常娜

【摘要】鑒于職業(yè)技能鑒定本身對(duì)高職院校人才培養(yǎng)的重要意義，如何將高職院校的教學(xué)與其進(jìn)行有效銜接，已然成為傳統(tǒng)職業(yè)教育工作者不得不慎重思考的問(wèn)題。本文以“高職院校教學(xué)與職業(yè)技能鑒定的有效銜接”為主要研究對(duì)象，首先闡釋了高職院校教學(xué)與職業(yè)技能鑒定的有效銜接的價(jià)值所在，然后分別從教學(xué)方法創(chuàng)新、教師隊(duì)伍建設(shè)以及實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)發(fā)三個(gè)角度對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行論述，望本文研究的內(nèi)容能夠?yàn)楫?dāng)前從事此方面工作的人員提供一定的借鑒與啟示。

【關(guān)鍵詞】高職院校教學(xué) 職業(yè)技能鑒定 有效銜接

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）08-0007-01

高職院校作為我國(guó)傳統(tǒng)教育的重要組成部分，是面向社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)性和實(shí)踐應(yīng)用型人才的重要基地。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，以及當(dāng)代社會(huì)人才觀、就業(yè)觀的不斷變革，高職院校的教學(xué)策略也應(yīng)隨之進(jìn)行有效的改革與創(chuàng)新，使之更符合社會(huì)建設(shè)所需，符合多樣化的人才選擇需求，從而讓社會(huì)發(fā)展與高職院校自身的建設(shè)彼此之間形成良性的互助效應(yīng)。與此同時(shí)，鑒于職業(yè)技能鑒定對(duì)傳統(tǒng)高職院校人才考核與選擇方面所起到的積極作用，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程亟需將二者之間進(jìn)行有效的銜接和融合，從而讓教學(xué)更具目的性和針對(duì)性。

一、高職院校教學(xué)與職業(yè)技能鑒定有效銜接的價(jià)值所在

當(dāng)今社會(huì)人才選擇過(guò)程中，對(duì)于從業(yè)人員職業(yè)技能的要求日趨提升，而高職院校作為當(dāng)今社會(huì)專項(xiàng)從事職業(yè)技術(shù)類人才教育和培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)，在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中融入職業(yè)技能鑒定方面的內(nèi)容，必然具有十分重要的意義和價(jià)值。

（一）為教學(xué)實(shí)踐改革奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

高職院校對(duì)于社會(huì)發(fā)展的意義主要在于為其培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)類人才，為社會(huì)各行業(yè)的建設(shè)積蓄和儲(chǔ)備力量。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及不同企事業(yè)單位對(duì)于人才選拔要求的日益提升，傳統(tǒng)高職院校也必須緊隨這種變化的趨勢(shì)予以自身不斷發(fā)展和革新。而職業(yè)技能鑒定作為審視學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，將其列為高職院校教育的工作目標(biāo)與計(jì)劃，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程予以調(diào)整和改善，會(huì)讓固有的教學(xué)內(nèi)容更加富有社會(huì)化的意義，更好地為當(dāng)前社會(huì)的生產(chǎn)、管理和建設(shè)服務(wù)，讓教學(xué)與實(shí)踐的過(guò)程相互依托、相互促進(jìn)，讓職業(yè)技能鑒定成為促成教育發(fā)展的催化劑，為教學(xué)實(shí)踐改革奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）有利于開(kāi)啟校企合作，提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量

將高職院校教學(xué)與職業(yè)技能鑒定有效銜接，有益于開(kāi)啟校企合作，提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量?？v觀近年來(lái)社會(huì)企業(yè)的招聘要求，其對(duì)于人才的選拔，不再將學(xué)歷作為唯一的參考因素，更注重知識(shí)能力以及實(shí)踐技能加權(quán)之下所彰顯出的綜合素質(zhì)。對(duì)于高職院校而言，能否在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中保持長(zhǎng)久的生命力，獲得廣泛的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率是至關(guān)重要的因素。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中納入職業(yè)技能鑒定的相關(guān)要求和元素，將會(huì)讓學(xué)生的在校學(xué)習(xí)更加具有目的性和針對(duì)性，會(huì)使其擺脫單純理論知識(shí)的桎梏，不斷提升手動(dòng)實(shí)踐能力，提升其綜合素質(zhì)。同時(shí)，高職院校要想保持鮮明的辦學(xué)特色，亟需面向社會(huì)邀請(qǐng)廣大企業(yè)的高度參與，將企業(yè)納入到傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，這樣既可以整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與高職院校合作的雙向共贏，同時(shí)部分高職院校的畢業(yè)生還可以在校企合作的過(guò)程中，通過(guò)職業(yè)技能鑒定彰顯出個(gè)人的優(yōu)勢(shì)、職業(yè)素養(yǎng)和工作能力，進(jìn)而獲得企業(yè)的認(rèn)可，直接進(jìn)入用人單位工作，提升就業(yè)質(zhì)量以及高職院校的就業(yè)率。

二、高職院校教學(xué)與職業(yè)技能鑒定的有效銜接策略

（一）科學(xué)考核，優(yōu)化教學(xué)方法

要想實(shí)現(xiàn)高職院校教學(xué)和職業(yè)技能鑒定的有效銜接，首先要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化和創(chuàng)新，同時(shí)還要對(duì)考核內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，讓傳統(tǒng)職業(yè)技能鑒定的過(guò)程更彰顯出一定的特色與價(jià)值。

