速融入實踐的一種教學模式，是對理論教學和實驗教學環(huán)節(jié)的一種補充和完善。案例教學法有著較大的發(fā)展空間，如案例教學的理論基礎是什么，教員如何才能勝任案例教學以及如何解決典型、有代表性的案例不足問題等，這些都亟待我們?nèi)パ芯俊嵺`和探索。

[1]董千里.物流工程[M].北京:中國人民大學出版社,2012: 1.

[2]劉長石,周敏.高校物流專業(yè)教學現(xiàn)狀分析與改革研究[J].物流工程與管理,2012(7):140-141.

[3]成蓬蓬.案例教學法在物流教學過程中的應用[J].考試周刊,2009 (37):222-223.

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[5]劉運芹.案例教學法在現(xiàn)代物流教學中的應用[J].物流科技,2010(10):45-46.

(編輯：凌春霞)

Case Teaching Method in Logistics Engineering——With Military Transportation University as an Example

LIU Yongjun， WANG Hailan， SHI Hongxia

(Military Logistics Department, Military Transportation University, Tianjin 300161, China)

Considering the tight relationship between theory and practice, and problems existing in theory teaching and experiment teaching of logistics engineering, the paper analyzes the necessity of implementing case teaching in the course of theory teaching and experiment teaching in logistics engineering. It also elaborates the function and implementation of case teaching in logistics engineering from theory and practice, and discusses the function and application of case teaching method in logistics engineering according to concrete teaching.

case teaching method； logistics engineering； major courses teaching

2016-04-29；

2016-07-10．

劉永軍(1971—)，男，博士，講師．

10.16807/j.cnki.12-1372/e.2016.10.016

G642

A

1674-2192(2016)10- 0067- 04