首先，可以根據(jù)高職院校的不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、專業(yè)特色以及固有基礎(chǔ)方面的特征，展開(kāi)分層教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)或現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等各類教學(xué)，這樣既有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技術(shù)應(yīng)用能力，同時(shí)還能讓院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)更具有目的性和針對(duì)性；其次，調(diào)整傳統(tǒng)理論課的課時(shí)分布情況，將每學(xué)期劃分為幾個(gè)固定的理論知識(shí)學(xué)習(xí)的“段落”，在段落內(nèi)固定地進(jìn)行某一項(xiàng)理論技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)在“段落”適當(dāng)穿插有關(guān)技能培訓(xùn)和實(shí)踐應(yīng)用方面的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的快速結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用本領(lǐng)。最后，要提升考核內(nèi)容以及方式的科學(xué)性，調(diào)整理論和實(shí)踐考核的比重，適當(dāng)加大實(shí)踐部分的內(nèi)容。針對(duì)一些高職院校教學(xué)的核心課程，應(yīng)采取“項(xiàng)目制作+理論考核+作品獲獎(jiǎng)”三相統(tǒng)一的方式來(lái)進(jìn)行（即在具體的考核內(nèi)容中全面覆蓋理論、作品實(shí)踐以及輔助性社會(huì)參賽作為重要的參考評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)），充分建立起立體、全面的考核體系，使之成為促進(jìn)有效教學(xué)實(shí)現(xiàn)的重要渠道。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師綜合素質(zhì)

高職院校教學(xué)和職業(yè)技能鑒定的有效銜接還需要一支完備的教師隊(duì)伍，能夠在教學(xué)過(guò)程中制定完整而詳細(xì)的規(guī)劃，提升職業(yè)技能鑒定工作的開(kāi)展和落實(shí)水平。一方面，院校本身可以通過(guò)人才引進(jìn)或自主培養(yǎng)等方式，提升教師的綜合素質(zhì)，努力致力于“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)；另一方面，在具體教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮“航引者”的作用，既要帶頭進(jìn)行學(xué)科建設(shè)，提升院校的綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，又要積極培養(yǎng)和發(fā)展青年教師，重點(diǎn)提拔骨干教師，充分發(fā)揮教師個(gè)人實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的優(yōu)勢(shì)，在全體教師之間形成相互影響、相互助力的良性互動(dòng)氛圍。此外，教師綜合素質(zhì)的提升還包括對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的不斷創(chuàng)新能力，以及社會(huì)所需的職業(yè)技術(shù)人才的技能發(fā)展與開(kāi)發(fā)能力，這能夠保證職業(yè)技能鑒定工作與高職院校教學(xué)過(guò)程更為契合，更加具有針對(duì)性。

（三）建立實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)校企合作

擁有功能完備、設(shè)施先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)基地，是提升高職院校學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的基礎(chǔ)和前提，也是保障職業(yè)技能鑒定工作得以順利實(shí)施的重要條件。但是從我國(guó)目前高職院校建設(shè)和發(fā)展實(shí)際來(lái)看，部分院校由于地理位置以及教育資金短缺等問(wèn)題，所能提供學(xué)生積極開(kāi)展實(shí)踐的實(shí)際場(chǎng)所和資源設(shè)備較為有限，甚至于一部分院校沿用已經(jīng)為企業(yè)或社會(huì)所淘汰的設(shè)備來(lái)進(jìn)行職業(yè)技能鑒定，其所能取得的效果自然是不言而喻的。鑒于此，高職院校必須積極構(gòu)建有助于職業(yè)技能鑒定開(kāi)展和實(shí)施的有效平臺(tái)，通過(guò)校企合作的方式，推動(dòng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，滿足學(xué)生自身發(fā)展和實(shí)踐應(yīng)用所需，這樣不僅能夠拓展原本有限的教育資源，同時(shí)還能為高職院校的畢業(yè)生提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的諸多機(jī)會(huì)，使其更早接觸企業(yè)，提升個(gè)人的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)論

總而言之，將高職院校的教學(xué)過(guò)程與職業(yè)技能鑒定進(jìn)行有效銜接，不僅是傳統(tǒng)高職院校教學(xué)改革的需要，更是未來(lái)社會(huì)語(yǔ)境下，高職院校不斷提升自身綜合實(shí)力、符合社會(huì)發(fā)展所需的必然性選擇。而要想實(shí)現(xiàn)這種有效銜接，要從科學(xué)考核，優(yōu)化教學(xué)方法；加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師綜合素質(zhì)；以及建立實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)校企合作三個(gè)方面來(lái)予以實(shí)施。同時(shí)，這種銜接式的創(chuàng)新，并不意味著對(duì)傳統(tǒng)院?！氨旧钡娜娓采w，而是要讓高職院校本身在秉承一定發(fā)展特色的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步彰顯社會(huì)化、職業(yè)化和行業(yè)性的特色，彰顯出持久的發(fā)展生命力和適應(yīng)性特征。

參考文獻(xiàn)：

[1]張軍科.淺談高職院校職業(yè)技能鑒定[J].職業(yè)時(shí)空，2013，09（10）：24-26.

[2]呂文龍.高職院校職業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定內(nèi)容銜接研究[J].亞太教育，2016（01）：175.

[3]郭英，付濤.高職院校職業(yè)技能鑒定與企業(yè)崗位需求的銜接[J].科技信息，2013（06）：7.